吳敏

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)世界探索的初期階段，學(xué)生的理解能力比較弱，認(rèn)知水平比較低。所以在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)以繪本為主要載體的教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。該文則是對(duì)小學(xué)英語繪本的主線教學(xué)策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本的主線教學(xué);教學(xué)策略

英語作為學(xué)生在小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該有效地挖掘?qū)W生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。而繪本教學(xué)作為最有效的教學(xué)方手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分地利用學(xué)生這一特性，充分地發(fā)揮繪本教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互推進(jìn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，走進(jìn)英語世界，打開趣味英語的大門。傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)入模式單一，教學(xué)氛圍沉悶、死板，教學(xué)課堂缺乏活力和生命力，所以一定程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過開展繪本主線教學(xué)能夠真正意義改善這一現(xiàn)實(shí)情況。通過繪本教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，給教學(xué)注入更多新鮮的“血液”，教師通過開展系列游戲活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。通過對(duì)話練習(xí)、表演活動(dòng)讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。豐富的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)?Meet?my?family！這一模塊知識(shí)時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)通過讀圖活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵的圖畫信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的句型和詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生和同桌之間對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行口頭表達(dá)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。再者，教師通過繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的家庭情境，組織學(xué)生開展看圖判斷、看圖連線、看圖填充句子等活動(dòng)，使得學(xué)生在繪本內(nèi)容的幫助之下理解具體的對(duì)話細(xì)節(jié)。最后，教師可以開展family show活動(dòng)，讓學(xué)生展示并且介紹自己的家庭相冊(cè)，鞏固學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用。通過這一教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭和生活的熱愛之情。

二、以繪本促教，構(gòu)建互動(dòng)式英語課堂

教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展有效的繪本教學(xué)活動(dòng)讓課堂“動(dòng)”起來，是提升英語教學(xué)效率的重要目標(biāo)導(dǎo)向。小學(xué)階段的學(xué)生英語知識(shí)的儲(chǔ)備比較少，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)遇到很多的阻礙因素。教師要善于以繪本促教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)課堂參與度，讓課堂活躍起來，使得課堂教學(xué)煥發(fā)別樣的光彩和活力。教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，結(jié)合繪本教學(xué)，讓相關(guān)的知識(shí)能夠更加生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如教師在教學(xué)shopping這一模塊知識(shí)時(shí)，通過給學(xué)生展示繪本內(nèi)容，讓學(xué)生掌握重要單詞的聽說讀寫：pretty，?nice，cheap，?expensive。以及熟悉關(guān)鍵句型的運(yùn)用：It’s.......＼?Can?I?help?you？教師可以先做示范，用It's.......句型描述自身，然后提出具體問題，讓學(xué)生自主回答，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。再者，教師可以展示有關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，看圖說話，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際對(duì)話。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通力合作，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)英語課堂，充分地發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、以繪本促學(xué)，生成開放式英語課堂

在英語繪本主線教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于以繪本促學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)課堂，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行針對(duì)性繪本教學(xué)，發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。此外，繪本的運(yùn)用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在繪本教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠基于繪本內(nèi)容，更快速地學(xué)習(xí)、吸收、消化、轉(zhuǎn)化所學(xué)的知識(shí)。再者，教師應(yīng)該精心優(yōu)化繪本內(nèi)容，讓繪本成為課堂教學(xué)的重要載體，成為師生互動(dòng)的重要連接紐帶。比如在教學(xué)my week 這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可以認(rèn)真設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，使其更有趣味性和啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)繪本對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效構(gòu)建，引學(xué)生以What day is it today？?What do we have on Mondays？這一話題展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”，構(gòu)建開放式的英語課堂。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味課堂;以繪本促教，構(gòu)建互動(dòng)式英語課堂;以繪本促學(xué)，生成開放式英語課堂等方面著手，落實(shí)、貫徹小學(xué)英語繪本的主線教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)英語教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

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