謝曉峰

摘要：傳統(tǒng)中職英語詞匯課堂缺乏個性化教學，而互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，為推進精準教學奠定了基礎(chǔ)。實施精準教學有必要性和可能性，實現(xiàn)策略有四：“學生畫像”、大量儲備、即時反饋和因材施教。

關(guān)鍵詞：精準教學;大數(shù)據(jù);詞匯教學

傳統(tǒng)詞匯教學存在滿堂灌現(xiàn)象，教師按照自己的思路教授單詞，方法、內(nèi)容和評價單一，少有考慮學生個性差異，根據(jù)學習情況調(diào)整教學內(nèi)容策略，這樣的教學缺乏精度、不夠準確。這就需要教師利用信息化手段，進行精準教學。

一、精準教學為何：內(nèi)涵與特征

（一）英語詞匯精準教學的定義澄清

林斯利把精準教學理解為，根據(jù)由標準加速度圖呈現(xiàn)的持續(xù)性自我監(jiān)控表現(xiàn)頻率的變化做出的教育決策[1]。主要通過師生記錄、分析并評估學生的學習行為及表現(xiàn)進行，需要師生精確記錄學生學習行為的次數(shù)及時長并繪制成圖表，之后通過不斷嘗試和修正去發(fā)現(xiàn)能最大限度提升學習績效的學習行為與材料。這是早期精準教學實踐，過度強調(diào)學習者的行為結(jié)果，忽視個性化特征并缺乏先進技術(shù)手段的支持。信息技術(shù)支持的精準教學“能全面、精準、迅速地記錄 學習者的學習行為數(shù)據(jù)，分析學習者的學習狀態(tài)與風格，判定與預(yù)測教學活動乃至教學策略的合理性”[2]。本文認為，精準教學是一種通過記錄、分析學習者的學習行為、表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)及其變化，從而精確調(diào)整教學活動以提高學習績效的教學形式。

（二）英語詞匯精準教學的特征厘清

任紅杰認為，精準教學特征有四。第一，精準教學是基于數(shù)據(jù)的教學，以記錄、分析學習者的學習行為、表現(xiàn)等數(shù)據(jù)及其變化為基礎(chǔ)進行教學決策。第二，并沒有限定數(shù)據(jù)記錄、分析的具體形式。第三，真正以學習者為中心。第四，是基于教學評測的教學，根據(jù)教學評測的反饋數(shù)據(jù)不斷尋找最適合學習者的教與學內(nèi)容方式，遵循林斯利所說的“學習者最了解（the learners know best）”的原則[3]。如果學習者的學習績效良好，說明教與學的內(nèi)容和方式適合學習者，應(yīng)繼續(xù)堅持;反之須及時進行調(diào)整[4]。

二、走向精準教學：必要性與可能性

（一）英語詞匯精準教學的必要性

2019年1月和6月，國務(wù)院先后印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。我們不能再讓課堂教學“一刀切”，促進教育高質(zhì)量發(fā)展和個性化教學，我們有必要實施以學習者為中心的精準教學。

（二）英語詞匯精準教學的可能性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)為精準教學提供了可能。在大數(shù)據(jù)背景下，精準教學利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生的個性特征與真實需求，把大數(shù)據(jù)挖掘與分析融人教學目標設(shè)計、過程實施、評測反饋等過程，為學生提供精準有效的學習指導，充分激發(fā)內(nèi)在潛能、實現(xiàn)個性化學習與成長。

三、實施精準教學：方法與策略

（一）洞悉學生準確情況的“學生畫像”策略

精準教學基于精準識別學生的準確情況，強調(diào)教學必須從學生實際情況出發(fā)。由于學生實際具有層次性、差異性、變化性，教師光通過和學生直接接觸難以準確、全面把握，這就需要在課前利用大數(shù)據(jù)對學生實際情況進行 “畫像”。學生畫像（Learner Profile）是根據(jù)學生的基礎(chǔ)信息、學習習慣、偏好、行為和期待等方面數(shù)據(jù)信息構(gòu)建出的標簽化學生模型。創(chuàng)建學生畫像的流程為：獲取和研究學生信息、細分學生群、建立和完善學生畫像[5]。隨著信息技術(shù)和手機軟件的發(fā)展，背單詞軟件種類和功能越來越完善。接手一個班級時，教師可以借助扇貝單詞、墨墨背單詞、百詞斬等軟件，讓學生進行詞匯量和詞匯水平的測試，根據(jù)測試結(jié)果并結(jié)合入學或上學年的成績對學生進行學習群體的劃分。在之后的背單詞和詞匯測試中不斷積累數(shù)據(jù)和分析，進而不斷完善學生畫像，隨時根據(jù)不同學生群進行不同的詞匯教學任務(wù)安排。

（二）精確調(diào)用當下進度的“大量儲備”策略

單詞軟件如扇貝單詞、墨墨背單詞、百詞斬等詞匯覆蓋學段多、范圍廣、容量大，從小學、初中到高中、大學，從交際用語到出國考試，從花卉術(shù)語到專業(yè)詞匯，應(yīng)有盡有。教師可以根據(jù)教學需要，隨時調(diào)用其中一個主題或?qū)W段的詞匯，讓學生進行精準的學習背誦和鞏固性練習、提高性練習。學生使用移動終端，能快速準確答題，還可不斷重復練習。

（三）有效迅速調(diào)整教學的“即時反饋”策略

利用帶即時反饋功能的學習平臺，如UMU互動學習平臺，可以實現(xiàn)對學生課堂詞匯練習的即時反饋。一方面，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高積極性;另一方面，使教師及時掌握學生反饋的信息，在進行下一步教學決策時更主動、準確。UMU平臺起到了及時反饋、矯正作用。平臺除了記錄每個學生的詞匯練習得分之外，還詳細記錄每個學生的答題情況。同時還統(tǒng)計了每道題目的正確率、錯誤率、選擇各選項的比例等，教師從而能在課堂上對教學策略做出調(diào)整，更精準地教學。

（四）個性化針對性學習的“因材施教”策略

Quizlet單詞卡，是一個專門的詞匯學習網(wǎng)站。網(wǎng)站具有單詞卡、學習、書寫、拼寫、測試等詞匯的各方面功能。教師導入單詞集，學生進網(wǎng)站學習。教師帳號能在后臺清晰看到每位同學各方面表現(xiàn)，如A同學對于“policy”這個單詞的拼寫拼對了，但測試答錯了;B同學則拼寫和測試都沒做對;而C同學每項都做對了。教師可以清楚地了解每位學習者對于各個詞匯拼寫、釋義等各方面的掌握情況，從而給出適合他的學習建議，還可以根據(jù)每位學習者的不同情況，布置個性化的作業(yè)，讓學生能有針對性地進行學習。 這樣，教師就可以把整體教學和個別輔導有機結(jié)合起來，實施因材施教，進行精準教學。

精準教學是基于互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過記錄、分析學習者的學習行為、表現(xiàn)等數(shù)據(jù)及其變化，從而精確調(diào)整教學活動以提高學習績效的教學形式。精準教學基于數(shù)據(jù)分析和教學測評，以學習者為中心。精準教學是實現(xiàn)個性化教學、改變育人方式和大力提升教育質(zhì)量的需要。教師可利用扇貝單詞、墨墨背單詞軟件、UMU學習平臺、Quizlet單詞卡等信息化手段，通過“學生畫像”、大量儲備、即時反饋和因材施教等途徑實現(xiàn)中職英語詞匯精準教學。

參考文獻：

[1][3] Ogden R.Lindsley.Precision Teaching[J].Journal of Applied Behavior Analysis，1992（1）：51-57.

[2] 彭紅超，祝智庭.面向智慧學習的精準教學活動生成性設(shè)計[J].電化教育研究，2016（8）：53-62.

[4][5]任紅杰. 基于大數(shù)據(jù)的精準教學：生成路徑與實現(xiàn)條件[J]. 黑龍江高教研究，2017（9）：165-167.