王偉華

摘要：在新時(shí)代教育的背景下，提高物理課堂教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生自身角度出發(fā)，根據(jù)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取不同的教學(xué)策略從而在最大程度上提高初中物理課堂教學(xué)效率，而作為教育工作者，為此，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、改革的意志和創(chuàng)新的勇氣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)化。鑒于此，本文從以下三個(gè)方面探討如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，以期對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)效率;有效策略

在新課標(biāo)改革的背景下，教學(xué)模式不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，如今老師能夠在課堂上發(fā)揮的教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)完成度也在不斷提高;一次準(zhǔn)備完善的教學(xué)課堂不只是一個(gè)優(yōu)秀教師展示教學(xué)技能的地方，還是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的最佳平臺(tái)。通過(guò)課堂的有效教學(xué)能夠更好地將初中物理知識(shí)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。在中學(xué)階段，課堂應(yīng)作為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的良好空間，而并非“灌輸知識(shí)”的代名詞。

一、提高課堂過(guò)程當(dāng)中師生之間的有效互動(dòng)

1.1通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)師生間有效互動(dòng)

對(duì)于初中物理課堂來(lái)說(shuō)，在提供時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，平等和快樂(lè)應(yīng)是師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始之前，老師不妨走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的詢(xún)問(wèn)，能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有大致的了解。除此之外，老師上課的熱情和欣賞的微笑一方面在增強(qiáng)與學(xué)生之間有效互動(dòng)的同時(shí);能夠在最大程度上營(yíng)造良好的課堂氛圍。在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，倘若學(xué)生回答人數(shù)較多，課堂氣氛活躍，老師還可以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些答題流暢的學(xué)生要及時(shí)給予肯定;而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的同時(shí)還要讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的期望，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)。有不同想法的同學(xué)老師還可以通過(guò)真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他能夠提出不同問(wèn)題的勇氣的贊賞的同時(shí)為班里的其他學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2通過(guò)對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)在轉(zhuǎn)換長(zhǎng)度單位時(shí)容易出錯(cuò)，除此之外，由于初中物理學(xué)科的特殊性，在知識(shí)理解以及計(jì)算能力方面要求較高，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在初中物理的解題過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生畏難情緒。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)科教學(xué)增添趣味，老師不妨讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)揮的方式上臺(tái)進(jìn)行板書(shū)，以?xún)擅瑢W(xué)自行出題并解答的方式向大家展示對(duì)長(zhǎng)度換算問(wèn)題的理解。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完之后，老師先不對(duì)題目的對(duì)錯(cuò)做出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的自我闡述，從而對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容本身及學(xué)生的出題思維和角度做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。例如，其中一名學(xué)生選擇了具有小數(shù)的原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分米和納米之間的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)換，相對(duì)另一名同學(xué)所出的整數(shù)的毫米和納米之間的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)換具有較高的難度系數(shù)。因?yàn)樵摵行?shù)點(diǎn)的數(shù)字最終還需要以科學(xué)記數(shù)法的形式進(jìn)行整理，而最后的書(shū)寫(xiě)格式也是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這兩名同學(xué)的解答進(jìn)行規(guī)范性討論，其他同學(xué)對(duì)于換算方法有了更好地理解，因此，當(dāng)下一組同學(xué)在黑板上板書(shū)時(shí)，其準(zhǔn)確率、解題的規(guī)范性、自選題的難度都得到了極大的提升。這表明在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該只專(zhuān)注于問(wèn)題答案的對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生解題思維進(jìn)行公正恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也是教學(xué)中不可缺少的部分。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)啟發(fā)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題引導(dǎo)作為重中之重，是線下教學(xué)中最基本、最廣泛的教學(xué)方法之一。作為優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略之一，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)放學(xué)生思維的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)整思維的節(jié)奏并能夠在最大程度上與學(xué)生進(jìn)行雙向的交流互動(dòng)，從而加深學(xué)生記憶，在課堂教學(xué)中，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師在課堂中的主導(dǎo)作用，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在具有理性認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更加正確、科學(xué)地找到答案。除此之外，教師通過(guò)提問(wèn)能夠找到學(xué)生知識(shí)模棱兩可的關(guān)鍵。通過(guò)問(wèn)題的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，在解答問(wèn)題的同時(shí)能夠做到及時(shí)糾正知識(shí)盲區(qū)，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效性必須以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上，還要充分實(shí)現(xiàn)課堂的生活化，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的場(chǎng)景。除此之外，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不僅要通過(guò)問(wèn)題解答的形式，還要依靠物理和科學(xué)思想的發(fā)展;因此，中學(xué)物理教學(xué)的有效性教學(xué)策略不能僅限于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和進(jìn)步，還要在關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展水平的同時(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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