曹興隆
摘要:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的指引者和領(lǐng)路人,也是學(xué)生靈魂的工程師,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到了重要的作用。初中教師要在平時(shí)的教學(xué)管理活動(dòng)中,注重溫馨活躍課堂氛圍的營(yíng)造,跟學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)。本文立足于初中教育教學(xué)角度,分析了初中教學(xué)管理有效策略,希望具有一定參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:初中教育;教學(xué)管理;課堂教學(xué)
引言:
尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的具體需求和實(shí)際情況出發(fā),旨在培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。初中是學(xué)生接收基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段,要體現(xiàn)人文關(guān)懷,才能增加管理的實(shí)效,讓學(xué)生信服于教師,從而有利于教師的管理,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于初中教學(xué)管理有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。
一、拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,課堂引入新理念
新課程改革已經(jīng)在初中校園里得到深入推行,并取得了一定成效。初中教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí),努力提高自己的專業(yè)化水平,扎實(shí)教學(xué)功底,拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓“填鴨式”教學(xué)徹底走出初中課堂,把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生,給初中生帶來(lái)別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去,初中教師在課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令,不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,即使學(xué)生有新的解題思路或者學(xué)習(xí)方法也得不到展示,久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到厭煩,抑制了初中生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。為了提高初中教育教學(xué)質(zhì)量,初中教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械睦吓f思想,樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)管理觀念,在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)理念。要秉承“以學(xué)生為本”的理念,在教學(xué)中做好引導(dǎo)者的角色,通過(guò)一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),教會(huì)初中生自主探究、自主思考,提高初中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在生活中,教師要走進(jìn)初中生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,特別是要加強(qiáng)對(duì)初中生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注,用愛(ài)心、耐心和細(xì)心理解學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
二、教學(xué)面向全體學(xué)生,正視學(xué)生差異化
初中教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分,它是普及教育和發(fā)展教育,不是選拔教育和淘汰教育。在素質(zhì)教育的大背景下,提倡教育公平,因而,初中教育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,教師要切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,讓所有學(xué)生都能受到公平、公正的待遇,使每個(gè)學(xué)生都能在初中的學(xué)習(xí)生活中有所收獲、有所發(fā)展。然而,現(xiàn)實(shí)情況卻并不是這樣的,由于初中教育是普及性教育,每個(gè)班的學(xué)生也是隨機(jī)分配,使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生水平差異性較大,很多學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度,還有些班級(jí)存在擾亂課堂秩序的現(xiàn)象,學(xué)生素質(zhì)差異也較大,導(dǎo)致有些教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生偏愛(ài),在課堂教學(xué)中只關(guān)注這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,忽視了那些成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這種做法有損教育公平,違背了面向全體的要求,造成教育資源的浪費(fèi),教學(xué)效果也不理想。因此,初中教師在教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄這種思想和行為,對(duì)待學(xué)生要一視同仁,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度的確定一定要符合課程要求和學(xué)生的實(shí)際,當(dāng)課程教學(xué)和學(xué)生接受能力發(fā)生沖突時(shí),課程教學(xué)要服從于學(xué)生的接受能力。初中教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用分層教學(xué)模式,為不同層次的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。
三、深化課堂教學(xué)改革,實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)
素質(zhì)教育的推行由來(lái)已久,給初中的教學(xué)管理工作帶來(lái)了很多的便利,促進(jìn)了初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育思想一直都在束縛著素質(zhì)教育的發(fā)展,很多初中教師在教學(xué)中重知識(shí)傳授,輕學(xué)生學(xué)法和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),教師是教學(xué)的“主角”,學(xué)生是課堂的“配角”,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展,與素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)理念背道而馳。所以,為了提高初中教育教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新,優(yōu)化初中教學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸“教育本位”,尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式,啟迪學(xué)生智慧,塑造學(xué)生純凈的心靈,而不是讓學(xué)生淪為考試的機(jī)器。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓課堂煥發(fā)出青春的活力。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),初中教師需要擺脫“照本宣科”式的教學(xué)方式,實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,帶給學(xué)生更多的新鮮體驗(yàn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。
四、學(xué)校制訂減負(fù)責(zé)任制,提高教師動(dòng)力
學(xué)校的部門作為中學(xué)減負(fù)工作的主要執(zhí)行者,學(xué)校需要制訂減負(fù)相關(guān)的責(zé)任機(jī)制,推行減負(fù)工作,提升教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)校為減負(fù)的工作提供良好的環(huán)境。在早期,學(xué)校對(duì)于減負(fù)中的政策只是進(jìn)行解讀,并沒(méi)有分析其中的內(nèi)涵,不能把握實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。因此,學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新減負(fù)工作的方式,讓教師能夠準(zhǔn)確地理解減負(fù)中的內(nèi)涵精神,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)講座的開(kāi)設(shè)等,通過(guò)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同參與過(guò)程,交流看法。
(2)學(xué)校優(yōu)化管理。對(duì)上課中的內(nèi)容、課程的難度選擇、教師作業(yè)的布置、教學(xué)類型的選擇等,都可以進(jìn)行管理,有意識(shí)地提高對(duì)教師的要求。學(xué)??梢怨膭?lì)教師選用多樣化的教學(xué)方式,減少機(jī)械化的書寫過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量??梢詫p負(fù)工作與教師的薪資之間關(guān)聯(lián)在一起,從教師上課的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)量的情況等進(jìn)行明確的分配,確保獎(jiǎng)懲一致性,提高教師減負(fù)提質(zhì)的積極性。
結(jié)論:
總之,要想優(yōu)化初中教學(xué)管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量,就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,落實(shí)新課改的精神,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)管,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。還要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,消除師生之間的隔閡,帶領(lǐng)學(xué)生共同參與教學(xué)研究和實(shí)踐探索,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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