周為婧 重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院

隨著改革開(kāi)放事業(yè)的不斷深入，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展，各高校不斷實(shí)行擴(kuò)招，建設(shè)師資隊(duì)伍，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，致力于培養(yǎng)社會(huì)所需的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域提供了可靠的人才支持。就如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型人才，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。面對(duì)日趨白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了越來(lái)越高的需求，面對(duì)這一情況，高校應(yīng)進(jìn)一步深化一系列改革建設(shè)，包括推進(jìn)專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)等。結(jié)合現(xiàn)階段高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生綜合素質(zhì)仍較為薄弱，需要高校從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。基于此，本文對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，包括具備各式各樣景觀設(shè)計(jì)及施工等基礎(chǔ)知識(shí)理論和良好的職業(yè)道德，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力，如此一來(lái)方可滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及崗位人才的建設(shè)需求?；诖?，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定創(chuàng)新思維、審美能力，還要能夠適應(yīng)在一線開(kāi)展設(shè)計(jì)、施工等操作。然而現(xiàn)階段高校并未能切實(shí)明確環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特殊性，未能切實(shí)把握社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型人才的迫切需求，一味向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，而不注重培訓(xùn)學(xué)生的其他方面素養(yǎng)，使得學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）課程內(nèi)容思維較為局限

長(zhǎng)期以來(lái)，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容較為單一，專業(yè)限定存在一定局限性，缺乏對(duì)相關(guān)資源的優(yōu)化整合，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的有效適應(yīng)，由此不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有序健康發(fā)展。另外，由于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容思維較為局限，還會(huì)使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才趨于普通化，并表現(xiàn)出個(gè)性特色不足問(wèn)題，難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)組織師資隊(duì)伍不斷拓寬教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交流合作。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，各式各樣的思想觀念不斷推陳出新。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊隨時(shí)代前進(jìn)步伐，切實(shí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。在如今高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，仍廣泛存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，課堂上的教學(xué)方法大多以教師語(yǔ)言表述、多媒體為主，由于缺乏興趣激發(fā)、啟發(fā)引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生難以集中注意力，使得教學(xué)成效不盡人意[2]。同時(shí)，不管是理論教學(xué)還是技能培訓(xùn)，多以專業(yè)教材為主，師生之間交流互動(dòng)不足，教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)教學(xué)有效性提升造成不利影響。另外，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，學(xué)生實(shí)際參與度不足，學(xué)生所獲得的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后難以快速適應(yīng)實(shí)際工作崗位。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，當(dāng)前仍處在初級(jí)發(fā)展階段，再加上專業(yè)本身存在一定的復(fù)雜性，對(duì)教師、學(xué)生綜合素質(zhì)提出了較高的要求。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)具備良好的現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。而此類全方面的綜合師資現(xiàn)階段仍儲(chǔ)備有限。從業(yè)教師年齡普遍偏小，不管是教學(xué)能力還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)欠缺，由此使得高校缺乏健全的師資體系，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，所以，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依托先進(jìn)教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供服務(wù)，建立完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）建立完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可為人才培養(yǎng)指明方向。基于此，高校在建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于市場(chǎng)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力?；谑袌?chǎng)發(fā)展需求導(dǎo)向，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)。切實(shí)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特征、職業(yè)范圍，分析市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的建設(shè)，確保人才培養(yǎng)可滿足市場(chǎng)發(fā)展需求[3]。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校所推行的通過(guò)考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式雖然存在一定科學(xué)性，但也存在諸多不足。鑒于學(xué)生通常要在高校學(xué)習(xí)四年，掌握大量的專業(yè)知識(shí)，為此，教師可引入相關(guān)軟件結(jié)合學(xué)生各方面表現(xiàn)，對(duì)其開(kāi)展全面評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)通過(guò)設(shè)置各式各樣的實(shí)踐課程，諸如校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)等，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)及理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的單一性、局限性，可從理論性、實(shí)踐性、文化性等方面著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，理論教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在注重對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)理論開(kāi)展講授的基礎(chǔ)上，還應(yīng)融入其他相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的理論教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)通過(guò)設(shè)置法律法規(guī)、經(jīng)營(yíng)與管理等相關(guān)課程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。其次，在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，可圍繞項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)置緊隨社會(huì)發(fā)展步伐的項(xiàng)目，并確保項(xiàng)目的實(shí)時(shí)更新，推進(jìn)項(xiàng)目與教學(xué)的有效結(jié)合，并基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向，以提升項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。最后，在文化性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化、地域文化的傳承弘揚(yáng)，結(jié)合地方發(fā)展實(shí)情，深入開(kāi)發(fā)地方區(qū)域文化，構(gòu)建鮮明的專業(yè)特色、教育特色，進(jìn)一步為地方發(fā)展提供服務(wù)[4]。基于此，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可融入一些強(qiáng)調(diào)地方文化的課程，如融入與地方文化相關(guān)的人文地理學(xué)、地方志等教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文思想、民族精神的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生民族文化意識(shí)、認(rèn)同感。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，仍應(yīng)以專業(yè)技能培養(yǎng)為重要方向，并注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。鑒于此，建立校內(nèi)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一大方向。工作室制作為對(duì)企業(yè)形態(tài)的模擬，教師通過(guò)對(duì)進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行分組，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效性、針對(duì)性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步為學(xué)生今后踏上工作崗位參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)合作奠定良好基礎(chǔ)。需要注意，校內(nèi)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式建立應(yīng)緊扣地域特征，設(shè)施設(shè)備的類型、技術(shù)參數(shù)等應(yīng)與地方企業(yè)實(shí)際情況相符，并做到與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域密切相連，依據(jù)行業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段[5]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各式各樣現(xiàn)代教學(xué)方法的有效應(yīng)用，諸如案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等。比如，在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)成功或失敗案例進(jìn)行剖析，可促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。如在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)原理及結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，依托多媒體技術(shù)對(duì)建筑本身進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)巢內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解主體構(gòu)造，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及作用的有效認(rèn)識(shí)。通過(guò)該種理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)高低影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。由于我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展起步較晚，使得這一方面的專業(yè)教師較為匱乏。但環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)已擁有一定的發(fā)展歷史，廣大從業(yè)者通過(guò)不斷的探索實(shí)踐也已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為此，高?？蓪?duì)該部分人才予以引進(jìn)，以為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力補(bǔ)充。除引進(jìn)優(yōu)秀行業(yè)從業(yè)者之外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。相較于行業(yè)從業(yè)人員，校內(nèi)教師擁有更為系統(tǒng)完善的理論知識(shí)，以及更強(qiáng)的學(xué)習(xí)總結(jié)能力。鑒于此，高校可適時(shí)組織教師前往行業(yè)企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐工作，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此不斷提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，加之發(fā)展起步較晚，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，為提升專業(yè)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，必須要通過(guò)一系列教育改革及策略改進(jìn)。為此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人員應(yīng)該不斷深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從建立完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等不同方面入手，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。