□文/張 琴

（安慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 安徽·安慶）

［提要］“四進(jìn)入”舉措聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的好氛圍，“兩融合”齊頭并進(jìn)，夯實(shí)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐根基，“一抓手”切實(shí)有力，驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行，A大學(xué)J學(xué)院“四進(jìn)入、兩融合、一抓手”的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革探索已初顯成效，也存在一些需要進(jìn)一步解決的實(shí)際問(wèn)題。

我國(guó)高校培養(yǎng)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，既要德智體美勞全面發(fā)展，也要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)?！斑M(jìn)入頭腦”、“進(jìn)入人才培養(yǎng)方案”、“進(jìn)入課程教學(xué)大綱”、“進(jìn)入教學(xué)全過(guò)程”的“四進(jìn)入”舉措聯(lián)動(dòng)，雙創(chuàng)教育與課程教學(xué)融合、第一課堂與第二課堂融合的“兩融合”齊頭并進(jìn)，把學(xué)科技能競(jìng)賽作為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的一大抓手，近年來(lái)安徽省A大學(xué)J學(xué)院在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，形成“四進(jìn)入、兩融合、一抓手”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，已初顯成效。

一、“四進(jìn)入”：營(yíng)造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的好氛圍

J學(xué)院通過(guò)“進(jìn)入頭腦”、“進(jìn)入人才培養(yǎng)方案”、“進(jìn)入課程教學(xué)大綱”、“進(jìn)入教學(xué)全過(guò)程”的四舉措聯(lián)動(dòng)，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)營(yíng)造氛圍和環(huán)境條件。

其一，“進(jìn)入頭腦”。就是指通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述、全國(guó)教育大會(huì)及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等會(huì)議精神，認(rèn)識(shí)到高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就應(yīng)該把育人為本價(jià)值體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為常態(tài)化的教育工作。

其二，“進(jìn)入人才培養(yǎng)方案”。就是各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都要圍繞雙創(chuàng)人才培養(yǎng)這一宗旨，都設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

其三，“進(jìn)入課程教學(xué)大綱”。就是將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)這條紅線貫穿到各課程教學(xué)大綱中的教材選用、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核方式等細(xì)節(jié)方面。以該院各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，都選用了馬工程教材，管理學(xué)有“培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力”這一課程教學(xué)目標(biāo)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也有幫助學(xué)生“形成熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀”的課程教學(xué)目標(biāo)。管理學(xué)課程中本來(lái)就有管理創(chuàng)新方面的教學(xué)內(nèi)容，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中不少教學(xué)內(nèi)容也與幫助學(xué)生理解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)政府各項(xiàng)微觀經(jīng)濟(jì)政策的理論背景、提高預(yù)見(jiàn)這些政策的現(xiàn)實(shí)影響的能力緊密相關(guān)。較傳統(tǒng)的課堂講授法和案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等有新意的教學(xué)方法綜合并用，學(xué)生課堂表現(xiàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)分別按規(guī)定的比例計(jì)入課程總成績(jī)，各課程采用的教學(xué)方法、過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合的課程考核方式也都體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)潛能以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的宗旨。

其四，“進(jìn)入教學(xué)全過(guò)程”。就是指以課堂教學(xué)為主體的第一課堂、課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練各種活動(dòng)的第二課堂以及這兩大課堂的融合聯(lián)動(dòng)都要以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為宗旨。

二、“兩融合”：夯實(shí)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐根基

在營(yíng)造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)好氛圍的基礎(chǔ)上，J學(xué)院通過(guò)“兩融合”來(lái)夯實(shí)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐根基。這里的“兩融合”指兩個(gè)方面的融合，一為雙創(chuàng)教育與課程教學(xué)的融合；二為第一課堂和第二課堂的融合。

（一）雙創(chuàng)教育與課程教學(xué)融合。J學(xué)院近幾年一直努力探索如何提升雙創(chuàng)教育與課程教學(xué)的融合度，例如以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)作為管理學(xué)教學(xué)改革的核心，緊緊圍繞這一核心來(lái)實(shí)施第一、第二課堂兩大課堂的融合聯(lián)動(dòng)，并在教學(xué)全過(guò)程中不斷激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)潛能，J學(xué)院管理學(xué)課程這種“一心二聯(lián)”的教學(xué)模式就較好地實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育與課程教學(xué)的深度融合。管理學(xué)教師從第一節(jié)課開(kāi)始就通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)及時(shí)播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使“管理也是一種創(chuàng)新”在學(xué)生心田生根發(fā)芽。教師們也都積極采用理解式的知識(shí)傳授模式去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想火花，即使覺(jué)得學(xué)生對(duì)教材、權(quán)威等的質(zhì)疑有問(wèn)題，也并不輕易排斥、貶低或否定學(xué)生們的這類(lèi)質(zhì)疑，而通常會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神，以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索新知識(shí)的好習(xí)慣。

（二）第一課堂與第二課堂融合。J學(xué)院的物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，都有相對(duì)應(yīng)的全校性的大學(xué)生社團(tuán)，例如物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生物流協(xié)會(huì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生財(cái)經(jīng)協(xié)會(huì)。這些大學(xué)生社團(tuán)大力開(kāi)展旨在提升學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的全校性重要活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)科技能賽事，為學(xué)生提供了一個(gè)較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我演練平臺(tái)。學(xué)生們需要利用第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和方法來(lái)參與第二課堂活動(dòng)，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)又開(kāi)拓了學(xué)生眼界，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們對(duì)第一課堂知識(shí)的理解更深入、利用更靈活，再加上J學(xué)院舉辦了“安慶創(chuàng)業(yè)講堂”等校企交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更深入，第一課堂與第二課堂的融合切實(shí)有效。

三、“一抓手”：驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行

有了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)好氛圍和“兩融合”夯實(shí)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐根基，J學(xué)院又以大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽為抓手，發(fā)揮學(xué)科技能競(jìng)賽抓手對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)作用，激發(fā)更多學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和潛能，努力培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才。

（一）學(xué)科技能競(jìng)賽是大學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的主要路徑，激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)熱情。學(xué)科技能競(jìng)賽是激發(fā)創(chuàng)新精神的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。A校這類(lèi)地方高校的本科生很少有參與老師科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，參加學(xué)科技能競(jìng)賽就成為他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要路徑。J學(xué)院早有全院性的品牌賽事，如營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、職場(chǎng)模擬大賽等，學(xué)生們也積極參加省級(jí)及全國(guó)性的大學(xué)生學(xué)科技能賽事。近年來(lái)，省教育廳及A校更加重視學(xué)科技能競(jìng)賽，有關(guān)管理制度也更加完善，J學(xué)院也不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽的宣傳組織及管理力度，把組織學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽作為大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，嘗試著納入大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)課程來(lái)統(tǒng)一管理。

J學(xué)院不僅積極參加安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽、安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽等省級(jí)大學(xué)生學(xué)科技能賽事和全國(guó)管理決策模擬大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“三創(chuàng)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)性大學(xué)生學(xué)科技能賽事的學(xué)生人數(shù)大幅度增加，也在一些全國(guó)性有影響的重要賽事中取得了較好成績(jī)。例如，2016年J學(xué)院首次組隊(duì)代表學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)管理決策模擬大賽，獲安徽省賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)，2017年又獲得該賽事全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽的熱情，增強(qiáng)了他們參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的信心，也點(diǎn)燃了專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽等雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情。目前，J學(xué)院已連續(xù)五屆在全國(guó)管理決策模擬大賽中獲總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)，2019年和2020年連獲該賽事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。J學(xué)院在較高級(jí)別的大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽中連獲佳績(jī)，已成為A校學(xué)科技能競(jìng)賽的一個(gè)標(biāo)桿。

（二）以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大一、大二學(xué)生是J學(xué)院參賽的主力軍，他們參賽時(shí)不少專(zhuān)業(yè)課還沒(méi)有學(xué)。為了在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)，參賽學(xué)生不僅要認(rèn)真完成所在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的各門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要利用好課余時(shí)間來(lái)積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，汲取參加學(xué)科技能競(jìng)賽必須具有的各種知識(shí)和技能，提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、情商和逆商。

學(xué)科技能競(jìng)賽的培訓(xùn)、練習(xí)及比賽都是在第一課堂課外時(shí)間進(jìn)行的，但學(xué)生需要結(jié)合第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)和第二課堂所獲得的實(shí)際技能來(lái)參賽。目前，J院學(xué)生參加學(xué)科技能賽事的培訓(xùn)、練習(xí)及獲獎(jiǎng)，可以在PU系統(tǒng)上申請(qǐng)及換算為相應(yīng)的第二課堂學(xué)分。學(xué)科技能競(jìng)賽平臺(tái)和PU系統(tǒng)的對(duì)接，不僅使前文所說(shuō)的“兩融合”有了較快捷的通道，融合深度進(jìn)一步提升，也實(shí)現(xiàn)了信息化、互聯(lián)網(wǎng)和激勵(lì)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生雙創(chuàng)潛能。目前，J學(xué)院“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”已蔚然成風(fēng)，學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步提升。

（三）學(xué)科技能競(jìng)賽增強(qiáng)大學(xué)生雙創(chuàng)信心，提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力。我們對(duì)J學(xué)院的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提升都有很好的促進(jìn)作用。2017年、2021年1月我們先后在J學(xué)院學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查，兩次調(diào)查問(wèn)卷中都有“你認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平如何”這道題。2017年的調(diào)查回收了759份有效問(wèn)卷，當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較強(qiáng)及以上的同學(xué)僅占6.8%，在2021年實(shí)際回收的545份有效問(wèn)卷中，這一比例提高到了24.58%。也許這只是學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我認(rèn)知，不一定十分準(zhǔn)確地反映他們自己實(shí)際的雙創(chuàng)能力水平，但可以告訴我們的是，現(xiàn)在J學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心較學(xué)科技能競(jìng)賽還沒(méi)有大面積推廣的2017年有大幅度提高。

在2021年1月的這次調(diào)查中，J學(xué)院有86.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有促進(jìn)作用，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力的作用認(rèn)可度高。我們對(duì)2021年1月問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析和建模結(jié)果也表明，在5%的顯著性水平下，參賽次數(shù)、是否獲獎(jiǎng)對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力有顯著影響，其他條件一定時(shí)，參賽次數(shù)多、獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生對(duì)自身雙創(chuàng)能力的評(píng)價(jià)也更高。近年J學(xué)院獲?！笆亚嗄陮W(xué)生”稱(chēng)號(hào)、獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金及國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省級(jí)雙優(yōu)畢業(yè)生和校級(jí)雙優(yōu)畢業(yè)生榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的同學(xué)，絕大多數(shù)人在此前都獲得過(guò)省級(jí)以上學(xué)科技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，這些事實(shí)也表明積極參賽的學(xué)生確實(shí)得到了更好的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，J學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革中也遇到了一些較為共性的問(wèn)題，例如“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制改革、創(chuàng)新力度不足，與雙一流學(xué)校還有很大的差距，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中未將課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合，學(xué)科技能競(jìng)賽及其他第二課堂活動(dòng)缺乏必要的軟件及硬件設(shè)施，保障機(jī)制不健全，學(xué)科技能競(jìng)賽這一抓手對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)作用還有提升的空間，經(jīng)管類(lèi)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)性也還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。J學(xué)院也應(yīng)不斷總結(jié)與反思，積極學(xué)習(xí)其他高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以更好地培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才。