陳藝鳴

【摘要】2019 年末由于新冠病毒疫情影響，學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，教育部號(hào)召“停課不停教，停課不停學(xué)”，“線上學(xué)習(xí)”很快成為了“熱潮”。小學(xué)老師開展“線上教學(xué)”存在諸多的困難和困惑，那么，如何保障“線上教學(xué)”的順利進(jìn)行和提高質(zhì)量則成為了小學(xué)老師積極探討的課題。本文通過分析“線上教學(xué)”的困難與優(yōu)勢，結(jié)合筆者的調(diào)查和研究歸納了六個(gè)方面的“線上教學(xué)”實(shí)施策略，對(duì)小學(xué)老師開展“線上教學(xué)”有一定的參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;線上教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)成效

2019 年末由于新冠病毒的防疫需要，在教育部的號(hào)召下，全國各地的學(xué)校轟轟烈烈地開啟了 “停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式?！熬€上教學(xué)”是基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，它打破了時(shí)空的限制，只要網(wǎng)通隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，并且資源豐富，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)等。但“線上教學(xué)”存在著諸多的困難：如線上教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，資源的收集和運(yùn)用，學(xué)生的出勤率、參與、互動(dòng)形式，作業(yè)的批改形式和反饋，學(xué)困生的指導(dǎo)，以及家長的配合度，網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的限制等都成為了阻礙和影響線上教學(xué)的因素。其中，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何了解學(xué)生是否認(rèn)真聽課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何因材施教等，則成為了小學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注和迫切需要解決的問題。如何發(fā)揮好“線上教學(xué)”的優(yōu)勢，同時(shí)通過其他線下手段和策略來解決其劣勢、短板則成為了小學(xué)老師深入實(shí)踐和研究的課題。筆者通過實(shí)踐和調(diào)研，總結(jié)了以下六個(gè)方面的“線上教學(xué)”實(shí)施策略。

一、課前導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)于第二天的“在線學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不明確，所以在沒有預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效非常低。為此，不少老師采取《導(dǎo)學(xué)單》《導(dǎo)學(xué)案》形式，提前把第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考問題、小練習(xí)等發(fā)送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。在《導(dǎo)學(xué)單》《導(dǎo)學(xué)案》的引領(lǐng)下，學(xué)生在第二天的“線上學(xué)習(xí)”就目標(biāo)明確，而且還可以同步進(jìn)行思考和參與互動(dòng)。實(shí)踐證明，課前導(dǎo)學(xué)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成效，《導(dǎo)學(xué)單》和《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)支架。

二、課中互動(dòng)，激發(fā)興趣和關(guān)注學(xué)情

“線上教學(xué)”過程中，小學(xué)生的注意力容易分散，耐心參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，為此，老師需要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師們常用的方法有：一是教學(xué)中老師出鏡頭，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的頻率;二是豐富學(xué)習(xí)的形式，把講解、微課視頻、游戲活動(dòng)、在線交流、練習(xí)比賽等融合其中，從學(xué)生被動(dòng)地“聽講”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“參與”;三是分小組比賽，通過小組長的組織，督促提醒整個(gè)小組的同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以積分形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)比;四是注重適當(dāng)?shù)拇蚩ǎ苊鈱W(xué)生走神，打卡形式多樣化，如數(shù)字回復(fù)，語音回復(fù)，搶答回復(fù)等;五是提前安排學(xué)生承擔(dān)某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在線學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師或者分享自己的想法或?qū)W習(xí)成果等;六是及時(shí)評(píng)價(jià)，從考勤、課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)反饋、回答問題等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括：自評(píng)、家長評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)，評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式有口頭表揚(yáng)、積分評(píng)比、電子獎(jiǎng)狀、表揚(yáng)榜等。

三、課后評(píng)價(jià)，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效

如何保障“在線學(xué)習(xí)”的成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量是老師們最為關(guān)注和擔(dān)心的。而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢則可以提高學(xué)習(xí)的成效，如老師可以在線監(jiān)測當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立刻通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生當(dāng)天的“在線學(xué)習(xí)”的掌握程度，對(duì)掌握不好的內(nèi)容則可以通過推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)微課來進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的在線輔導(dǎo)。可以利用問卷星制作階段性的小測，可以利用相關(guān)的作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行形式多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)和優(yōu)秀作業(yè)展示、推薦和點(diǎn)評(píng)。

四、因材施教，利用個(gè)性化資源促發(fā)展

首先，預(yù)學(xué)可以分層設(shè)計(jì)。其次，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)情的摸查和分析，幫助老師精準(zhǔn)了解學(xué)情，從而有針對(duì)性地備課。再者，資源可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層推送，讓不同水平和能力的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。最后，老師還可以通過大數(shù)據(jù)的分析，對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生的需要推送相應(yīng)的微課、微視頻、微練習(xí)來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生則可以推送促進(jìn)高階思維發(fā)展的個(gè)性化的問題、練習(xí)和相應(yīng)資源輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

五、在線教研，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

如何保障“線上教學(xué)”的質(zhì)量呢？調(diào)查可知，發(fā)揮團(tuán)體的合作力量非常重要。如老師們通過校內(nèi)的集體備課一起分析“在線教學(xué)”的內(nèi)容、策略，共享在線教學(xué)的資源;通過校外的在線教研，可以借助外力更好地解決“在線教學(xué)”的重難點(diǎn)，集聚更多的優(yōu)秀資源和個(gè)性化資源，同時(shí)能互相交流遇到的問題，借力突破阻礙?？傃灾?，在線的教研活動(dòng)能更好地保障“備課—導(dǎo)學(xué)—直播—練習(xí)—評(píng)價(jià)”等“在線教學(xué)”活動(dòng)的質(zhì)量，能給迷茫的老師指點(diǎn)迷津，能為缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師提供具體的方法和途徑。

六、家校攜手，保障線上學(xué)習(xí)的線下落實(shí)

疫情期間的“在線學(xué)習(xí)”得到了家長的普遍支持，學(xué)校也非常注重與家長的溝通。一是，明確線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，在開展線上學(xué)習(xí)前，大多學(xué)校都能召開線上家長會(huì)，把“線上學(xué)習(xí)”的要求告知家長，指引家長如何解決“線上學(xué)習(xí)”過程中可能遇到的問題。其次，關(guān)注沒有成人陪伴的孩子，在線學(xué)習(xí)期間，父母不在身邊，如何保障孩子按時(shí)和自覺參與在線學(xué)習(xí)？有的學(xué)校是通過班主任和副班主任分工，提前預(yù)告孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，為保障按時(shí)參與在線學(xué)習(xí)，還進(jìn)行遠(yuǎn)程的上網(wǎng)指導(dǎo)或者通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行在線幫扶和鼓勵(lì)。再者，為了保障學(xué)習(xí)的效果，老師提前至少一天發(fā)送《導(dǎo)學(xué)單》《預(yù)習(xí)單》給家長，由家長指導(dǎo)孩子提前預(yù)學(xué)，線下學(xué)習(xí)內(nèi)容則明確家長的督導(dǎo)要求，尤其是低年段的孩子，家長的陪伴與指導(dǎo)尤為重要。最后，為了營造和諧的親子關(guān)系，不少老師還適當(dāng)設(shè)計(jì)了親子活動(dòng)和親子互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的親子關(guān)系和家庭氛圍有助于提高在線學(xué)習(xí)的成效，保障學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)和完成線下學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

綜上所述，通過防疫期間的“在線學(xué)習(xí)”摸索，老師逐漸體會(huì)到了“在線學(xué)習(xí)”對(duì) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有幫助的，它是線下學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。雖然小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率和成效不如中學(xué)和大學(xué)，但是，只要措施得當(dāng)，實(shí)施策略有效，那么在小學(xué)里開展“線上教學(xué)”也是可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，較好地幫助老師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展。在未來，線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合教學(xué)模式也將成為一種普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，它對(duì)于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)綜合型智慧人才將大有幫助。

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