劉景菲

我校全面落實(shí)“雙減”工作部署，充分發(fā)揮信息技術(shù)便捷、開放、互動(dòng)、融合的特點(diǎn)，努力為師生營(yíng)造關(guān)愛、靈動(dòng)而充滿生命尊重和個(gè)性張揚(yáng)的信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)境，推進(jìn)學(xué)校的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，賦予教育新的意義和生命。搭建家?；?dòng)平臺(tái)，讓智慧教育進(jìn)家庭，讓師生及家長(zhǎng)的生活、生命更加睿智，實(shí)現(xiàn)教育信息化為“雙減”提質(zhì)增效賦能，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

借力專家引領(lǐng)和同伴互助，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校育人模式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、家校協(xié)力育人方式的轉(zhuǎn)變，為“雙減”提質(zhì)增效賦能。

隨著我們先后探索實(shí)踐目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式、嘗試教學(xué)模式，在一定程度上改善了教師的教學(xué)方式，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)仍然存在如下問題：一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)的有效性和檢測(cè)反饋的精準(zhǔn)分析；二是有限的教學(xué)資源難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)在很大程度上還處于淺層，甚至流于形式。為此，在信息化背景下，我們希望借助信息技術(shù)助推課堂教學(xué)改革，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下難以解決的問題。確立了以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用為抓手、以融合創(chuàng)新應(yīng)用為主線的課堂教學(xué)改革思路，采取了“理念先行，主動(dòng)發(fā)展；融合應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展；普及應(yīng)用，全面發(fā)展”的信息化應(yīng)用策略。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建信息化校本研修體系，創(chuàng)新研修方式，拓寬研修路徑。

1.開展網(wǎng)絡(luò)集備，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

定期開展網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)教研。以實(shí)際問題為研究對(duì)象，以中青年教師為主體，開展研課活動(dòng)。線上磨課、空間授課、線下評(píng)課，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)及應(yīng)用案例，梳理、反思教學(xué)行為，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。進(jìn)行校際交流、專家遠(yuǎn)程在線觀課與實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，異質(zhì)多元的網(wǎng)絡(luò)教研為囿于校本趨于同質(zhì)的校本教研注入了新的活力。

2.打磨智慧課堂，轉(zhuǎn)變育人方式

構(gòu)建了“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，形成了“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，打造出良好的育人生態(tài)。

課前，通過云空間發(fā)布導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等學(xué)習(xí)資源，延伸教學(xué)起點(diǎn)，讓自主學(xué)習(xí)有效發(fā)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋，深化學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。課中，利用智能終端，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用空間開展合作、探究學(xué)習(xí)。隨堂測(cè)評(píng)，實(shí)時(shí)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)互動(dòng)交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。使用輔助工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。課后，通過個(gè)性作業(yè)推送、批改和數(shù)據(jù)分析，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)和分層作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制，實(shí)行校長(zhǎng)首席，教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課管辦、信息辦及駐校講師跟蹤輔導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與課程深度融合。以用促研，讓教師在應(yīng)用、研討、反思中迅速提升。

依托校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了從典型引領(lǐng)、分層推進(jìn)向?qū)W年復(fù)制、普及應(yīng)用的邁進(jìn)。

3.實(shí)施資源共建，服務(wù)教學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)校每位教師把自己的教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等資源，按照教材章節(jié)目錄上傳到平臺(tái)對(duì)應(yīng)位置并發(fā)布共享到本校。開展套件資源建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容一套八件，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)與作業(yè)、微課、教學(xué)素材、教學(xué)工具、教學(xué)參考（包括說課課件、說課視頻、課堂實(shí)錄、工具應(yīng)用案例視頻）。共建共享的學(xué)校資源匯聚為教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提高培訓(xùn)效率

利用平臺(tái)空間發(fā)布教師培訓(xùn)課程，教師可以通過電腦、手機(jī)等終端進(jìn)入“我的線上課程”，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)自主觀看視頻、完成作業(yè)。碎片化學(xué)習(xí)為教師減負(fù)；學(xué)習(xí)筆記、教師作業(yè)平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分，為培訓(xùn)管理增效。

5.借助技術(shù)支撐，完善評(píng)價(jià)管理

綜合應(yīng)用平臺(tái)空間進(jìn)行質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，通過可視化分析，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整合策略，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新初步解決以下問題，為“雙減”提質(zhì)增效賦能：

一是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效和富有個(gè)性；二是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能指引教師進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性；三是在課堂教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線測(cè)評(píng)功能，利用大數(shù)據(jù)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效率；四是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，打破時(shí)空界限增強(qiáng)師生間互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)的可能性和深入性。

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支撐下，能有效完成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，讓教師充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展精準(zhǔn)、有效的教育教學(xué)活動(dòng)；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓課程更豐富、更多元，更具生成性。

目前國(guó)內(nèi)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)校的成型經(jīng)驗(yàn)，不具有普適性和可復(fù)制性。從傳統(tǒng)教育走向智慧教育，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的重建是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要變革：

1.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義、支撐理論；支撐課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征與數(shù)字化資源和軟件的應(yīng)用成為課堂教學(xué)模式的重建的必須。

2.調(diào)查、了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題；分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的可能，成為課堂教學(xué)模式的重建基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，并形成典型案例進(jìn)行推廣應(yīng)用，為學(xué)生未來成長(zhǎng)夯實(shí)根基。

4.完善硬件設(shè)施和形成制度保證。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和東師理想智慧云平臺(tái)給教師拓展了新的教學(xué)模式。教師明確的分工，形成階段性推進(jìn)規(guī)劃，制定嚴(yán)密的保障措施。

5.建立研究制度，按階段組織研討匯報(bào)實(shí)踐進(jìn)展情況，邀請(qǐng)專家具體指導(dǎo)。把課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)。

圍繞“推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、家?；?dòng)方式轉(zhuǎn)變”開展深入研究實(shí)踐。梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及應(yīng)用特色、確立實(shí)踐方向和主題，形成各學(xué)科亮點(diǎn)紛呈百花齊放的研究實(shí)踐氛圍。召開研討會(huì)，確立空間教學(xué)應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用、家校育人內(nèi)容；通過研討交流，碰撞實(shí)踐思路與方法。以課例展示、案例分享為載體，定期開展研討交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共生；依托卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室、名師工作室，開展常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)集備，進(jìn)行賽課、研課、評(píng)課活動(dòng)，提高教師實(shí)踐研究能力。召開階段性交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思不足，校正實(shí)踐方向。舉行成果交流活動(dòng)，進(jìn)行特色空間應(yīng)用展示。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及應(yīng)用項(xiàng)目推動(dòng)下，推動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展，專業(yè)成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建智慧課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

積極構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，凝煉“云端構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、智慧發(fā)展”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式。優(yōu)化信息技術(shù)手段支撐，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主探究學(xué)習(xí)，通過精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

2.開展資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共建共享

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科開展套件資源建設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)資源匯聚為教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供有力保障。引導(dǎo)教師梳理學(xué)科知識(shí)圖譜，嘗試圍繞知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和能力點(diǎn)培養(yǎng)建設(shè)“自主學(xué)習(xí)模式”“合作探究模式”套件資源，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

3.開展校本研修，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

依托名校長(zhǎng)工作室和名師工作室，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從典型引領(lǐng)向普及應(yīng)用邁進(jìn)。

定期開展校本研修活動(dòng)。線上磨課、空間授課、線下評(píng)課，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)及應(yīng)用案例，梳理、反思教學(xué)行為，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。開展校際間優(yōu)質(zhì)課、集體備課、專題研討、展示交流活動(dòng)，通過線上校本研修和線下教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)交流，教師成長(zhǎng)。

4.深化課程改革，優(yōu)化育人生態(tài)

學(xué)校開設(shè)“數(shù)字+傳統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)學(xué)生合理利用仿真實(shí)驗(yàn)室練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作；開設(shè)普及人形機(jī)器人創(chuàng)客課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力；開發(fā)融入STEAM課程理念的學(xué)科拓展課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

開展基于班級(jí)管理的班級(jí)空間文化建設(shè)、基于社團(tuán)活動(dòng)的空間學(xué)習(xí)，拓寬育人途徑，讓學(xué)校特色校本課程更有張力與生命力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更高效。

構(gòu)建了智慧課堂基本模式，形成“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，打造良好育人生態(tài)。

課前，通過云空間發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、微課等學(xué)習(xí)資源，延伸教學(xué)起點(diǎn)，讓自主學(xué)習(xí)有效發(fā)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋，深化學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。課中，利用智能終端，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用空間開展合作、探究學(xué)習(xí)。隨堂測(cè)評(píng)，實(shí)時(shí)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)互動(dòng)交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。使用輔助工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。課后，通過個(gè)性作業(yè)推送、批改和數(shù)據(jù)分析，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)和分層作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以便捷地與同學(xué)開展合作探究學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的鍛煉和提升。

學(xué)生借助學(xué)習(xí)終端和網(wǎng)絡(luò)獲取互聯(lián)網(wǎng)資源，與教師傳輸信息、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度等；教師借助信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源和信息的傳遞，比如預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單傳送、影音播放、課件發(fā)布、作業(yè)收集與批改等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更多元，更具個(gè)性，完全不受時(shí)空的限制，從教的角度，借助信息技術(shù)，老師將課程資源變得形象生動(dòng)，課堂變得更有吸引力。在課前、課中、課后，老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)很容易把握了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂變得更便捷、更高效，老師變得省力也更省心，從學(xué)的角度，課堂變得更有趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源助學(xué)，SNS社區(qū)的參與，如師生參與、生生參與、家校聯(lián)合，既提升了學(xué)習(xí)效率，也提升了自學(xué)能力，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課堂教學(xué)改革一定程度上解決了教育教學(xué)發(fā)展中的難題，為“雙減”提質(zhì)增效賦能：

一是育人模式重新構(gòu)建。特別是構(gòu)建了“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，使課堂育人環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境生動(dòng)化，教學(xué)資源精品化，評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)多元化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了有效保障。

二是教師專業(yè)發(fā)展步伐加快。平臺(tái)數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例的累積與比對(duì)分析，促進(jìn)了智慧的迭代提升，加快了教師專業(yè)發(fā)展步伐。學(xué)校青年教師迅速成長(zhǎng)，有多人次分別在全省實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課大賽、市課堂教學(xué)大賽、命題大賽、青年教師基本功大賽中脫穎而出，在智慧課堂曬課獲省市級(jí)、部級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)校名師工作室榮獲“全省工人先鋒號(hào)”光榮稱號(hào)。

三是校園文化豐盈升華?！盀榱松杂X”的育人文化在學(xué)校悄然形成，“樂觀積極、開放包容、尊重體驗(yàn)”成為教師的自覺追求，“主動(dòng)發(fā)展、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐”成為學(xué)生的生命自覺。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升：

1.辦學(xué)理念思想創(chuàng)新。由原來的“讓每一個(gè)孩子綻放生命光彩”提升到“用智慧提高生命質(zhì)感、讓生命盈滿幸福情懷”。學(xué)校的整個(gè)辦學(xué)理念系統(tǒng)得到了重新建構(gòu)，學(xué)校的辦學(xué)品位得到提升、學(xué)校的發(fā)展路徑更加明晰，增強(qiáng)了不忘初心、牢記使命的定力。

2.教師發(fā)展途徑創(chuàng)新。信息技術(shù)既是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，更為教師發(fā)展搭建了跨越時(shí)空的發(fā)展平臺(tái)，教師能更加便捷地掌握新的教育技術(shù)，從而激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師的素養(yǎng)已不局限于師德、師能與師技，更不局限于原有的專業(yè)素養(yǎng)。

3.智慧課堂建設(shè)創(chuàng)新。信息化生命課堂依托課堂教學(xué)模式的重新建構(gòu)，讓封閉的課堂得以開放與包容，課堂已經(jīng)超越了“班級(jí)”這個(gè)狹小的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的授課方式發(fā)生了革命性的變化，教師逐漸樂教、會(huì)教、教好，學(xué)生的自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，核心素養(yǎng)得以有效培育。

4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。以信息技術(shù)為支撐的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的各個(gè)層面、各項(xiàng)指標(biāo)做出科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)“立德樹人”的教育方針，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化方面也得以發(fā)展，提高了學(xué)生的自我發(fā)展的意識(shí)和能力，激發(fā)了學(xué)生的生命自信。

智慧教育的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了師生核心素養(yǎng)的提升，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理效率。以“互聯(lián)網(wǎng)+平板”為輔助，用“雙師”導(dǎo)學(xué)+“云—網(wǎng)—端”個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，打造優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代化智慧課堂，構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的自主學(xué)習(xí)模式，打通了人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)課堂和家庭。但是在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合和常態(tài)化建設(shè)方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。在開展信息技術(shù)同其它課程融合的探索同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，信息技術(shù)課程本身的建設(shè)也非常重要。作為教育人必須清醒地意識(shí)到教育信息化是教育走向現(xiàn)代化的必由之路，積極開展教育信息化實(shí)踐，努力構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，不斷滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要，是當(dāng)下教育改革的重中之重，也是國(guó)家提出“雙減”提質(zhì)增效的意義所在。

未來，我們將依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，繼續(xù)完善校本研修體系，深入開展融合創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)校評(píng)估、師生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步探索打造智能個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，建設(shè)應(yīng)用基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)支持環(huán)境，以信息技術(shù)來重構(gòu)教學(xué)，以教師智慧地教引導(dǎo)學(xué)生智慧地學(xué)，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。相信學(xué)校一定能走出一條由減負(fù)增效走向優(yōu)質(zhì)均衡的智慧發(fā)展之路。