摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，需要探索互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的融合應(yīng)用，促進(jìn)全新教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)體系的構(gòu)建，逐步提高課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)進(jìn)行了探究，旨在能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的支持作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，從而提高教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和效果，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要重點(diǎn)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)改革做出深入系統(tǒng)的探索，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。在此種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，就要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)生活化課堂的構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)的探究。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做出積極的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的引領(lǐng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革過(guò)程中，有意識(shí)地探索生活化教學(xué)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，能表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的重要性。

（一）有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的支持構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，并借助信息技術(shù)的支撐將生活元素有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下優(yōu)化教學(xué)效果，輔助學(xué)生從多角度加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有助于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在信息技術(shù)的支撐下促進(jìn)生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以鍛煉，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探索中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有效探索數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的合理化應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決和處理能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于營(yíng)造良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在信息時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，教師要有意識(shí)地融入生活化元素對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能在信息化教學(xué)和生活化教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用

探索，從而樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的組織實(shí)施

在全面促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育要求和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)的需要，要注意結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建方法，在生活化教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果。下面就結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)組織實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的分析，力求能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展。

（一）依托多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在結(jié)合信息技術(shù)的影響對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，為了能充分構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試依托多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的生活化場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合多媒體平臺(tái)，對(duì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材進(jìn)行精心的篩選，并整合成為能契合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)素材。組織學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和概念等形成形象化的認(rèn)識(shí)。在生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以嘗試引入FLASH動(dòng)畫(huà)的方式，以動(dòng)畫(huà)視頻展現(xiàn)學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的分西瓜、分桃子等情境。在生活情境的作用下導(dǎo)入分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)，在具體的情景中形象化的呈現(xiàn)12，23，45等類(lèi)型的內(nèi)容，并在多媒體視頻的

配合下，促使學(xué)生在對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，可以形成形象化的感知，能形成較為全面的思想認(rèn)識(shí)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做出積極引導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

（二）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，整理生活化數(shù)據(jù)信息

依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，也能使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特色，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，為了能構(gòu)建生活化教學(xué)模式，可以對(duì)生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，然后組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)據(jù)所反映的基本問(wèn)題等做出初步的判斷，從而逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)字編碼”一課中，就先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境故事，吸引學(xué)生注意力。然后在課堂教學(xué)中講解數(shù)字編碼的基本原理、應(yīng)用技巧以及所反映的主要信息等，具體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼、郵政編碼等進(jìn)行解讀，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以初步掌握數(shù)字編碼的閱讀技巧，夯實(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)字編碼方面知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握課程內(nèi)容后，為了激發(fā)學(xué)生的深入探索欲望，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生生活中較為感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)展示復(fù)雜的數(shù)字編碼，讓學(xué)生通過(guò)感受數(shù)字編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)復(fù)雜的數(shù)字編碼形成初步的認(rèn)識(shí)。在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展、探究訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生嘗試結(jié)合自己生活中感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)數(shù)據(jù)，自己設(shè)計(jì)一組數(shù)字編碼，并在小組內(nèi)分享數(shù)字編碼的解讀規(guī)則，讓其他小組成員能?chē)L試對(duì)數(shù)字編碼進(jìn)行解析。如此借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，逐步提高教學(xué)綜合效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能呈現(xiàn)出良好的奮發(fā)狀態(tài)。

（三）依托3D建模技術(shù)，塑造生活化數(shù)學(xué)模型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師為了能構(gòu)建生活化教學(xué)模式，可以嘗試引入3D建模技術(shù)，在3D模型的支撐下導(dǎo)入生活化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)模式的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探索的基礎(chǔ)上，能掌握有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的技巧，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師要結(jié)合生活化教學(xué)思想，探索數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)，為小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)做出積極的引導(dǎo)。

如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)生活素材進(jìn)行精心篩選，以具體的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在線上線下融合教育的支撐下引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，促使他們能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理化的處理。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生對(duì)“一輛長(zhǎng)度為20米的火車(chē)，行駛速度為40米/分鐘，現(xiàn)在已知有一座大橋長(zhǎng)度為180米，火車(chē)如果完全從大橋上通過(guò)耗時(shí)幾分鐘？”數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，就可以引入數(shù)學(xué)建模思想，在建模分析中探索建模技術(shù)的應(yīng)用，將生活中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)模型，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理。在此問(wèn)題的解析中，教師先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，確定問(wèn)題中的具體數(shù)據(jù)，即“20米的火車(chē)”“行駛速度為40米/分鐘”“大橋長(zhǎng)度為180米”。然后教師采用建模技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中呈現(xiàn)的具體情境進(jìn)行模擬，在建模技術(shù)的支撐下向?qū)W生直觀、立體地展示火車(chē)從駛?cè)氪髽虻阶罱K車(chē)身完全離開(kāi)大橋的過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系形成形象化的認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)模型思想的作用下，教師在組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，結(jié)合線上、線下融合教育的思想，可以將線上的模型轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下的圖像化信息，讓學(xué)生借助圖像處理將視頻情境模擬還原出來(lái)，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法做出直觀的判斷。在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合線上模型的構(gòu)建，在線下將大橋轉(zhuǎn)變變?yōu)槌橄蟮木€段，標(biāo)注為“180米”，將“火車(chē)如果完全從大橋上通過(guò)”轉(zhuǎn)變?yōu)榛疖?chē)駛?cè)氪髽蚯昂突疖?chē)完全駛?cè)氪髽蚝髢蓚€(gè)線段，用兩個(gè)火車(chē)長(zhǎng)度“20米”表示，用實(shí)線和虛線對(duì)火車(chē)的狀態(tài)進(jìn)行區(qū)分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合火車(chē)的行駛速度，對(duì)火車(chē)耗時(shí)進(jìn)行求解。在學(xué)生針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的求解形成直觀形象的認(rèn)識(shí)后，按照數(shù)學(xué)建模思想，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行公式化和模式化處理，幫助學(xué)生針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的求解形成明確的解題思路，能舉一反三地應(yīng)用解決問(wèn)題的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使小學(xué)生在生活化教學(xué)的作用下能針對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行求解，真正感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響積極探索生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，能將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生的生活延伸，對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。同時(shí)，要注意重點(diǎn)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生活化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持作用和生活化教學(xué)的輔助作用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)和探索能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林國(guó)業(yè)，福建省邵武市，邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。