摘 要：思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前階段教學(xué)模式中的主要輔助措施，可以有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的多方面優(yōu)勢(shì)，以高效率形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章將通過(guò)思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力、問(wèn)題解決能力，拓展學(xué)生多元思維方式等特點(diǎn)，針對(duì)思維導(dǎo)圖開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略進(jìn)行全面化探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)生;思維能力

一、 引言

培養(yǎng)思維能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生以更高效率學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)所在。為了全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師要擅長(zhǎng)利用科學(xué)性的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖教學(xué)元素滲透至整體教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助啟發(fā)性作用下，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分析能力及應(yīng)用能力，從而促進(jìn)全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平及邏輯思維能力。

二、 利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力

在思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系充分結(jié)合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力為主要教育目標(biāo)，使學(xué)生充分掌握思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方法和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，掌握豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。分析能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生在正確的分析方法下達(dá)成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主分析能力，將會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別小數(shù)并會(huì)讀寫小數(shù)為教育目的。部分學(xué)生的思維能力偏弱，在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于小數(shù)含義的理解及相關(guān)知識(shí)概念學(xué)習(xí)效果并不理想。教師可以加強(qiáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)分析能力，掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在本課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方法比較靈活，教師不僅可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)可以在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖將本課的主要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化整理，以此促進(jìn)提高學(xué)生的自主分析探究能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，以

培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用方法，全面提高數(shù)學(xué)思維能力及思路分析能力。

三、 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

培養(yǎng)學(xué)生自主問(wèn)題解決能力是加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素所在。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析解決的過(guò)程中習(xí)慣于依賴教師，不善于進(jìn)行自主思考和探究，嚴(yán)重影響了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生造成思維定式問(wèn)題。全面培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，需要幫助學(xué)生突破思維定式，充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的發(fā)散性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的輔助性作用探究問(wèn)題解決的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐生活充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰的引導(dǎo)作用，發(fā)掘探究問(wèn)題解決的根本方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“面積”教學(xué)過(guò)程中，教師多以豐富的數(shù)學(xué)題型結(jié)合實(shí)例教學(xué)，幫助學(xué)生理解面積的含義，并掌握常用的面積單位與其他單位間的換算。本課的主要教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生理解面積的根本含義，并初步掌握長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算的方法。數(shù)學(xué)教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的直觀性，使學(xué)生直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的思維水平，完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步理解及掌握與面積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力和問(wèn)題分析解決能力，促進(jìn)完成小學(xué)數(shù)學(xué)根本教育目標(biāo)。

四、 利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生多元思維方式

在綜合思維能力的培養(yǎng)及提高過(guò)程中，學(xué)生的多元思維方式對(duì)于整體教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)方法比較單一，同時(shí)，學(xué)生不善于主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式和拓展學(xué)習(xí)范圍，逐漸導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被局限化，形成了較強(qiáng)的思維定式問(wèn)題，從而影響其整體學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教育體系的作用下，教師更加重視發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生的多元思維方式，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解題方式，拓展學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)教育綜合發(fā)展目標(biāo)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用比較廣泛，可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑和方法分析相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題并掌握知識(shí)，完成根本學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師即可充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展多元思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多途徑及多角度明確雞兔同籠問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，理解、掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。雞兔同籠問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)，大部分學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不擅長(zhǎng)利用多種解題方法分析理解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖影響及輔助作用下，學(xué)生可以利用嘗試法即假設(shè)解決問(wèn)題的方法，初步了解解決此類問(wèn)題的一般性策略，幫助學(xué)生全面了解雞兔同籠問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并了解該問(wèn)題多種解決方式，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力的發(fā)展目標(biāo)。

五、 利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生整理分類能力

在思維能力培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生的知識(shí)整理及分類能力十分重要，這將影響學(xué)生的整體知識(shí)掌握效果。小學(xué)階段學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的知識(shí)整理能力與分類能力。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會(huì)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)整理及分類水平，幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)梳理與復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的輔助作用，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體復(fù)習(xí)、梳理任務(wù)，促使學(xué)生全面有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課程“圖形與幾何”的過(guò)程中，主要復(fù)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生將整本書所學(xué)過(guò)的圖形及幾何知識(shí)進(jìn)行全面化的鞏固及加深理解，幫助學(xué)生掌握各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力及空間想象能力。在本課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式滲透至其中，幫助學(xué)生全面整理所學(xué)的圖形與幾何相關(guān)知識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的表象，達(dá)到構(gòu)建完善知識(shí)系統(tǒng)的根本目的。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課程中的運(yùn)用，可以全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分類整理能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。

六、 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法掌握其中的抽象關(guān)系，其主要成因便是學(xué)生思維能力偏弱。對(duì)此數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生感受及理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)概念的具體邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“三角形”教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解三角形的特征與特性，全面促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)利用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握與三角形相關(guān)的知識(shí)及概念。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的直觀性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間意識(shí)，完成相關(guān)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

七、 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生觀察分析能力

觀察分析能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維水平發(fā)展的根本所在。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力作為基本教育方向，幫助學(xué)生掌握及了解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以全面提高學(xué)生的觀察分析能力，使其進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，了解數(shù)學(xué)觀察的重要意義。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”

的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在觀察分析過(guò)程中了解數(shù)據(jù)收集及整理的方法，并學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖顯示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，理解基本的統(tǒng)計(jì)方法，構(gòu)建初步統(tǒng)計(jì)觀念。

八、 利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)

對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)⑺季S活動(dòng)以更加可視化、直觀化的形式加以展現(xiàn)出來(lái)，能夠作為體現(xiàn)思維活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的一項(xiàng)重要方式。而對(duì)于小學(xué)生而言，受到年齡、記憶以及閱歷等方面因素的影響，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，還不具備完善的知識(shí)框架，而這種情況的存在，會(huì)致使小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混淆的狀況。所以若想防范此種狀況的產(chǎn)生，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)階段，教師則務(wù)必要凸顯出自身所具備的指引作用，促進(jìn)小學(xué)生掌握到思維導(dǎo)圖繪制的有效方法，并利用于單元來(lái)確定出知識(shí)框架，還需將知識(shí)的具體運(yùn)用結(jié)合至所繪制的思維導(dǎo)圖之中，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)利用思維導(dǎo)圖，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平提升來(lái)說(shuō)，也具有十分顯著的效用。

例如，在開展“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師需指引小學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義及其基本性質(zhì)等方面加以了解，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，和自身在課堂之中的所學(xué)，對(duì)于上述內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，同時(shí)，在日后相關(guān)單元的學(xué)習(xí)之中，也需有效利用于思維導(dǎo)圖，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，而長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)促使小學(xué)生形成正確的整理習(xí)慣，最終也十分有助于強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更為凸顯出思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間所產(chǎn)生的積極作用。

九、 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生認(rèn)知能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。這是由于小學(xué)階段作為推動(dòng)小學(xué)生認(rèn)知能力提升以及思維發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要采取有效的方式來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力。而在不斷的實(shí)踐過(guò)程之中能夠發(fā)現(xiàn)，若可在課堂教學(xué)之中利用思維導(dǎo)圖，可在提高小學(xué)生的認(rèn)知能力以及其他能力方面上產(chǎn)生突出的效用。

例如，在開展“幾何圖形認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生在理解圖形知識(shí)的過(guò)程之中往往會(huì)較為困難，而以往所運(yùn)用的灌輸型的教學(xué)方法，不能夠提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的參與程度。所以在講述圖形知識(shí)的過(guò)程之中，就借助于思維導(dǎo)圖，能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，促使小學(xué)生了解到本課學(xué)習(xí)之中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并更好地突破。同時(shí)，在采用此種方式之后，還能夠做到將思維導(dǎo)圖以及相關(guān)的生活場(chǎng)景相結(jié)合，這樣也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

十、 結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍比較廣泛，同時(shí)，可以幫助學(xué)生完成多方面思維能力的提升?？茖W(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸構(gòu)建完善的思維模式。

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作者簡(jiǎn)介：雒來(lái)香，甘肅省白銀市，白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。