摘 ?要：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系是本科教學(xué)體系的重要組成部分，高校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開應(yīng)用型教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過應(yīng)用型教學(xué)體系才能更加系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。以應(yīng)用型教學(xué)模式為載體，讓學(xué)生面向企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)動手能力與自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：“場景設(shè)計(jì)”課程體系;應(yīng)用型人才;影視產(chǎn)業(yè);實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系四川省民辦教育協(xié)會“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視覺傳達(dá)專業(yè)場景設(shè)計(jì)課程體系探索”（MBXH21YB140）研究成果。

影視產(chǎn)業(yè)是極具潛力與需求的文化產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中具有重要地位。影視產(chǎn)業(yè)由于其美觀性和娛樂性，而且緊密聯(lián)系生活，深受群眾喜愛，其發(fā)展前景不可估量。隨著科技的發(fā)展，影視產(chǎn)業(yè)也逐漸面臨著技術(shù)革新。科技的日新月異讓影視產(chǎn)業(yè)在審美和技術(shù)上都有著不同于傳統(tǒng)的需求。高校為產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送著人才資源，而如何讓人才資源對應(yīng)行業(yè)需求是高校需要探究的問題?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了崗位技能要求的提高，高校人才的培養(yǎng)方向最終會對應(yīng)到行業(yè)需求。教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部于2015年10月23日在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通專科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）中指出：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)，特別是創(chuàng)新與互動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。由此可見，推動高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需求。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，應(yīng)以行業(yè)需求為目標(biāo)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，從人才培養(yǎng)方案上整體考慮每門課程的特點(diǎn)和長處，按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)作流程的特點(diǎn)，合理地協(xié)同到每門課程中，以此達(dá)到將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐的效果，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課程教學(xué)中，每門課程相互獨(dú)立，只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)生也只能在本門課堂上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。應(yīng)用型教學(xué)打破了這種固有化的模式，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，將實(shí)際的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中去。根據(jù)每門課程的特點(diǎn)和在具體創(chuàng)作流程中所起的作用，學(xué)生可以在創(chuàng)作中將理論具體化，不僅可以將本門課程的理論知識運(yùn)用于創(chuàng)作中，也能夠?qū)⑵渌n程的特點(diǎn)進(jìn)行融合，提前實(shí)踐創(chuàng)作過程，而且還可以在每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)具有專業(yè)老師的指導(dǎo)。這既能作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐補(bǔ)充，又能讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸取。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系所具有的特點(diǎn)可在下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來。

1.教學(xué)體系的構(gòu)建緊密圍繞著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)綜合應(yīng)用素質(zhì)和創(chuàng)作創(chuàng)新素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中的每門課程都有明確的具體目標(biāo)，對應(yīng)相關(guān)的市場人才需求。

2.教學(xué)體系的構(gòu)建遵循認(rèn)知邏輯和創(chuàng)作流程順序，采取逐漸遞進(jìn)的層次來安排教學(xué)。強(qiáng)化理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)和創(chuàng)作流程的相互滲透。

3.應(yīng)用型教學(xué)體系具有可行的操作性，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，具有具體的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作步驟以及要求的標(biāo)準(zhǔn)。

4.根據(jù)每個專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)體系在不同的課程中體現(xiàn)出了自身的特色化。

一、“場景設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

傳統(tǒng)的“場景設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在著滯后的教學(xué)理念和實(shí)踐指導(dǎo)。在影視產(chǎn)業(yè)尚不發(fā)達(dá)的情況下，傳統(tǒng)的“場景設(shè)計(jì)”課程更多地是結(jié)合傳統(tǒng)繪畫與較多的理論課時進(jìn)行教學(xué)。一是以理論為主，課堂缺少實(shí)踐的運(yùn)用。場景設(shè)計(jì)屬于影視產(chǎn)業(yè)制作流程的前期階段，成果以場景設(shè)計(jì)圖為基準(zhǔn)?，F(xiàn)在的影視行業(yè)對相關(guān)人才的需求不僅是在對專業(yè)知識認(rèn)知的理解上，更多地是對技能掌握的程度和創(chuàng)作能力，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生動手能力的提升，而傳統(tǒng)的“場景設(shè)計(jì)”課程忽略了課程內(nèi)容的實(shí)踐性。二是以傳統(tǒng)繪畫為主，忽略了影視行業(yè)的變化與發(fā)展。傳統(tǒng)的“場景設(shè)計(jì)”課程教學(xué)著重于書本，不愿意通過各種渠道了解行業(yè)的發(fā)展情況。課堂實(shí)訓(xùn)缺乏生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生與行業(yè)脫軌。繪畫風(fēng)格與技法以傳統(tǒng)繪畫為主，沒有著重發(fā)揮高校學(xué)習(xí)的專業(yè)性。若要學(xué)生在畢業(yè)后便能快速適應(yīng)崗位，就需要在課程中提前接觸到前沿的行業(yè)信息與動態(tài)。日前的影視行業(yè)隨著科技的發(fā)展日新月異，場景設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了很多種不同的風(fēng)格和不同于傳統(tǒng)繪畫的繪制方法，增加了很多新的應(yīng)用領(lǐng)域?！爱嫛痹谄浯危瑑?yōu)秀的場景設(shè)計(jì)作品更加注重“設(shè)計(jì)”。怎么將“設(shè)計(jì)”與“畫”相結(jié)合，而且可以讓學(xué)生將兩者都掌握并應(yīng)用到具體的作品中是課程實(shí)踐的重點(diǎn)。三是實(shí)踐的部分過于簡單與隨機(jī)，缺少和與其他課程的聯(lián)系。傳統(tǒng)的“場景設(shè)計(jì)”課程著重于理論知識的教學(xué)，課堂缺少實(shí)踐的運(yùn)用和與其他課程的聯(lián)系。視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向的學(xué)生在前期課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過“分鏡設(shè)計(jì)”“視聽語言”等基礎(chǔ)性專業(yè)課程，對計(jì)算機(jī)和手繪工具有了一定的了解與掌握。在前期的課程中，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過理論性的美術(shù)知識，如“中外美術(shù)史”，也進(jìn)行過設(shè)計(jì)的初步學(xué)習(xí)，如“三大構(gòu)成”，但如何將前期的理論知識運(yùn)用到場景設(shè)計(jì)中，將現(xiàn)在的場景設(shè)計(jì)運(yùn)用到后期的拍攝過程中，這才是“場景設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂偏向于理論，并沒有把“場景設(shè)計(jì)”課程和其他的課程相結(jié)合，課程涉及案例不能與其他課程、崗位接軌，創(chuàng)作只是創(chuàng)作，沒有在整個影視制作流程實(shí)踐的機(jī)會，不能把創(chuàng)作的部分實(shí)踐到具體的拍攝與制作中去。視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向的學(xué)生也在同步進(jìn)行“光線設(shè)計(jì)”“廣告創(chuàng)意與策劃”等課程的學(xué)習(xí)，因此，可以把創(chuàng)作的場景設(shè)計(jì)圖應(yīng)用到實(shí)際的拍攝中去。課程需要結(jié)合崗位的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方案，讓課程內(nèi)容可以和實(shí)踐相結(jié)合，可以應(yīng)用到具體的案例中。

二、構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)

為目標(biāo)的“場景設(shè)計(jì)”課程體系的主要內(nèi)容

在國內(nèi)，很多高校影視方向的“場景設(shè)計(jì)”課程都是沿用動畫場景設(shè)計(jì)的理論與方法，但是，動畫只是隸屬于影視，屬于影視中的一個門類，并不能囊括影視方向中場景設(shè)計(jì)的所有理論觀念和創(chuàng)作方法。雖然動畫方向的場景設(shè)計(jì)和影視方向的場景設(shè)計(jì)都會使用到繪畫，但是影視方向的場景設(shè)計(jì)會涉及很多不同的影視門類，如廣告、電影、短片等，而且影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向也會影響到影視課程內(nèi)容的調(diào)整，所以針對現(xiàn)在視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向的“場景設(shè)計(jì)”課程，要根據(jù)專業(yè)方向自身的特性去進(jìn)行教學(xué)。

影視作為具有視聽語言效果的產(chǎn)業(yè)，學(xué)生需要將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及“場景設(shè)計(jì)”課程所面臨的問題與挑戰(zhàn)，僅靠書本知識與單人創(chuàng)作還是很難將場景設(shè)計(jì)這門課程運(yùn)用完全的。實(shí)踐教學(xué)是“場景設(shè)計(jì)”課程構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系的主題，也是核心組成部分。從實(shí)踐的角度來講，教學(xué)體系的開展不應(yīng)只局限于本門課程的學(xué)習(xí)或僅以繪畫的方式進(jìn)行，課程中應(yīng)設(shè)置不同類別的實(shí)踐任務(wù)，而且在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生如何與具體的創(chuàng)作相結(jié)合。不同的實(shí)踐任務(wù)、指導(dǎo)方法對最終學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐效果都有著直接的影響。對于學(xué)生自身而言，學(xué)生也希望能夠?qū)W(xué)習(xí)部分運(yùn)用到實(shí)踐中去，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。

“場景設(shè)計(jì)”是視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向的主干課和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)改革試驗(yàn)。其核心是面向社會，面向應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求，將課堂知識運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中去。通過文獻(xiàn)調(diào)研、學(xué)生反饋調(diào)查和從事場景設(shè)計(jì)創(chuàng)作教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向“場景設(shè)計(jì)”課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（一）改革視覺傳達(dá)專業(yè)的“場景設(shè)計(jì)”課程設(shè)置，把影視創(chuàng)作流程引入教學(xué)體系。采用將影視創(chuàng)作流程引入課堂，達(dá)到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以實(shí)踐場景設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品，也可以將場景設(shè)計(jì)的輔助作用發(fā)揮到最大，突出教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。可以從不用的角度對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過場景設(shè)計(jì)在影視創(chuàng)作流程中的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生提前進(jìn)入模擬工作的狀態(tài)，提升整體的專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)階段可以與相關(guān)的崗位需求進(jìn)行無縫銜接，將“場景設(shè)計(jì)”課程與影視創(chuàng)作流程相結(jié)合，把理論講授、基本訓(xùn)練、作業(yè)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)都貫穿于影視作品的創(chuàng)制過程中，把學(xué)生的創(chuàng)作思維應(yīng)用到完整的創(chuàng)作流程中。教師在課程教授中講授基本理論、基本技法并與影視創(chuàng)作流程結(jié)合起來，配合學(xué)生完成完整的作品。

（二）實(shí)施以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用性教學(xué)計(jì)劃。將課程設(shè)置與實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合，并加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的緊密性。場景設(shè)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)體系教學(xué)方法研究的教學(xué)思路是利用學(xué)生急于創(chuàng)作的心理，一改傳統(tǒng)課堂中只有理論講授的形式，而采用將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作中去，用設(shè)計(jì)與繪制的畫面來反映學(xué)生的掌握程度與問題。在前期的課程中，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識理論的概要。教師通過演示法與每個階段的課程內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)位板和相關(guān)繪制軟件將每個設(shè)計(jì)繪制步驟教授給學(xué)生們。在課程中期，結(jié)合相關(guān)案例與影視創(chuàng)作流程，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與手繪能力，讓學(xué)生自主動手創(chuàng)作出場景作品圖。在課程后期，教師通過相關(guān)賽事與行業(yè)崗位測試題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容的要點(diǎn)與制圖流程。

（三）以應(yīng)用型教學(xué)模式為載體，讓學(xué)生面向企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)動手能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)與個人特色的最大化。對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到立體化效果，提高人才培養(yǎng)的成功率，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)中，除了在理論講授部分啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路外，同時使用演示法將相關(guān)操作部分傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動手與創(chuàng)作能力。同時，采用設(shè)置命題等創(chuàng)作要求，讓學(xué)生以作品創(chuàng)作形式完善實(shí)踐需求。由于要完成與當(dāng)下用人需求的命題創(chuàng)作，就必須把應(yīng)用型教學(xué)引進(jìn)課堂，并與實(shí)際創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)相適應(yīng)。在實(shí)施主干課教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容完成的同時提高學(xué)生的實(shí)踐能力，產(chǎn)生符合需求的場景設(shè)計(jì)作品，為影視創(chuàng)作其他環(huán)節(jié)起到輔助作用。

三、結(jié)語

視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向的“場景設(shè)計(jì)”課程，通過應(yīng)用型教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)作流程接軌，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，滿足我國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)的需求。四川電影電視學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)影視方向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系的實(shí)施已經(jīng)收獲了一定的成果，學(xué)生在相關(guān)賽事中獲得了獎項(xiàng)，在實(shí)習(xí)工作過程中也能較好地運(yùn)用課堂所學(xué)知識。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系是本科教學(xué)體系的重要組成部分，高校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開應(yīng)用型教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過應(yīng)用型教學(xué)體系才能更加系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。雖然目前我國各大高校紛紛展開了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系的實(shí)施，但目前還處于探索階段，對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系的認(rèn)識與重視還有待進(jìn)一步提高。

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作者簡介：向桂琰，碩士，四川電影電視學(xué)院助教。研究方向：動畫藝術(shù)。