陳苑莉

(廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)，廣州 510800)

進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，高中教育出現(xiàn)明顯的變化，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以充分利用能夠使教學(xué)效果更為理想，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式能夠得到普遍運(yùn)用，課堂會變得更具活力，教學(xué)內(nèi)容也會得到學(xué)生的認(rèn)同。要保證教學(xué)的實(shí)效性大幅提升，最關(guān)鍵的是要將教學(xué)資源開發(fā)工作做到位，特別是保證線上資源可以得到充分利用，利用切實(shí)可行的措施保證線上資源的開發(fā)、應(yīng)用獲得實(shí)效。

1 線上課程概念

近年來，在線開放課程的發(fā)展速度持續(xù)加快，線上課程的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)模式發(fā)生明顯變化，個性化學(xué)習(xí)成為主要方式。微課是線上課程中的重要組成部分，可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺直接呈現(xiàn)在受眾群體面前，進(jìn)而大幅提高資源利用率[1]。線上課程是互聯(lián)網(wǎng)平臺、微課程的集合體，其能夠營造出更具開放性的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主控制，使課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

2 線上課程開發(fā)平臺解析

若想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠真正實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮平臺的作用。當(dāng)前的平臺發(fā)展速度較快，常見的類型主要有三種：一是MOOC平臺，二是開源在線教學(xué)平臺，三是商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[2]。從MOOC平臺來看，必須充分利用視頻公開資源，進(jìn)而保證在線教學(xué)、開放教學(xué)能夠順利開展，并構(gòu)建更為完善的自主學(xué)習(xí)模式，師資資源、課程材料以及教學(xué)時間等均是關(guān)注的重點(diǎn)，而且在組織學(xué)習(xí)時要確保溝通、合作能夠做到位。Vancourse課程平臺是慕課免費(fèi)平臺，課程資源覆蓋中小學(xué)所有科目，可對普通中小學(xué)教學(xué)起到重要輔助作用。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為開源免費(fèi)平臺，其呈現(xiàn)出明顯的模塊化特征，且面對的是動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，對其進(jìn)行分析可知，在課程開放、學(xué)習(xí)管理等方面具有較強(qiáng)功能，教師能夠依據(jù)實(shí)際需要設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)滿足學(xué)生的個性化需求。Blackboard平臺可對在線教學(xué)起到支撐作用，教師可從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對課程進(jìn)行在線開發(fā)。

3 信息化條件下線上課程資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

3.1 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容

課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，對于高中教學(xué)來說，必須重點(diǎn)關(guān)注課程開發(fā)，將高中教學(xué)具有的特點(diǎn)切實(shí)展現(xiàn)出來，明確課程目標(biāo)，針對專業(yè)知識展開培養(yǎng)，確保課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為合理[3]。課程不同，專業(yè)教學(xué)分工自然就有所區(qū)別，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)，科學(xué)設(shè)置課程體系，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，充分發(fā)揮課程的作用，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

3.2 發(fā)揮合作企業(yè)在校企協(xié)同育人中的作用，共同開發(fā)課程資源

高中教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，成為國內(nèi)中等教育中不可缺少的組成部分，為了提升教育的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，保證技能人才培養(yǎng)目標(biāo)更具實(shí)效性。企業(yè)應(yīng)積極參與到人才培養(yǎng)過程中，大力開發(fā)線上資源，充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開發(fā)教學(xué)案例、視頻資源，切實(shí)滿足項目化教學(xué)的實(shí)際需要。

3.3 根據(jù)項目化教學(xué)需求，基于工作過程開發(fā)對應(yīng)資源

為了保證項目化教學(xué)的順利開展，必須大力開發(fā)針對線上線下的各類教學(xué)資源，在教學(xué)資源開發(fā)過程中必須明確項目化教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重新組織相關(guān)單元的教學(xué)[4]。在開展課程教學(xué)時，應(yīng)明確線上線下各類教學(xué)資源的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)形式等，確保其與教學(xué)的實(shí)際需要相符。

3.4 根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式

從課程教學(xué)的角度來說，選擇教學(xué)模式時應(yīng)將學(xué)生的內(nèi)在需要作為出發(fā)點(diǎn)。例如，本科學(xué)生、高職學(xué)生、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門課程時，由于其具有的理論基礎(chǔ)是存在差異的，且學(xué)習(xí)的積極性、主動性存在明顯區(qū)別，為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式。本科學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且能夠主動投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率能夠得到保證。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，參與深度學(xué)習(xí)的意愿不夠高，因而教師在組織教學(xué)時必須加強(qiáng)引導(dǎo)，同時保證線上資源能夠得到充分利用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師在開展教學(xué)前應(yīng)科學(xué)分析學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要選擇教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。

3.5 明確線下資源和線上資源的關(guān)系

和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較可知，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式的優(yōu)勢比較明顯，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開教學(xué)，可以大幅提升教學(xué)的信息化程度，將線上線下教學(xué)切實(shí)結(jié)合起來，可保證自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)順利達(dá)成。從教學(xué)組織的角度來說，線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源均是不可缺少的，線下資源可以通過線上資源得到補(bǔ)充，保證混合式教學(xué)的順利完成。例如，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，應(yīng)將不同階段的教學(xué)需要作為依據(jù)，開發(fā)線上線下教學(xué)資源[5]。課前應(yīng)確保學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促使其開展自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)。組織課堂教學(xué)的過程中，開發(fā)線下教學(xué)資源，通過情境設(shè)置、課件制作、視頻演示等方式，確保教學(xué)有序開展。課后通過有效途徑確保學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓展其應(yīng)用能力，同時開發(fā)線上資源，發(fā)揮任務(wù)清單、單元測試題庫的作用。

3.6 根據(jù)教學(xué)過程的邏輯性和時間分配，合理使用線上線下資源

在線上資源、線下資源的開發(fā)過程中，必須將課程教學(xué)需求作為出發(fā)點(diǎn)，并保證相關(guān)資源能夠得到充分利用，以提高課程教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，做好整體設(shè)計、單元設(shè)計，科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間，使線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合，保證教學(xué)效果和可操作性[6]。每個章節(jié)設(shè)計詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，在不同的時間節(jié)點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)資源，整個教學(xué)過程水到渠成。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化教學(xué)手段的普及和應(yīng)用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式與教學(xué)互動，推動了課程改革的縱深發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更容易被廣大學(xué)生所接受。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)的各種線上資源是對課程線下資源的必要補(bǔ)充，其開發(fā)的方法、過程和推廣應(yīng)用，因教學(xué)對象的差異和教學(xué)模式的選擇而有所不同，值得廣大教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作共同研究探討。