苗雨昕

(閩江師范高等?？茖W校; 福州 350108)

所謂的產(chǎn)教融合是一種高校、企業(yè)和科研深入結合的新型教學模式，通過實現(xiàn)有效的產(chǎn)業(yè)與教育緊密結合，能夠切實提升高校人才培養(yǎng)質量，助力校企合作的深度開展。產(chǎn)教融合視野下的高?！半p創(chuàng)”教育共同體是指，通過實現(xiàn)生產(chǎn)與教育過程的緊密對接，構建新型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，將企業(yè)的生產(chǎn)過程與高校的教學活動統(tǒng)一起來，從而形成的該?！半p創(chuàng)”教育層面的共同體[1]。高?！半p創(chuàng)”教育共同體的構建，一方面，學生能夠通過高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)理論知識的訓練，另一方面借助于企業(yè)的生產(chǎn)過程來實現(xiàn)學生實踐能力的有效培養(yǎng)，從而真正構建產(chǎn)教融合的新型“雙創(chuàng)”教育模式。

一、產(chǎn)教融合視野下構建高校“雙創(chuàng)”教育共同體的意義

在產(chǎn)教融合視野下，實現(xiàn)高校“雙創(chuàng)”教育共同體的構建，是培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內在要求，同時也是實現(xiàn)企業(yè)與社會進步的必然選擇。首先，有助于為新時期社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在新的時代背景下，社會發(fā)展亟需優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，單一化的理論性人才已經(jīng)無法滿足時代訴求，因而培養(yǎng)理論素質高超、實踐能力過硬的人才，成為了一項長期且重要的任務。產(chǎn)教融合視野下構建高?！半p創(chuàng)”教育共同體，有助于促進人才所學專業(yè)知識向實踐的轉化，這對于大學生人才未來發(fā)展和成長具有重要作用。其次，有助于進一步促進高校產(chǎn)教融合一體化發(fā)展。在社會強烈呼喚優(yōu)秀實踐人才的時代背景下，實現(xiàn)高校產(chǎn)教融合一體化發(fā)展成為了必然，而通過構建高?！半p創(chuàng)”教育共同體，實現(xiàn)了企業(yè)力量和高校力量的充分整合，這極大推動了產(chǎn)教融合愿景的順利實現(xiàn)。最后，有助于切實提升高校雙創(chuàng)教育活動的規(guī)范性。在產(chǎn)教融合背景下，實現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”教育共同體的建設，可以保證高雙創(chuàng)教育活動的科學性和規(guī)范性，此時高校的雙創(chuàng)教育活動已經(jīng)不再是單純形式上的創(chuàng)業(yè)教學，而是開展了一系列有目的、有規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教學，這無疑極大地提升了雙創(chuàng)教學的規(guī)范性，從而有層次、有次第地完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐指導，滿足了優(yōu)秀人才的成長訴求[2]。

二、產(chǎn)教融合視野下高?！半p創(chuàng)”教育共同體構建存在的問題

在產(chǎn)教融合背景下，盡管不少高校已經(jīng)加快了“雙創(chuàng)”教育共同體構建的腳步，但是受制于多方因素的影響，導致這一實踐活動仍存在較多問題。第一，很多高校尚未將“雙創(chuàng)”教育共同體建設工作提升到高校戰(zhàn)略層面，因此共同體構建思路不明確、教學工作標準不完善、缺乏系統(tǒng)化評價指標等多重問題出現(xiàn)，嚴重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展[3]。第二，企業(yè)與社會的介入力量不夠，導致高校、企業(yè)、社會這三者的資源無法得到最大化的統(tǒng)籌，這無疑制約了教育共同體建立，不利于更多優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，阻礙了產(chǎn)教融合的腳步。第三，高?！半p創(chuàng)”教育共同體構建模式落后，缺乏線上線下多渠道的有效聯(lián)動，先進互聯(lián)網(wǎng)手段介入不足，因而在較大程度上阻礙了產(chǎn)教融合的順利實現(xiàn)，也不利于打造強大有力的雙創(chuàng)教育共同體。第四，高?！半p創(chuàng)”教育共同體構建缺乏足夠的政策傾斜、資金支持和資源聯(lián)動，企業(yè)、社會、科研等諸多資源無法發(fā)揮合力，且高校管理部門缺乏聯(lián)動意識和主動心態(tài)，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體缺乏凝聚力，這無疑在很大程度上削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，減慢了優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效率，嚴重阻礙了企業(yè)進步和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合視野下高校“雙創(chuàng)”教育共同體的構建策略

在產(chǎn)教融合背景下，高校“雙創(chuàng)”教育共同體建設是一個長期性的過程，為了更好地完成這一任務，需要從教學工作體系、企業(yè)與社會介入、網(wǎng)絡技術支持、教育保障機制等諸多方面集中發(fā)力，從而為高?！半p創(chuàng)”教育共同體的構建保駕護航。

(一) 制定完善科學的高?！半p創(chuàng)”教育工作體系

制定完善的高校“雙創(chuàng)”教育工作體系，是開展產(chǎn)教融合育人模式的必要前提，更是構建雙創(chuàng)教育共同體的關鍵要因。在具體實踐過程中，第一，高校應積極組織學院教授及業(yè)界專家進行集中研討，確立科學完善的雙創(chuàng)教育共同體開展計劃，以便于為后續(xù)大學生雙創(chuàng)教學實踐提供指導。第二，構建完善的高?！半p創(chuàng)”教育工作標準，通過設定明確的教育計劃、育人標準、環(huán)境支持、課程目標、工作方案等，來切實提升整體雙創(chuàng)教育工作實效。第三，構建完善的雙創(chuàng)教育工作評價體系。一方面，從高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展要求雙重標準出發(fā)，構建人才評價的雙重體系，保證雙創(chuàng)教育教學評價的科學性；另一方面，以產(chǎn)教融合為導向，針對學生的專業(yè)素質、實踐能力、理論水平、創(chuàng)造能力等多方面進行評價指標設定，以此來更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。總之，完善化的高校“雙創(chuàng)”教育工作體系的構建，是打造高水準“雙創(chuàng)”教育共同體的必要條件，對于培養(yǎng)大量優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

(二) 發(fā)揮企業(yè)及社會在“雙創(chuàng)”教育中的介入作用

在產(chǎn)教融合背景下，實現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育共同體的構建，需要高校、企業(yè)及社會等多方力量的有效整合。在充分構建了高校“雙創(chuàng)”教育工作體系的前提下，還應充分發(fā)揮企業(yè)及社會的介入作用，來更好地為大學生的雙創(chuàng)教育活動奠定基礎[4]。第一，鼓勵企業(yè)積極參與到“雙師型”教師隊伍建構過程中去，與高校教師共同聯(lián)合起來，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐提供助力和引導。具體來說，應從企業(yè)中選拔理論素質較高、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質過硬的優(yōu)秀人才，讓他們參與到高校“雙創(chuàng)”教育共同體建構中去，確保師資力量的豐富性。第二，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生雙創(chuàng)實踐提供平臺支持。具體來說，應充分整合高校、企業(yè)的各類資源，盤活教育資源，籌備共享實驗室，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，應發(fā)揮社會力量介入作用，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟運作與高校雙創(chuàng)教育緊密結合，真正構建堅強有力的教育共同體。

(三) 積極運用網(wǎng)絡技術建立“雙創(chuàng)”教育共同體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的突飛猛進，積極發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育共同體的構建，對于完成雙創(chuàng)教育任務，滿足學生未來發(fā)展需要等諸多方面都具有重要意義。具體到實踐過程中，第一，應發(fā)揮技術優(yōu)勢，推進雙創(chuàng)教育和學科發(fā)展的高度整合。比如可以充分運用AR、VR、云計算、大數(shù)據(jù)等技術，為學生的專業(yè)實踐提供真實化的情境模擬，讓他們在這樣的場景之下完成學習任務，并體驗企業(yè)的運營流程等，從而來更好地促使其實現(xiàn)所學知識向實踐技能的有效轉化；第二，利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，構建多元主體協(xié)同互動的良性育人機制?？梢砸劳芯W(wǎng)絡技術打造線上實操平臺，統(tǒng)籌企業(yè)、學院、教學管理部門等多方力量來實現(xiàn)雙創(chuàng)育人平臺建設，從而真正構建多位一體、多方協(xié)同的育人平臺，以便于為學生的具體創(chuàng)業(yè)實踐過程奠定堅實基礎。第三，充分打造線上線下聯(lián)動的雙創(chuàng)課程教材體系，一方面學生可以利用線上渠道對于雙創(chuàng)學習內容進行系統(tǒng)化建構，另一方面學生則可以利用線下實踐基地進行演練，從而確保其所學理論知識朝著實踐技能的有機轉化[5]。

(四) 構建系統(tǒng)化的高?！半p創(chuàng)”教育保障機制

系統(tǒng)化的高校“雙創(chuàng)”教育保障機制建設，對于提升“雙創(chuàng)”教育共同體實際效果、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)與發(fā)展具有重要作用。為此，首先，需要政府部門加強宏觀調控，通過政策傾斜、資金支持等，來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供良好的外部條件；其次，對于企業(yè)而言，則應與高校展開深度溝通與合作，共同商定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案，從而更加有效地實現(xiàn)科學化、標準化的人才培養(yǎng)計劃，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才未來的發(fā)展和進步具有無比重要的推動作用。最后，高校的管理部門也應積極實現(xiàn)經(jīng)費、活動場所等方面的支持，從而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展，在這個過程中不僅能讓學生獲得專業(yè)方面的成長和進步，還能進一步強化高校教育質量和實效。