焦愛新，費新寶

(1.黃岡職業(yè)技術學院 機電學院；2.黃岡職業(yè)技術學院 交通學院，湖北 黃岡 438002)

目前，我國高校存在以學生個體為主體、以指導教師為主導、以創(chuàng)業(yè)平臺為主渠道、以校企合作為主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，不同程度地會受到政府政策環(huán)境、高校課程開設、家庭教育觀念、學生個人認知的影響而呈現(xiàn)多元化的特點。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策，有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和人才培養(yǎng)質量的提高。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國教育主管部門十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經有二十多年。近年來，我國政府出臺了很多積極政策鼓勵和支持高校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在校學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，而且呈現(xiàn)精英創(chuàng)業(yè)向大眾創(chuàng)業(yè)過渡的良好趨勢，但創(chuàng)新效果和創(chuàng)業(yè)成功率還不高。影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主要因素有社會教育、家庭教育和學校教育，再者就是學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性不夠[1]。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽師生的問卷調查及座談訪談，分析總結出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有以下幾個方面。

(一)國家政策落實不到位

我國推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策在2010年就已經出臺，隨后又出臺了大學生自主創(chuàng)業(yè)相關政策，但是各高校遲遲沒有落實到位。2015年政府工作報告中，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的口號，第一屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相繼舉辦，2020年“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已連續(xù)舉辦了六屆，全國有2 000多所高校數(shù)百萬名學生報名參賽，“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促改”的氛圍初步形成，國家政策此時才落實到位?？傮w來講，高校落實國家政策較遲緩。

(二)校企合作開展不深入

校企合作是國家倡導的高校與企業(yè)基于自身需求和互利共贏而共同開展的某些領域的項目合作。企業(yè)主要是響應國家號召落實國家政策幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高校則是利用合作項目提高人才培養(yǎng)質量和提升學生實踐技能。但在實際操作過程中還存在很多問題，諸如校企合作形式、人才培養(yǎng)模式、政府支持力度、社會認可程度、學生認同程度都還有待深入探討，校企合作雙方在短時間內實際上無法獲得明顯的社會效益和經濟利益，尤其是企業(yè)對高校教育的投入很謹慎，合作方式也是以簡單的共建實習實訓基地、共建創(chuàng)業(yè)孵化基地、訂單培養(yǎng)就業(yè)人才、合作舉辦技能大賽等為主，并沒有真正開展較深入的校企合作項目[2]。

(三)家長配合支持不得力

家庭教育自古以來就是在潛移默化中影響著學生的觀念和意識?，F(xiàn)如今多數(shù)學生家長認為創(chuàng)業(yè)是高風險工作，不贊成甚至反對學生自主創(chuàng)業(yè)，嚴重影響了高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和激情，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫無興趣，他們認為自主創(chuàng)業(yè)是家庭經濟條件極好、父母都是國家干部、社會資源極其豐富、個人極有經商頭腦的同學才會去嘗試的，平時做做小生意、放假干干假期工是為了掙一些生活費罷了，沒有幾個是真正想創(chuàng)業(yè)的[3]。從問卷調查和座談訪談結果來看，絕大部分學生希望得到家長的全力支持，不管是在精神上還是在經濟上。由此可見，家庭教育決定著學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中不容忽視的。

(四)高校課程設置不合理

高校主要是通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。但很多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是一時心熱，無法激發(fā)學生的內生動力，主要是還沒有堅持以學生為中心的育人理念，學生并沒有從課程教學中學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識和獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，對國家、地方、學校的創(chuàng)業(yè)扶持政策一知半解、了解不深。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設并沒有從根本上激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

(五)創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全

從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師比例很低，絕大部分是就業(yè)指導處行政管理人員和二級學院學生工作人員兼職任課，帶隊指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的教師也多是專業(yè)負責人或專職輔導員，而且這些行政管理人員、專業(yè)負責人、專職輔導員絕大多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)實踐經歷，摸著石頭過河。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中，多數(shù)教師是按照指定教材照本宣科傳授一些理論知識，學生根本沒有接觸到創(chuàng)業(yè)實踐，也不能做到學以致用。沒有得到有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師專門指導，學生盲目摸索不但浪費時間，效果也不好。

(六)學生創(chuàng)業(yè)意識不濃厚

實用主義教育學理論核心思想“教育即經驗的改組與改造”告訴我們，教育過程需要重視學生參與的主觀能動性，這對高校學生的身心發(fā)展極其重要。高校按照國家政策進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國家舉辦“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高校學生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，但是學生自身的主觀能動性低，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和興趣。所以，高校除了開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以外，還需在學生入學時開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關選修課，平時多組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的成因

(一)地方執(zhí)行國家政策遲緩

為響應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，全國各省都在制定深化人才發(fā)展體制機制改革的實施意見和辦法，千方百計面向海內外引進高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來帶動本省本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。國家政府政策支撐是地方各省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的風向標，起到了決定性、引領性、導向性的作用，但地方各省執(zhí)行國家政策遲緩，地方政府教育行政主管部門應深入調研并督促各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

(二)企業(yè)支持教育意識薄弱

在整個協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，需要企業(yè)響應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，積極主動與高校加強合作，關注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和高校學生的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提出合理的建議，立足將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉化成可借鑒可復制的成果。但在實際校企合作過程中企業(yè)支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識較薄弱，校企共同育人的教學模式和人才培養(yǎng)模式的磨合還需要時間。

(三)家庭配合教育思想保守

家庭教育和家長觀念根深蒂固地影響著高校學生的思想意識，很多家長是國家公務員就希望孩子長大后也當國家公務員，家長是教師就希望孩子長大后也當教師，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這類學生身上毫無用處，即使學生有點創(chuàng)業(yè)的想法，家長也會站出來反對學生創(chuàng)業(yè)，更不會給予任何的經濟支持。尤其一些經濟欠發(fā)達地區(qū)的學生家長思想非常保守，一味地追求學業(yè)成績和考試高分，很難培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新的學生。

(四)高校教師教育引導不深入

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革一直在進行，也取得了不錯的成就，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不深入，創(chuàng)業(yè)師資匱乏，課程教學流于形式，創(chuàng)業(yè)指導過于單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質量不高，缺少用案例教學法、現(xiàn)場教學法、現(xiàn)身說法、成果展示等方式來提高學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)意愿，做不到貫徹“做中學、學中做”的教育教學理念，沒有用好用足國家創(chuàng)業(yè)扶持政策，也不能配齊配足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動大打折扣。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的對策

高校實施協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要國家、社會、高校、園區(qū)、家庭、學生多方共同努力。高校在落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，需要整合社會各方資源，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和人才培養(yǎng)模式能夠順利實施。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育

高校積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的號召，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設的同時應注重與各專業(yè)教育的高度融合，有針對性地引導學生運用各種思維方式去策劃適合各自專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，做到將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結合，盡最大可能將項目做實做大做強。高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重點放在了不被學生重視的通識課程里，學生認為這些所謂的“副課”與專業(yè)無關，上課也只是到到堂、聽聽課，沒有發(fā)揮課程教學的作用。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育、按照專業(yè)細分，安排本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師任課，開拓學生視野，引導學生結合本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[4]。緊跟其后的實踐類課程要充分利用地域優(yōu)勢和文化特色，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務區(qū)域經濟發(fā)展，服務國家精準扶貧，鞏固脫貧攻堅成果，開展諸如“青年紅色筑夢之旅”之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(二)創(chuàng)新技能培養(yǎng)銜接國家大賽

我國2015年開始舉辦的“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶動了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，但是有的高校只是為了應付參賽才組織學生賽前培訓?！盎ヂ?lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽既是一種形式手段，同時又有具體的豐富內容，高校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)常態(tài)化，充分利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺去探索創(chuàng)業(yè)項目，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情?；ヂ?lián)網是現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工具，我國從小學開始就開設了現(xiàn)代信息技術課程，學生進入大學之后融合所學專業(yè)知識，經過專業(yè)教師的潛心指導，形成一種常態(tài)化的創(chuàng)新思維定勢。高校學生在自主學習理論知識和勇于嘗試創(chuàng)業(yè)實踐的基礎上，理論聯(lián)系實際，逐步實現(xiàn)自己的夢想。教師尊重學生的主體地位，積極做好教育引導工作，讓學生在“做中學、學中做”，利用足夠的時間和舞臺空間來展示自己。

(三)創(chuàng)業(yè)實踐平臺契合校企合作

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)應該借助創(chuàng)業(yè)園區(qū)和企業(yè)這些靈活的平臺去展示給社會和大眾，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)了社會價值，創(chuàng)業(yè)園區(qū)也增添了新鮮血液。高?？梢砸劳凶陨韮?yōu)勢積極引進社會優(yōu)質資源，在校內建設校企合作創(chuàng)客空間，服務在校大學生和剛畢業(yè)大學生，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座等活動提供校內外雙導師指導服務，積極推進高校學生創(chuàng)業(yè)實踐活動[5]。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專項經費納入年度預算，為本校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地提供支持，推薦有前景的學生創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)客空間或校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐孵化。高校建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，配備先進的硬件設施和儀器設備，制定完整規(guī)范的運行制度，聘請國家級就業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)指導師、生涯輔導師、職業(yè)規(guī)劃師等作為基地導師，為學生創(chuàng)業(yè)提供一條龍服務。

(四)社會各方資源助力隊伍建設

高?？梢哉仙鐣鞣絻?yōu)質資源來構建整體劃一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立一支專兼結合、內外結合、理實結合的雙師型教師隊伍，既可派本校教師下企業(yè)兼職，提升其實踐能力，也可聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者到學校兼職，教授學生實踐經驗。高校制定并完善選人用人政策制度，正確引導校內教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵校內教師積極組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵校內教師積極指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵校內教師到校企合作企業(yè)或專業(yè)對口企業(yè)掛職鍛煉。高校要求新入職教師必須參加為期半年的企業(yè)鍛煉，專業(yè)課教師必須完成五年六個月的社會實踐，鼓勵在職人員停薪留職離崗創(chuàng)業(yè)[6]。高校聘用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師應具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和過硬的職業(yè)能力水平，高校應出臺相關規(guī)章制度來加強對聘用教師的師德師風教育。

(五)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識轉變傳統(tǒng)觀念

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的嘗試最想得到的就是家長的真心理解和全力支持，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開家庭教育。絕大部分在校學生的生活費和日常開支都是由家長負擔，如果學生想實現(xiàn)自己自主創(chuàng)業(yè)的想法，更需要家長在創(chuàng)業(yè)啟動資金方面給予大力支持。如果家長反對甚至抵觸排斥學生自主創(chuàng)業(yè)，那學生有時就不得已要放棄創(chuàng)業(yè)想法了，更談不上發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。國家應該利用電視媒體、新聞報刊、網絡社交平臺等大眾傳媒積極宣傳國家優(yōu)惠政策、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)感人事跡，宣傳普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉變家長傳統(tǒng)思想觀念，鼓勵家長全力支持子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并積極參與到子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，讓家長自愿自覺地成為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅強后盾和有力保障。

(六)協(xié)同育人環(huán)境營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍的營造離不開全社會的共同努力，我們要構建以高校學生為中心包括國家、社會、高校、園區(qū)、家庭在內的協(xié)同育人環(huán)境[7]。只有國家、社會、家庭都積極參與，積極支持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，才能把高校學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新型人才，才能完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和人才培養(yǎng)模式。我國高等教育必須遵循連貫性與一致性相結合、理論性與實踐性相結合的原則，國家政府應當積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，企業(yè)應當通過深入的校企合作多為師生提供鍛煉實踐能力的平臺和崗位，高?？山Y合專業(yè)教育開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)業(yè)園區(qū)應積極落實國家政策以保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如期孵化，家長應摒棄陳舊傳統(tǒng)的思想觀念全力支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結語

高校實施協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要國家、社會、高校、園區(qū)、家庭、學生多方共同努力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，嘗試采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育、創(chuàng)新技能培養(yǎng)銜接國家大賽、創(chuàng)業(yè)實踐平臺契合校企合作、社會各方資源助力隊伍建設、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識轉變傳統(tǒng)觀念、協(xié)同育人環(huán)境營造創(chuàng)業(yè)氛圍等措施來提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大背景大環(huán)境下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了突破性進展，為建設創(chuàng)新型國家奠定了堅實基礎，為促進社會就業(yè)提供了有力保障，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了重要貢獻。教育工作者應該積極響應國家號召，更加重視和繼續(xù)研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)新型人才。