郝一潔，蘭 芳

(1.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處；2.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游商貿(mào)學(xué)院，湖北 十堰 442000)

2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：要推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。高職院校要高質(zhì)量地發(fā)展，其核心在于不斷提高課程建設(shè)的有效性。只有不斷提高高職課程的有效性，才能真正推動高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

有效的課程不是課程給學(xué)生教授了更多、 更深、更復(fù)雜的知識或技能，而是通過教師的課程設(shè)計和教學(xué)實施，學(xué)生獲得了較大的進步。這種進步表現(xiàn)在:學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,從不喜歡到喜歡,從喜歡到熱愛；學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)知從不懂到少懂，從少懂到多懂；學(xué)生在行動能力上, 從陌生不會到敢于行動，再到善于行動。 對于高職院校而言，一門課程的有效性應(yīng)該從合理確定課程目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容、精心組織課程實施、全面進行成績考評和持續(xù)改善教學(xué)保障條件五個方面進行改進和提高。

一、合理確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是一門課程學(xué)習(xí)完以后所要達到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo),是一門課程建設(shè)的起點,直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程實施方式和課程成績的評價方式。有效定位的課程目標(biāo)應(yīng)該既體現(xiàn)國家對高職院校培養(yǎng)人才的要求又適應(yīng)學(xué)生的實際基礎(chǔ)和社會的實際需求。

因此，有效的高職課程目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)國家相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職要求，在分析學(xué)生實際狀態(tài)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計其要達到的培養(yǎng)目標(biāo)，既不能把課程目標(biāo)定得太高，高職學(xué)生難以實現(xiàn)；也不能過低，使課程的學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性。課程目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)首先分析課程所適應(yīng)的職業(yè)工作任務(wù)需要具備的技能或技術(shù)、知識、素質(zhì)，再依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對于專業(yè)能力、社會能力、方法能力的要求，說明一門課程在技能、知識、素質(zhì)甚至職業(yè)資格證書方面的具體目標(biāo)。同時，要說明課程在專業(yè)課程體系中的作用及其與其他課程之間的銜接關(guān)系。

二、科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》(教職成【2019】13號)指出職業(yè)院?！罢n程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)(技能)課程兩類”。不論是公共基礎(chǔ)課程還是專業(yè)(技能)課程，在有限學(xué)時內(nèi)，教師能夠教授并被學(xué)生接收的內(nèi)容總是有限的，因此，教師設(shè)計課程時必須對內(nèi)容進行適度的取舍選擇。在課程內(nèi)容的數(shù)量和難度上需要進行取舍。

高職公共基礎(chǔ)課主要在于培養(yǎng)學(xué)生個人成長和可持續(xù)發(fā)展必需的思想品德素養(yǎng)、基本的工作生活能力以及專業(yè)學(xué)習(xí)必要的文化知識(如數(shù)學(xué)、語文寫作等知識)，涉及面較廣。顯然，在三年時間內(nèi)，學(xué)校不可能也無法給予學(xué)生所有公共基礎(chǔ)性的知識。有效的公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容的構(gòu)建要依據(jù)國家發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)政策和規(guī)定，把培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學(xué)重點，要多結(jié)合實際應(yīng)用和高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計比較通俗易懂,便于學(xué)生認(rèn)知和體驗的課程內(nèi)容體系。

專業(yè)(技能)課程要培養(yǎng)學(xué)生今后在職業(yè)生涯中應(yīng)用知識的能力，所以課程內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)做到：(1)課程與職業(yè)工作任務(wù)密切聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到知識與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系，也就是說課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要涵蓋所對應(yīng)的工作任務(wù)的完整工作過程，也包括完成相應(yīng)工作任務(wù)所必備的基本條件。(2)課程內(nèi)容反映完成相應(yīng)工作任務(wù)的實際情境和要求，融入國家或行業(yè)對于工作質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定，充分體現(xiàn)職業(yè)性；(3)充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中增強思想修養(yǎng)，同時積極引入職業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)成果，對授課內(nèi)容實時更新，及時補充。(4)課程內(nèi)容的系統(tǒng)組織應(yīng)該做到任務(wù)驅(qū)動，以幫助學(xué)生形成要完成具體任務(wù)的意識，進而幫助學(xué)生在頭腦中建立以具體工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識和任務(wù)整合起來，也就是要為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。(5)課程內(nèi)容的序化要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，先易后難，由淺入深。也就是學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的安排應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，以工作過程把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織編排起來。

三、精心組織課程實施

課程實施是教學(xué)效果達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一門課程確定好目標(biāo)和內(nèi)容以后，能否達到效果，就取決于課程的實施。筆者以為，如何讓課程內(nèi)容有效展開，以達成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師教學(xué)活動的開展能夠基于學(xué)情、基于教學(xué)條件，時刻引領(lǐng)學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，并在行動中思考，努力使學(xué)生“做中學(xué)、做中悟”。

實施有效的高職課程應(yīng)該呈現(xiàn)三方面特征：一是每次課都有飽滿的、與學(xué)生能力相適應(yīng)的具體的行動任務(wù)，比如適合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知深度的討論話題、具體的動手操作任務(wù)等。學(xué)生行動任務(wù)最好能夠做到以小組形式開展，由小組獨立制訂計劃、實施計劃、開展評價反饋，并反思改進。二是課堂設(shè)計的活動或者學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知能力，盡可能使學(xué)生能夠在喚起已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，動腦動手體驗和進步；三是要有明確的課堂管理要求，既要鼓勵學(xué)生積極行動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真完成任務(wù)，又要對玩手機、消極應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象予以嚴(yán)格的管理。

四、全面進行成績考評

考核不是學(xué)習(xí)的目的，但考核是促進學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達成的重要手段?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》(教職成【2019】13號)指出“改進學(xué)習(xí)過程管理與評價。嚴(yán)格落實培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重。嚴(yán)格考試紀(jì)律，健全多元化考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！币簿褪钦f，課程考評的目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此，針對新時代高職學(xué)生和課程的特點，教師有必要改革“一張卷子考試定成績”的做法。隨著近年來學(xué)生成績考評的多元化發(fā)展，過程性考核已成為學(xué)生成績的重要部分。

筆者以為，有效的課程考核方案應(yīng)該包括過程性評價和結(jié)果性評價兩個方面的，至于一門課程學(xué)生成績的過程性評價和結(jié)果性評價到底應(yīng)該多大比例，結(jié)果性考核到底是以卷面形式還是以工作成果如產(chǎn)品或者作品等問題，應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合課程和學(xué)生特點而定。需要說明的是，有效的課程考核方案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是對教師進行課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的要求，必然增大了任課教師的工作量。因此，考核方案設(shè)計不能繁瑣，要科學(xué)合理且巧妙簡潔，既有利于幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)又便于教師進行課堂管理。

五、持續(xù)改善教學(xué)保障條件

課程有效實施的保障條件包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施資源兩個方面。

師資隊伍保障的有效性在于，教師要徹底改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀念，樹立引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，做中悟”的新理念，并在教學(xué)實踐中不斷探索實施行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。為此，成長于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職教師自身必須做一個善于學(xué)習(xí)，勇于探索教學(xué)改革的人。

在科技快速發(fā)展的當(dāng)今時代，教學(xué)設(shè)施要做到即時更新、不斷豐富以及時滿足教學(xué)需要，對于大多數(shù)地方高職院校，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職校而言，是非常困難的。解決問題的辦法只能是從兩個方面著手，一是在條件允許的情況下盡量適時優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)設(shè)施資源；二是不斷深化校企合作，獲得企業(yè)的大力支持。

新時代，高職教育的變革，對高職院校教學(xué)管理也提出了許多新的要求。學(xué)校教學(xué)管理層面也需要在教學(xué)資源調(diào)配、班級規(guī)?？刂坪徒虒W(xué)評價與獎勵機制等方面進行相應(yīng)的變革，以保障課程實施的有效性。

總之，高職院校應(yīng)該從課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)實施、成績評價和條件保障五個方面提升課程的有效性。顯然，課程有效性的提升是一個不斷改進和完善的動態(tài)過程，不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，因此，提升高職院校課程的教學(xué)有效性，也是高職教學(xué)改革永遠(yuǎn)的目標(biāo)。