摘?要：閱讀作為語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，只局限在課堂是不行的，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課外閱讀作為語文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，增加小學(xué)生語文課外知識(shí)，開闊視野，拓展思維。群文閱讀理念作為語文的一種閱讀形式，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀的選擇，在特定的課程之中，將一組相關(guān)的文章聚集在一起，提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從單篇閱讀擴(kuò)展到基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，這樣更有利于學(xué)生閱讀的連貫性、邏輯性，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)探究

一、 我國(guó)小學(xué)年級(jí)閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)生的閱讀量和閱讀面都明顯不夠，多數(shù)家長(zhǎng)和教師還是比較注重孩子的應(yīng)試成績(jī)，而不注重孩子的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。很多學(xué)生存在閱讀習(xí)慣差，或者不能進(jìn)行閱讀等情況，這類學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中就具體表現(xiàn)為語文表達(dá)能力差、詞匯量少，所寫的句子語病多、錯(cuò)別字也多。還會(huì)缺少對(duì)語言的鑒別能力、缺少審美能力等。

閱讀書籍帶來的好處不必多言，但在小學(xué)階段閱讀什么樣的書籍對(duì)于學(xué)生而言很重要。部分家長(zhǎng)想為孩子選擇課外閱讀的書籍卻不知道如何選擇，或者選擇了與孩子身心特點(diǎn)不相符的課外書。這些都會(huì)成為小學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)障礙。

（二）閱讀的目的

閱讀應(yīng)該是學(xué)生從課文中獲得了種種經(jīng)驗(yàn)，然后應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)自己去讀其他書籍，理解含義，可以獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。利用閱讀方法對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，在掌握了閱讀方法之后，自行進(jìn)行課外閱讀，獲取更多的信息，提高文學(xué)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀課文中還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以更好讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，自己延伸課外閱讀，拓展知識(shí)。當(dāng)我們思考閱讀有什么意義的時(shí)候，這就是意義本身。讀書教給我們最大的能力，就是對(duì)于一件大眾所習(xí)以為常的事，能夠主動(dòng)地去分析思考，而不是理所當(dāng)然地被動(dòng)接受。閱讀的意義是為了去看一個(gè)更深刻更大的社會(huì)，盡管他描述的社會(huì)有時(shí)候過于真實(shí)又過于殘酷，也并非任何年齡可以理解，但是它是我們?nèi)祟悮v盡艱辛、走過黑暗和磨難之后，經(jīng)驗(yàn)智慧的總結(jié)。

教師通過一些初步的引領(lǐng)后，學(xué)生主動(dòng)去閱讀，在閱讀的過程中尋找快樂，有自己的體悟，加強(qiáng)自己的思考，再做成讀書筆記，分享給別人，收獲倍增。閱讀可以有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，閱讀也可以使孩子個(gè)性更健康地發(fā)展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓寬視野，更好地塑造一個(gè)人的個(gè)性，提升他的語文文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力，而且有利于學(xué)生思想品德品質(zhì)的提高。

（三）群文閱讀理念

群文閱讀理念作為語文的一種閱讀形式，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行群文閱讀的選擇，在特定的課程之中，將一組相關(guān)的文章聚集在一起，提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。群文閱讀時(shí)要有一定的主題，而且學(xué)生之間可以合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自主提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。

閱讀作為語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是語文活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容，所以閱讀能力的提升也是非常必要的。多進(jìn)行群文閱讀可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，同時(shí)可以豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具有更為廣闊的知識(shí)背景和更好的認(rèn)知能力。群文閱讀更有利于語文的學(xué)習(xí)，不僅有利于綜合語文水平的提高，而且對(duì)其他能力也有很多正面影響。我國(guó)在小學(xué)生群文閱讀方面做得還不夠完善，所以要不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，不斷增強(qiáng)這一方面，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、 群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）群文閱讀練習(xí)，獲取閱讀經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，我們可以通過略讀課文來習(xí)得相關(guān)閱讀技能。閱讀的一個(gè)目的就是讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后來鞏固在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累到的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，達(dá)到掌握這種學(xué)習(xí)方法的目的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來進(jìn)行鞏固和加深，從而提高自己的語文綜合能力水平，提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行群文閱讀課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)檫@些書中課文大多選自名家名著，故事性強(qiáng)，文字淺顯，又貼近學(xué)生的自身生活，很容易產(chǎn)生共鳴，而有的文章又能給學(xué)生帶來與眾不同的感受，對(duì)他們的心靈產(chǎn)生一個(gè)沖擊，這樣可以使學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。然后把文章讀透之后，可以獲取一些自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這樣學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)和閱讀的成就感，就更容易去閱讀更多的課外書籍，獲取知識(shí)。

語文閱讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，并且擴(kuò)大他們的閱讀面，不能只局限于課本知識(shí)。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)日積月累的過程，所以我們一定要培養(yǎng)孩子慢慢積累語文知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣，才能夠讓他們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)，積累知識(shí)。在課外閱讀的選擇上，有很多家長(zhǎng)不知道該如何正確選擇，這也需要教師加以引導(dǎo)，選擇適合小學(xué)生的閱讀書籍。

（二）群文閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀思考

閱讀能力包括了認(rèn)讀能力，理解能力，鑒賞能力，評(píng)價(jià)能力等。語文教學(xué)的核心其實(shí)就是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于閱讀內(nèi)容本身的理解在于對(duì)文章內(nèi)容的理解和吸收，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于整個(gè)文本的閱讀。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)海量的信息，我們需要更準(zhǔn)確地把握閱讀技巧，找到自己想要閱讀的，并且理解和吸收其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課外讀物的選擇，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來篩選。仔細(xì)地選擇合適的書籍，讓學(xué)生從中能夠收獲更多的知識(shí)，同時(shí)陶冶他們的情操，擴(kuò)充詞匯量，開闊視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說，好記性不如爛筆頭。我們?cè)陂喿x時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)文章中不乏好詞好句，好的段落，有用得好的比喻、排比、夸張、擬人等寫作手法，這些句子我們可以摘抄下來，做一個(gè)讀書筆記，進(jìn)行語文的日常積累。首先我們將有感悟的句子摘抄下來，再寫上自己對(duì)于這個(gè)句子的思考，最后可以仿照它造句。不僅可以幫助理解這個(gè)句子的含義，還可以加強(qiáng)自己的寫作水平。

在群文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于群文課文的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生成為語文課堂的主人，在組織學(xué)生自行閱讀時(shí)，又可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行。先自己自學(xué)，有了感悟之后，小組之間再進(jìn)行交流，之后全班組織一個(gè)問答活動(dòng)，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，提出自己的疑惑點(diǎn)，全班來解決，這樣的課堂學(xué)習(xí)就可以很好的提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。

（三）增強(qiáng)綜合能力，拓展思維能力

閱讀并不是只對(duì)語文閱讀能力做了一個(gè)提升，還對(duì)于其他很多能力都有幫助，比如學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)建構(gòu)以及獨(dú)立思考。良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量也有一個(gè)正向的積極作用。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)和教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生知道讀書是日常生活中的一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)檎n外閱讀有助于語文寫作、知識(shí)積累、豐富素材，也可以使學(xué)生的生活更加豐富多彩。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記。其中可以讓學(xué)生提高語文的知識(shí)基礎(chǔ)，摘抄一些優(yōu)美的詞句，模仿描寫，然后再進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)就可以更好地運(yùn)用這些知識(shí)到語文學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行課外閱讀后還可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流，這也是同學(xué)之間增進(jìn)感情彼此推薦好書的一個(gè)渠道。教師還可以開展圖書相關(guān)的語文主題活動(dòng)班會(huì)，這樣還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

群文閱讀通過將相關(guān)的文章組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解文章，理解相關(guān)主題。我們每次閱讀都通過一個(gè)相關(guān)主題來進(jìn)行，且針對(duì)這個(gè)閱讀主題進(jìn)行深刻研究。從多視角來進(jìn)行閱讀研究，可以使學(xué)生更深刻地理解所講主題的內(nèi)容，且擴(kuò)大閱讀量。對(duì)于主題的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻，提高語文綜合素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

群文閱讀教學(xué)方式可以廣泛地應(yīng)用在我國(guó)的語文課堂教學(xué)之中，不僅使我國(guó)小學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大，還有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，可以使孩子個(gè)性更健康地發(fā)展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓寬視野，更好地塑造一個(gè)人的個(gè)性，提升他的語文文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力，而且有利于學(xué)生思想品德品質(zhì)的提高。多進(jìn)行群文閱讀，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，同時(shí)可以豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具有更為廣闊的知識(shí)背景和更好的認(rèn)知能力。我國(guó)在小學(xué)生閱讀的方面做得還不夠完善，學(xué)生的閱讀量也沒有得到很好的提升。在這一方面，我們還要不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，不斷增強(qiáng)這一方面，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅美德，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣坂仔中心小學(xué)。