摘?要：在如今，隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育相關(guān)的理念越來(lái)越受到人們重視，相應(yīng)的關(guān)于學(xué)生德育的教學(xué)也就受到了更多的關(guān)注。而初中道德與法治學(xué)科作為初中階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地與發(fā)展的重要途徑，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能將道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)作用重視起來(lái)，并結(jié)合更有效地教學(xué)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中道德與法治;教學(xué)策略;教學(xué)研究

道德與法治作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，是中考的重要考查方向。而在如今，隨著素質(zhì)教育理念的推行，這一學(xué)科的意義已經(jīng)不僅僅是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握了，更重要的是教師要能通過(guò)有效教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展達(dá)成對(duì)學(xué)生有效德育，幫助學(xué)生建立正確的三觀。而在如今的教學(xué)中，其還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都使得其教學(xué)效果受到了影響，而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效突破，達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能采用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、 初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)的低效性

這一點(diǎn)主要顯示在一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之上。其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行有效的研究，其關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，其忽視了對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的分析，這就造成了教學(xué)設(shè)計(jì)的低效性。且也有教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)案例過(guò)于老舊，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在“00后”學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）教師教學(xué)方法的低效性

在如今仍有一些教師秉持過(guò)去知識(shí)性教學(xué)的理念，其在教學(xué)中仍將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)的第一內(nèi)容，基于此，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)中的理論講授法進(jìn)行教學(xué)。而這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)使得學(xué)生的作用被弱化，教學(xué)的趣味性也較差。

（三）并沒(méi)有重視預(yù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往不會(huì)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也只是簡(jiǎn)單的安排了任務(wù)，而沒(méi)有給予學(xué)生有效的輔助，這使得預(yù)習(xí)的有效性比較差。

二、 初中道德與法治有效教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材研究，設(shè)置有效案例

為實(shí)現(xiàn)對(duì)初中道德與法治教學(xué)效果的有效提升，教師就要能將相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效構(gòu)建重視起來(lái)。教師在教學(xué)中就要能重視備課階段的作用，在其過(guò)程中對(duì)所用的教材進(jìn)行深入的研究，明確其相應(yīng)課程的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容明確當(dāng)課的主要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在明確了相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容之后，教師就可以著手進(jìn)行有效教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。而為了達(dá)成有效設(shè)計(jì)教師需要能注意兩個(gè)方面：1. 教師要能對(duì)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，由于教材所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)大區(qū)域中所有的學(xué)生，而其教學(xué)流程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是不一定適合所有的學(xué)生的，基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能對(duì)教材進(jìn)行分析，合理安排知識(shí)的展現(xiàn)順序;2. 有效案例的設(shè)置，為了達(dá)成教學(xué)效果的提升，教師在教學(xué)中要能改變傳統(tǒng)教學(xué)中老舊的教學(xué)案例選擇，結(jié)合當(dāng)今的新事物和新事件，為學(xué)生選擇更加貼合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就可以結(jié)合實(shí)際對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行分析。首先教師要能明確本課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的利用，并讓學(xué)生了解到錯(cuò)誤應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的后果。然后教師就可以結(jié)合本課的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。在其過(guò)程中，教師要能從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的新用法與新案例，如教師可以展示一些在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生明確利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)繪畫(huà)。通過(guò)此過(guò)程，教師就可以給予學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的啟發(fā)。

（二）使用問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

針對(duì)當(dāng)今教學(xué)中存在的陳舊教學(xué)模式的顯現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行深入的研究，明確過(guò)去理論知識(shí)講授方法存在的弊端，并結(jié)合新課標(biāo)提出的新理念和新方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)。在如今，新課標(biāo)提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這是一種可以對(duì)學(xué)生的作用達(dá)成有效突出的教學(xué)方法，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在其教學(xué)設(shè)計(jì)中，將過(guò)去以教師講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生合作討論為主、教師引導(dǎo)為輔的新式教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生的作用有效的凸顯出來(lái)，對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展很有幫助。而在其實(shí)施過(guò)程中，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)建一些有效的探究問(wèn)題，進(jìn)而輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組的有效劃分是影響合作學(xué)習(xí)能否有效開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在其中分組方式一般為三種：學(xué)生自由分組、按學(xué)生座位分組、按學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行分組。其中學(xué)生自由分組和按學(xué)生座位分組，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組的快速劃分，而按學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行分組則可以保證各學(xué)習(xí)小組學(xué)生能力發(fā)展情況相近。教師在實(shí)際的教學(xué)中要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活地選擇。

例如，在“我們的公共利益”這一課的教學(xué)中，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在這里筆者推薦教師按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以保證各個(gè)小組均可以完成探究任務(wù)。而為了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師還可以在其中對(duì)本科內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生提出相應(yīng)的探究問(wèn)題作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的路線。在本課中教師就可以提出以下的問(wèn)題：1. 公共利益是什么？其與個(gè)人利益有什么不同？2. 公共利益包含什么，我們享受了什么公共利益？3. 在享受公共利益的同時(shí)，我們又要付出什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的探索，學(xué)生就可以較為容易的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的突破。

（三）借助資源融合，直觀展示教學(xué)

教學(xué)工具是教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要輔助用具，其可以對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響。而在過(guò)去的教學(xué)之中，由于教學(xué)資源的匱乏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所能使用的工具有限，在進(jìn)行一些較為復(fù)雜的知識(shí)的展示時(shí)也只能通過(guò)板書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行。而這樣的教學(xué)展示方式是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的有效了解的。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為核心的信息技術(shù)教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)得到了普及，而這種教學(xué)工具其具有非常強(qiáng)大的知識(shí)展示功能，若教師可以將其有效的運(yùn)用起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效展示?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際，將多媒體教學(xué)工具有效的利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效展示。

例如，在“關(guān)注國(guó)家發(fā)展”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，教師就可以將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示“南水北調(diào)”“西氣東輸”等大工程，再結(jié)合近些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化與人們穿衣生活變化的圖片，使學(xué)生加以感受。像這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的有效融合運(yùn)用，道德與法治教學(xué)就得到了有效的開(kāi)展，這對(duì)于教學(xué)地有效進(jìn)行而言是很有價(jià)值的。

（四）建設(shè)交流平臺(tái)，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)之一，在過(guò)去的教學(xué)中，教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，也是教學(xué)低效化的重要原因之一。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)例，有效地運(yùn)用可用的教學(xué)資源，達(dá)成對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的輔助。在過(guò)去，學(xué)生預(yù)習(xí)低效化的一個(gè)重要原因是其在預(yù)習(xí)過(guò)程中所能使用的學(xué)習(xí)工具的簡(jiǎn)陋，其只能使用課本作為自己學(xué)習(xí)的工具，而教師也無(wú)法及時(shí)匯總學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的解決，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以將可用的教學(xué)資源利用起來(lái)，結(jié)合QQ、微信等通訊工具，創(chuàng)建班級(jí)群組作為師生交流的平臺(tái)。這樣教師就可以利用交流平臺(tái)及時(shí)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)信息，進(jìn)而課上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前通過(guò)交流平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生一些與當(dāng)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以將其利用起來(lái)實(shí)現(xiàn)更為有效的預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“敬畏生命”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以在課下針對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基本掌握。在其中，為了給予學(xué)生輔助，教師就可以借助交流平臺(tái)發(fā)送學(xué)生一些提前制作好的微課件作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以借助對(duì)這些工具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師也可以通過(guò)線上交流途徑對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)信息，為課上教學(xué)的設(shè)計(jì)提供材料。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就可以得到有效的輔助，教師的教學(xué)也就可以得到更加有效的開(kāi)展。

（五）創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

如今，伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生能力的發(fā)展愈加受到重視，在此背景下，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，達(dá)成學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建與當(dāng)前教學(xué)形式相符合的實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的選擇時(shí)，教師要能盡可能地選擇一些與學(xué)生生活相貼合的主題，以確保學(xué)生有較強(qiáng)的參與積極性。

例如，在“生活需要法律”這一課的教學(xué)中，教師就可以以“與我們息息相關(guān)的法律”為主題，開(kāi)展一次學(xué)生探究活動(dòng)。在其中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)圖書(shū)館借閱或者網(wǎng)絡(luò)檢索的方式對(duì)影響到學(xué)生安全的一些法律進(jìn)行搜集，并收集一些過(guò)去發(fā)生的實(shí)際案例，讓學(xué)生明確法律對(duì)于中學(xué)生權(quán)利的保衛(wèi)作用，使學(xué)生對(duì)法律有一個(gè)更加深刻的影響。通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生就可以在探究的過(guò)程中對(duì)法律獲得一個(gè)更深的感悟，這是教師單純的課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)效果的提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要能結(jié)合實(shí)際做出改變。教師要能從有效教材研究、合作學(xué)習(xí)開(kāi)展、有效資源融合、交流平臺(tái)建設(shè)、探究活動(dòng)開(kāi)展五個(gè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。若教師可以有效地實(shí)現(xiàn)這幾點(diǎn)，相信教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李茂，福建省福州市，福建省平潭城關(guān)中學(xué)。