趙紅亞

編者按

2010年教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)的“國(guó)培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量有重要意義。河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院等高校作為省內(nèi)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”的單位，走出了獨(dú)具特色的“國(guó)培”之路。

河南大學(xué)是河南省師范教育的發(fā)源地，辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)齊全，實(shí)力雄厚，特色鮮明，長(zhǎng)期在我省中小學(xué)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中發(fā)揮著排頭兵作用。自1956年開始舉辦高師函授教育以及教師非學(xué)歷培訓(xùn)以來，河南大學(xué)先后獲批國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、河南省中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)基地（旅游管理類）、河南省中小學(xué)教師校長(zhǎng)研修院（面向全?。?，設(shè)有河南省中小學(xué)骨干教師管理辦公室。2018年，河南大學(xué)獲批教育部“雙名工程”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程培養(yǎng)基地，自此進(jìn)入了教師高端培訓(xùn)國(guó)家級(jí)梯隊(duì)。

河南大學(xué)在開展“國(guó)培計(jì)劃”需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，精心整合培訓(xùn)資源，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，有力提供培訓(xùn)條件保障，切實(shí)提升項(xiàng)目服務(wù)水平，構(gòu)建了較為完善的教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系。

“T-UPW”培養(yǎng)模式助力“國(guó)培計(jì)劃”

2018年，由河南大學(xué)承擔(dān)的教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程首期初中語(yǔ)文學(xué)科名師領(lǐng)航班，探索出名師領(lǐng)航工程“T-UPW”培養(yǎng)模式。該模式致力于造就學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師，有力地促進(jìn)了河南大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)開展。

“T-UPW”培養(yǎng)模式以學(xué)員為本位，發(fā)揮高校學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，整合名師工作坊、實(shí)踐基地等優(yōu)質(zhì)教育資源，高效促進(jìn)受訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。在該模式中受訓(xùn)學(xué)員（Teachers &Trainees）處于核心地位，體現(xiàn)了因材施教的培養(yǎng)理念。具體實(shí)施步驟圍繞以河南大學(xué)為主的高校教育資源（University）、訪教的實(shí)踐基地（Practice Base）、名師工作坊（Workshop）幾個(gè)方面內(nèi)容展開，其中名師工作坊（Workshop）成為學(xué)員集聚專業(yè)智慧、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的交流平臺(tái)。

基于“T-UPW”培養(yǎng)模式，基地與來自青海、貴州的名師從多個(gè)方面進(jìn)行了深入思考和有益探索：

第一，微團(tuán)隊(duì)助力，成立名師工作坊并安排兩位教育碩士擔(dān)任名師的助手。河南大學(xué)秉承“按需培訓(xùn)”的培養(yǎng)原則，基于其已有的科研成果和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解青海、貴州中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)調(diào)研起點(diǎn)與需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)方案，合理安排研修課程，按三年統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置語(yǔ)文文本解讀能力與培養(yǎng)、語(yǔ)文前沿問題與研究方法、教育學(xué)前沿理論等多種研修課程。

第二，進(jìn)行眾籌式培養(yǎng)。基地以名師為首位、專家為高位、課堂為本位整合資源，對(duì)其進(jìn)行眾籌式培養(yǎng)，配備教育發(fā)展導(dǎo)師、學(xué)科理論導(dǎo)師、學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)科實(shí)踐導(dǎo)師，形成立體、循環(huán)、實(shí)踐的培養(yǎng)模式。

第三，開設(shè)線上線下互融式學(xué)習(xí)課程。開拓學(xué)術(shù)視野，提升理論水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索教學(xué)實(shí)踐和教育理論深度結(jié)合的路徑，助力參訓(xùn)學(xué)員從“教學(xué)名師”到“學(xué)科型教育家”的跨越提升。

第四，學(xué)研雙驅(qū)動(dòng)。依靠河南大學(xué)文學(xué)院完備的本碩博培養(yǎng)體系和專業(yè)的語(yǔ)文教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，為參訓(xùn)學(xué)員開展教育教學(xué)研究提供支持。培訓(xùn)基地還安排學(xué)員深度參與文學(xué)院的本科師范生、教育學(xué)碩士教學(xué)活動(dòng)和教育實(shí)踐指導(dǎo)，聘任其擔(dān)任教育碩士職業(yè)導(dǎo)師，分享豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，共同探討先進(jìn)的教育理念和教法技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—思—研”的完美結(jié)合。

結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

河南大學(xué)嚴(yán)格依據(jù)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際需要，分類、分科設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)練明確，有區(qū)分度，有啟發(fā)性，與學(xué)員教學(xué)情境相融合。

河南大學(xué)作為河南省“戲曲進(jìn)校園”中小學(xué)音樂教師戲曲培訓(xùn)基地、教育部藝術(shù)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，承擔(dān)著河南省中小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)、戲曲藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的雙重責(zé)任。為了更好地將戲曲教學(xué)融入基層音樂教學(xué)課堂，增強(qiáng)青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化的認(rèn)同感，提高河南省中小學(xué)音樂教師的戲曲藝術(shù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力，河南大學(xué)于2017年3月結(jié)合中小學(xué)音樂教師自身實(shí)際情況創(chuàng)編了河南省第一套豫劇韻律操。推廣豫劇韻律操旨在讓戲曲藝術(shù)走進(jìn)學(xué)校，活躍校園文化生活，傳承中華民族戲曲藝術(shù)，進(jìn)而全面推進(jìn)我省“戲曲進(jìn)校園”工作。從2017年6月開始，豫劇韻律操作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容列入河南大學(xué)承辦的“國(guó)培”“省培”的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)內(nèi)容。

近兩年，河南大學(xué)對(duì)參與“國(guó)培”的音樂教師進(jìn)行高密度、高強(qiáng)度的豫劇韻律操集中培訓(xùn)，促使中小學(xué)音樂教師的戲曲藝術(shù)素養(yǎng)和音樂課堂教學(xué)能力得到全面提升，為“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)提供了高水平的師資保障。

跟蹤指導(dǎo)機(jī)制助推教師持續(xù)發(fā)展

為了保證“國(guó)培計(jì)劃”環(huán)節(jié)的連貫性和培訓(xùn)成效的持續(xù)性，解決“感動(dòng)激動(dòng)，不見行動(dòng)”“人走茶涼”等使培訓(xùn)難以落地生根的問題，河南大學(xué)對(duì)“國(guó)培”學(xué)員不僅“扶上馬”，還要“送一程”，扎實(shí)做好“最后一公里”的跟蹤指導(dǎo)工作。

首先，做好追蹤回訪工作。集中培訓(xùn)結(jié)束后，河南大學(xué)派專人到學(xué)員所在學(xué)校和市縣教育局走訪考察，了解培訓(xùn)效果，聽取各方意見建議，作為今后改進(jìn)“國(guó)培”工作的參考依據(jù)。

其次，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。河南大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，組織學(xué)員切磋交流，共享學(xué)習(xí)成果;通過微信群和QQ群，推送集中培訓(xùn)時(shí)的課件資料，供學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí);指定專人定期在學(xué)員群里發(fā)布相關(guān)專業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)員在群里討論專業(yè)問題，把學(xué)員交流群建成學(xué)習(xí)社區(qū)，形成學(xué)員學(xué)習(xí)共同體。

最后，成立專家指導(dǎo)組，開展線上線下指導(dǎo)。學(xué)校成立了由專業(yè)教師、管理人員、中小學(xué)一線教師、優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)組成的專家指導(dǎo)組，隨時(shí)提供線上指導(dǎo)咨詢服務(wù)。另外，定期邀請(qǐng)?jiān)纴喥?、趙振國(guó)、葉平枝、劉先鋒等校內(nèi)外學(xué)前教育專家到學(xué)員所在幼兒園開展“送培”業(yè)務(wù)，采用舉辦講座、診斷課堂問題、改進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)、幫助制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的辦法，幫扶基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村幼兒園整體提升。

線上搭建交流平臺(tái)，線下進(jìn)校跟蹤走訪，及時(shí)掌握學(xué)員發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教研活動(dòng)實(shí)效，推進(jìn)“國(guó)培”成果“落地生根、開花結(jié)果”。

統(tǒng)籌規(guī)劃打造“國(guó)培”特色

在扎實(shí)做好常規(guī)性、規(guī)定性動(dòng)作的同時(shí)，河南大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷探索特色明顯的“自選動(dòng)作”，將“國(guó)培計(jì)劃”與大學(xué)精神、校園文化、教學(xué)管理、課程與學(xué)科建設(shè)等進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，開設(shè)特色課程、講座。同時(shí)，河南大學(xué)將歷史文化、校園文化、學(xué)術(shù)文化融入“國(guó)培”實(shí)施全過程，使政策的剛性和文化的柔性相互浸潤(rùn)，以研修文化促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，鑄造具有河南大學(xué)特色的培訓(xùn)品牌。

河南大學(xué)借助教師教育“綜合性、多學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，為教師教育類專業(yè)提供了有力的學(xué)科支持，教師培養(yǎng)培訓(xùn)特色顯著。在開展多層次教師培訓(xùn)、構(gòu)建職前職后一體化支撐服務(wù)體系等方面，河南大學(xué)具有很強(qiáng)的人才優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和良好的條件保障。

依托“國(guó)培計(jì)劃”平臺(tái)，河南大學(xué)積極開展縣域教育對(duì)口幫扶工作，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力。2020年6月4日，河南大學(xué)與民權(quán)縣人民政府簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，商定在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、葡萄酒產(chǎn)業(yè)、工業(yè)新型材料、通航、人才培訓(xùn)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文化旅游、特色文化產(chǎn)業(yè)九個(gè)領(lǐng)域開展全面合作，借助河南大學(xué)人才、科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及民權(quán)縣資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)高等教育和地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。同年8月，為推動(dòng)協(xié)議實(shí)施，河南大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院和民權(quán)縣教育局達(dá)成協(xié)議，利用“國(guó)培”“省培”契機(jī)，為民權(quán)縣開辦中小學(xué)校長(zhǎng)分層分類培訓(xùn)、音體美等薄弱學(xué)科教師及骨干教師培訓(xùn)，并根據(jù)民權(quán)縣教師職業(yè)發(fā)展的需求，陸續(xù)開展各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

河南大學(xué)注重專業(yè)研修的同時(shí)，利用網(wǎng)站、報(bào)紙等媒體，多視角宣傳報(bào)道“國(guó)培計(jì)劃”，使更多教師了解“國(guó)培”，踴躍參加河南大學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)也讓社會(huì)公眾正確認(rèn)識(shí)“國(guó)培”，形成全社會(huì)支持發(fā)展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育、關(guān)心鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。

河南大學(xué)不斷探索“國(guó)培”發(fā)展新思路，并圍繞培訓(xùn)模式優(yōu)化、專家團(tuán)隊(duì)組建、課程設(shè)置、過程管理、質(zhì)量保障、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等，開展“國(guó)培”專題研究，為深化“國(guó)培”改革提供決策依據(jù)和理論支撐，先后有《“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)效性研究》《“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的問題及對(duì)策研究》《“國(guó)培計(jì)劃”師范生頂崗實(shí)習(xí)有效性研究》等7項(xiàng)廳級(jí)“國(guó)培”課題獲批立項(xiàng)。

河南大學(xué)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”已歷10年，成果豐碩，成效突出。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，河南大學(xué)共承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)28154人次;共開展“送培到縣”289次，使數(shù)萬(wàn)名中小學(xué)鄉(xiāng)村教師從中獲益。學(xué)員報(bào)到率在95%以上，滿意率在97%以上。

（作者系河南大學(xué)成人教育研究所所長(zhǎng)，副教授、碩士生導(dǎo)師）