摘?要:大自然是神奇的充滿(mǎn)奧秘的,幼兒園自然角就是大自然的一個(gè)虛擬機(jī),并且這個(gè)虛擬機(jī)需要幼兒園師生群體來(lái)共同完成,在創(chuàng)建自然角以及完成自然角的一系列活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)師生、親子之間的感情,還可以讓幼兒從中探索自然奧秘,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)幼兒的一系列品質(zhì)。文章將圍繞關(guān)于幼兒園自然角種植活動(dòng)展開(kāi)討論,分析現(xiàn)狀,并針對(duì)實(shí)際情況提出一系列開(kāi)展幼兒園自然角種植活動(dòng)的策略。
關(guān)鍵詞:幼兒園;自然角;種植活動(dòng);方法策略
一、 引言
幼兒園創(chuàng)辦自然角的初衷是為了激發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望,通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)促進(jìn)幼兒觀察能力的培養(yǎng),鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,使幼兒對(duì)大自然認(rèn)識(shí)得更加全面、深刻,并掌握和鞏固更豐富的知識(shí)。幼兒園通過(guò)開(kāi)展自然角種植活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí),通過(guò)這種方式真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的幼兒園并不多,因?yàn)樽匀唤欠N植活動(dòng)涉及的內(nèi)容比較繁雜,管理起來(lái)也特別耗時(shí)費(fèi)力,所以幼兒園開(kāi)展自然角種植活動(dòng)應(yīng)該怎樣安排活動(dòng),才能達(dá)到自然角種植活動(dòng)預(yù)期的理想效果呢。
二、 活動(dòng)初期
(一)動(dòng)員幼兒積極參加自然角種植活動(dòng)
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,任何一個(gè)活動(dòng)在開(kāi)展之前都要有一個(gè)好的開(kāi)頭,所謂好的開(kāi)頭就需要有人能積極參與這個(gè)活動(dòng),自然角種植活動(dòng)是為幼兒專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng),需要幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái),在開(kāi)展幼兒園自然角種植活動(dòng)的初期,一定要開(kāi)展一個(gè)相關(guān)的動(dòng)員大會(huì),調(diào)動(dòng)一下幼兒參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)他們的好奇心和參與活動(dòng)的興趣。教師在開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)時(shí)可以把活動(dòng)的大體安排向幼兒做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,介紹活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可以準(zhǔn)備一段教學(xué)視頻,例如:種植活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段。通過(guò)視頻讓幼兒大體的知曉種植活動(dòng)是一個(gè)什么樣的概念,種植的植物需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的周期等,讓幼兒帶著無(wú)窮無(wú)盡的好奇心和求知的欲望參與到自然角種植活動(dòng)中,他們會(huì)更認(rèn)真積極的對(duì)待活動(dòng),這樣為活動(dòng)后期的有序開(kāi)展也奠定了基礎(chǔ)。
(二)師生共同討論決定自然角種植活動(dòng)的內(nèi)容安排
開(kāi)展自然角種植活動(dòng)的號(hào)角打響以后,接下來(lái)就要安排詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃?rùn)?quán)利不能單單由老師決定,要讓幼兒一起商量討論決定,老師對(duì)不合理的地方做出指正,這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。例如:老師可以帶領(lǐng)幼兒談?wù)撽P(guān)于自然角要種什么植物,怎么種以及工具怎么使用等。這樣不僅可以解決取材的問(wèn)題,還能讓幼兒帶著問(wèn)題回家和家長(zhǎng)商量,商量完畢以后,讓幼兒回到課堂上陳述自己擁有什么樣的資源,綜合班級(jí)幼兒所有的資源進(jìn)行取材,讓幼兒投票進(jìn)行,留下自己最想種植的植物,這樣才能保證自然角種植的植物是受到大多數(shù)幼兒青睞的,同時(shí)也為自然角后期活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊。
(三)分工合作安排
讓幼兒分工合作安排是提高活動(dòng)效率的最佳途徑,這里的分工安排指的是幼兒可以獨(dú)立完成,也可以幼兒之間合作完成,或者和父母合作完成,老師是分工合作的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。自然角的種植資源需要幼兒從家里帶一部分,幼兒園提供一部分,針對(duì)生活在不同環(huán)境的幼兒可以提供不同種類(lèi)的資源。例如:一些幼兒可以在父母的指導(dǎo)下,把家里擁有的蔬菜種子或者小苗帶到自然角安置下來(lái);除此之外,幼兒園老師可以去市場(chǎng)采購(gòu)一些符合季節(jié)性的種子投放到自然角安置,并指導(dǎo)幼兒該如何種植這些小種子;在安置種子、小苗時(shí)老師可以給幼兒講解一些注意事項(xiàng),指導(dǎo)幼兒完成。
活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間以后,幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生差距,一些積極性高的幼兒,一定有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,在這些有優(yōu)異表現(xiàn)的幼兒當(dāng)中,教師可以挑選一些出來(lái),以強(qiáng)帶弱,把所有的幼兒分成不同的小組,讓他們帶領(lǐng)著小組負(fù)責(zé)不同植物的種植,這樣有利于培養(yǎng)幼兒之間互幫互助團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,順勢(shì)還能激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師定期以周或者月為單位,對(duì)活動(dòng)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣不僅可以激勵(lì)幼兒參與活動(dòng)的積極性,還能讓整個(gè)自然角活動(dòng)變得更加有意義。
三、 活動(dòng)中期
(一)幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐
自然角種植活動(dòng)為幼兒提供比較自由地、隨時(shí)能觀察和探索自然的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,這個(gè)過(guò)程需要老師帶領(lǐng)著幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐。例如:自然角種植的有黃瓜種子,在種子播種下去以后,需要定期澆水、施肥、除草、松土的工作,老師可以指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作,在操作的過(guò)程中給幼兒講解這一系列活動(dòng)的必要性以及實(shí)操過(guò)程的注意事項(xiàng),讓幼兒在摸、看、說(shuō)、養(yǎng)等的過(guò)程中觀察與探索,養(yǎng)成開(kāi)動(dòng)腦筋、遵守規(guī)律的好習(xí)慣;一般幼兒都十分喜歡自己親手種植的東西以及自己收獲成果的喜悅,這個(gè)時(shí)候教師就可以教他們?nèi)绾伪孀R(shí)植物是否成熟了,教師可以適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些采摘的技巧。例如:當(dāng)小班幼兒種的小草莓成熟了,要及時(shí)地采摘,幼兒區(qū)分不來(lái)哪一種草莓是成熟了的草莓,教師可以教幼兒怎么區(qū)分成熟的草莓和還沒(méi)有成熟的草莓,草莓該怎么采摘,剛剛采摘下來(lái)的草莓可不可以立即吃,為什么要吃洗干凈了的草莓,吃了不干凈的草莓會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果,通過(guò)教師親切詳細(xì)解說(shuō),幼兒一邊在享受自己收獲成果快樂(lè)的同時(shí)還能養(yǎng)成一個(gè)健康生活的好習(xí)慣。
(二)自然角的觀察記錄
自然角提供了豐富的植物種類(lèi),僅靠觀察的方式,在幼兒的腦海里還是較為模糊,因此觀察與記錄下來(lái)很有必要。任何植物動(dòng)物都有一個(gè)成長(zhǎng)周期,幼兒在種植植物的時(shí)候應(yīng)該觀察植物的生長(zhǎng)周期并做出記錄。例如:黃瓜苗從播種到發(fā)芽需要多長(zhǎng)的時(shí)間,從發(fā)芽到成苗需要多長(zhǎng)的時(shí)間,從成苗到開(kāi)花、結(jié)果、成熟需要多長(zhǎng)的周期,種植黃瓜總共耗費(fèi)多長(zhǎng)的周期,在種植期間,多長(zhǎng)時(shí)間給黃瓜苗澆水、施肥、除草、除蟲(chóng)等一系列問(wèn)題,都需要幼兒進(jìn)行觀察思考,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
記錄的方式可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)照片式、繪畫(huà)式、表格式、符號(hào)與數(shù)字結(jié)合式等展示出來(lái)。例如:以種植向日葵為觀察報(bào)告的主題內(nèi)容,小班幼兒可以準(zhǔn)備一本卡通貼來(lái)記錄向日葵從早到晚的生長(zhǎng)過(guò)程,中班幼兒以表格式簡(jiǎn)單的繪畫(huà)記錄,大班幼兒以白紙全程繪畫(huà)記錄等。在向日葵生長(zhǎng)的過(guò)程中,幼兒會(huì)生成這樣的疑問(wèn):向日葵為什么要跟著太陽(yáng)一起轉(zhuǎn)動(dòng)呢,要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案該怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題最終是通過(guò)什么的方式解決的,從解決問(wèn)題的過(guò)程中又總結(jié)出來(lái)了什么樣的科學(xué)奧秘等,這樣一個(gè)實(shí)踐性的總結(jié)過(guò)程,也是幼兒在種植中有收獲的一個(gè)過(guò)程。
(三)自然角種植成果評(píng)價(jià)與展示
等到活動(dòng)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候,開(kāi)展自然角種植成果評(píng)價(jià)與展示活動(dòng),這不僅對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的肯定,還是對(duì)幼兒辛勤付出、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)操品質(zhì)的一種認(rèn)可?;顒?dòng)中能讓他們懂得了只有像小蜜蜂一樣經(jīng)過(guò)辛勤的付出,才能得到豐厚的回報(bào),這樣下來(lái)整個(gè)自然角的活動(dòng)既有趣還變得十分有教育意義。例如:在實(shí)踐成果展示完畢以后,幼兒可以一起分享他們自己的勞動(dòng)成果。比如:種小黃瓜的幼兒可以把自己種植出來(lái)的黃瓜分享給大家品嘗,植物開(kāi)花的幼兒可以把鮮花拿出來(lái)給大家觀賞,讓幼兒學(xué)會(huì)分享,還能促進(jìn)幼兒之間的友情。
四、 活動(dòng)后期
活動(dòng)后期預(yù)示著活動(dòng)已經(jīng)基本上結(jié)束了,那活動(dòng)后期就可以忽略掉嗎,答案是否定的,活動(dòng)后期需要師生們共同總結(jié)開(kāi)展自然角種植活動(dòng)過(guò)程中的得失,這樣才能為后期開(kāi)展探索自然角種植活動(dòng)積攢經(jīng)驗(yàn),不管是幼兒還是教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面有了進(jìn)一步的提升,更重要的是這為以后再次開(kāi)展自然角種植活動(dòng)鋪平了道路。
五、 結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),自然角種植活動(dòng)的開(kāi)展是為了幼兒的成長(zhǎng)考慮的,幼兒通過(guò)參與自然角種植活動(dòng),可以在探索自然奧秘的同時(shí)學(xué)會(huì)很多東西,所以自然角種植活動(dòng)的安排一定要詳略得當(dāng)、突出活動(dòng)重點(diǎn),合理安排計(jì)劃以及活動(dòng)流程,能讓自然角種植活動(dòng)在進(jìn)行的過(guò)程中更加順暢,還有利于管理,任何活動(dòng)在進(jìn)行之前都需要合理整合資源,恰當(dāng)?shù)姆止f(xié)作,活動(dòng)效率才會(huì)表現(xiàn)出來(lái),這樣的活動(dòng)才會(huì)有結(jié)果,只有活動(dòng)進(jìn)行的有始有終,才能讓幼兒學(xué)習(xí)到活動(dòng)中蘊(yùn)藏的真理。幼兒園的活動(dòng)、老師、同學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響都是極大的,所以幼兒園開(kāi)展活動(dòng)絕對(duì)不能草草了事、弄虛作假,這樣不僅會(huì)影響到幼兒成長(zhǎng)的身心健康,還違背了幼兒園教育的理念和初衷。幼兒園應(yīng)明確如何讓自然角種植活動(dòng)更有教育意義,帶給幼兒更有價(jià)值的收獲,真正成為幼兒對(duì)未知世界好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、交流的場(chǎng)所,成為幼兒自主學(xué)習(xí)的廣闊天地。
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作者簡(jiǎn)介:
張映紅,福建省漳州市,福建漳州市云霄縣莆美幼兒園。