劉永恩

(雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000)

2017年2月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)中提出了“三全育人”的概念，即全員、全過程、全方位培育人才。職業(yè)院校作為“三全育人”的主要場所，能否建設(shè)好職業(yè)院校和提升職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，是決定“三全育人”成敗的關(guān)鍵。2019年3月，教育部與財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(教職成〔2019〕5號)(以下簡稱“雙高”建設(shè))對國家職業(yè)院校建設(shè)提出新的要求，意見指出：“要堅(jiān)持中國特色，投身于中國大地，全面執(zhí)行黨的教育政策，堅(jiān)持社會主義教育體制，完善德技雙修、工學(xué)結(jié)合的育人體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，形成中國高等職業(yè)教育的制度、標(biāo)準(zhǔn)和范式，形成高等職業(yè)教育的‘中國方案’，打造高等職業(yè)教育的‘中國標(biāo)桿’”[1]。高職院?！半p高”建設(shè)的實(shí)施為落實(shí)好“三全育人”提供了契機(jī)，在“雙高”建設(shè)中實(shí)施好“三全育人”是研究的重點(diǎn)。

一、“雙高”建設(shè)中實(shí)施“三全育人”的重要地位

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，“完善德技雙修和工學(xué)結(jié)合的育人體系”是“雙高”建設(shè)的根本原則，“落實(shí)立德樹人的基本工作，將社會主義核心價值觀融入職業(yè)技術(shù)教育的全過程”是“雙高”建設(shè)的必然選擇與終極目標(biāo)。毋庸置疑，高職院校須高度重視“三全育人”理念，才能培養(yǎng)出大國工匠和能工巧匠，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的技術(shù)技能人才。

(一)“三全育人”符合高職教育發(fā)展的需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育教學(xué)工作。在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，在2017年10月黨的十九次全國代表大會報(bào)告中，在2018年5月北京大學(xué)師生座談時，在2018年9月召開的全國教育大會上等多個重大場合與重要會議上，習(xí)近平總書記都反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主要目標(biāo)就是教育，并圍繞教育什么樣的人，如何教育人，為誰教育人，靠誰教育人等一系列重要問題發(fā)表了講話，提出了明確要求。[2]可清楚地體會到，習(xí)近平總書記對教育工作和高校立德樹人根本任務(wù)的重視。做好“三全育人”是高職院校提升教育質(zhì)量，做好終身教育服務(wù)的關(guān)鍵。

(二)“三全育人”有利于推動立德樹人根本任務(wù)的完成

堅(jiān)持“三全育人”，就是堅(jiān)持“將思想價值引領(lǐng)融入教育、教學(xué)、管理和服務(wù)各環(huán)節(jié)的過程，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人以及組織育人等長期體系?！叭恕睆?qiáng)調(diào)的是高校專任教師、管理人員和科研人員等全體教職員工都要有針對性地開展育人工作，并根據(jù)大學(xué)生成長的一般規(guī)律、階段特點(diǎn)及時代特征，將育人工作貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，促使大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“三全育人”以學(xué)生為中心，將學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)置于首位，其特點(diǎn)與形式更符合新時代高職學(xué)生的心理發(fā)展需求。與以往的思政教育方式比較，“三全育人”理念更能推動立德樹人工作的落細(xì)與落實(shí)。幫助不同生源類型與不同專業(yè)的學(xué)生挖掘其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域與行業(yè)的優(yōu)秀人物，為學(xué)生樹立典型的榜樣，可讓學(xué)生了解自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更加明確個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

(三)“三全育人”有助于提升職業(yè)院校的綜合實(shí)力

高職院校實(shí)施“三全育人”工作對保障“雙高”建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施，具有基礎(chǔ)性作用。高職院校所有工作的唯一目標(biāo)是立德樹人，只有培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)與高技能人才，高職院校才能前進(jìn)和發(fā)展。“三全育人”的根本目的是讓學(xué)生具有崇高的品德，讓學(xué)生具備立足社會的本事與能力?！半p高”建設(shè)的根本任務(wù)是建立技能人才的培養(yǎng)平臺，將思想價值觀引領(lǐng)貫穿于教育的全過程。由此可見，高職院校需以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，深刻剖析自身現(xiàn)狀，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，促進(jìn)其自身綜合實(shí)力的提升。

二、“雙高”建設(shè)中實(shí)施“三全育人”的邏輯起點(diǎn)

國家實(shí)施“雙高”建設(shè)，旨在大力推動中國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，引領(lǐng)職業(yè)教育向上提升和向前發(fā)展。為了“雙高”建設(shè)的順利完成，高職院校必須將立德樹人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，從頂層設(shè)計(jì)上完善“三全育人”的教育理念。

(一)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

“雙高”建設(shè)明確指出，要“培養(yǎng)并傳播工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)專業(yè)、求真務(wù)實(shí)和精益求精的良好品質(zhì)”，“建立‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’的制度”，“深化復(fù)合型教育模式的創(chuàng)新”。“在全面提高質(zhì)量的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)一大批產(chǎn)業(yè)急需和技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！盵3]毋容置疑，高職院校應(yīng)詳盡地分析“雙高”建設(shè)中專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新要求和新方向，從專業(yè)整體層面兼顧德智體美勞等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，系統(tǒng)探索專業(yè)人才培養(yǎng)中思政教育的新內(nèi)容與新路徑，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，開拓學(xué)生的國際化視野。

(二)落實(shí)技能技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求對接

“雙高”建設(shè)指出，需“針對區(qū)域以及行業(yè)領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)的優(yōu)勢與特色，完善產(chǎn)業(yè)對接與動態(tài)調(diào)整的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展體系，促進(jìn)專業(yè)資源整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)與服務(wù)功能，落實(shí)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位結(jié)合?！憋@而易見，高職院校應(yīng)探索服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、 “一帶一路”、“中國制造2025”、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 以及“鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略應(yīng)用于區(qū)域發(fā)展，將專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域和深刻改革的行業(yè)融合，推進(jìn)專業(yè)定位和培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)等轉(zhuǎn)型升級，增加專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接程度，賦予專業(yè)發(fā)展鮮明的時代特征和戰(zhàn)略高度。

三、“雙高”建設(shè)中實(shí)施“三全育人”的邏輯路徑

將思政元素貫穿于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)技能和價值觀的結(jié)合，是“雙高”建設(shè)成功開展的關(guān)鍵。[4]及時轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系，健全“三全育人”的設(shè)計(jì)方案，對順利開展“雙高”建設(shè)至關(guān)重要。

(一)豐富思政元素，提升課程的育人功能

1.整合課程的思政元素

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的專業(yè)和學(xué)科多種多樣，每個專業(yè)與學(xué)科中都蘊(yùn)藏著思想價值觀。高職教育不能側(cè)重學(xué)科和專業(yè)，而輕視思想價值觀。倘若知識為教育的載體，價值為教育的目的，思想價值觀則為教育的行動力。為此，“三全育人”不能僅靠思政教師的思政課來完成，還需以公共文化課、職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課以及實(shí)踐技能課等各類課程為載體，將思政元素融入各類課程之中，整合各學(xué)科的育人功能，最終兩者形成合力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。[5]文科類的課程，側(cè)重發(fā)掘課程中的社會責(zé)任、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信和為人民服務(wù)等精神元素；理工科類的課程，重點(diǎn)挖掘課程中的規(guī)格嚴(yán)格、精益求精、功夫到家以及務(wù)實(shí)求新等元素與先進(jìn)事例；選修類公共課程則發(fā)掘文化傳播、勞動競技與民族精神等育人元素?？偠灾瑢ⅰ叭恕崩砟罴{入課程教學(xué)目標(biāo)，使育德和修技貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，既可讓學(xué)生精通專業(yè)知識，也能培育學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移、追求卓越、艱苦奮斗以及愛國奉獻(xiàn)的家國情懷，促進(jìn)其理論知識、實(shí)踐技能和職業(yè)道德與思想價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，使其堅(jiān)定該專業(yè)領(lǐng)域的時代與社會價值。

2.建立以學(xué)生為中心的課堂組織形式

傳統(tǒng)教育中，專業(yè)理論課側(cè)重于講授理論知識，課堂死板乏味，且不直觀，教學(xué)質(zhì)量和效果不盡如人意。教師需根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與課程的授課內(nèi)容，改善教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，杜絕“填鴨式”、“滿堂灌”和“一言堂”等錯誤的講課方法。借助視頻、交流討論以及實(shí)例分析等多種多樣的授課方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，使其主動地獲取知識。此外，還應(yīng)用別開生面的方式打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局。[6]可以把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)的心得體會與課程內(nèi)容進(jìn)行演講、微電影展示、情景劇表演和優(yōu)秀人物事跡分享交流等多種形式的結(jié)合，增加課堂的生動性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與，旨在將刻板的理論知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程育人作用

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課不僅能讓學(xué)生接受必要的崗位訓(xùn)練與技能鍛煉，還能將課堂與書本上的專業(yè)理論、職業(yè)精神和職業(yè)道德變?yōu)橹庇^、可觸摸及可感知的事物，促進(jìn)學(xué)生深入了解愛國奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，永攀高峰，民主平等等思想價值的內(nèi)涵，逐步加強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感與社會責(zé)任感，促使其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解、明確和掌握職業(yè)精神，把職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的自主意識和行動。

(二)凝聚合力，建立強(qiáng)有力的“三全育人”團(tuán)隊(duì)

思政課教師、黨團(tuán)工作者、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、通識課教師、科研人員以及教育管理者等作為不同的育人主體，應(yīng)堅(jiān)定“三全育人“理念，責(zé)無旁貸地開展思想政治教育工作。每個育人主體都要各盡其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，“遵守思政工作的規(guī)律、教書育人的規(guī)律以及學(xué)生成長的規(guī)律，明確責(zé)任和路徑，不斷提高學(xué)習(xí)和工作能力”，樹立一切為了育人的思想，圍繞全方位滲透的思想政治教育體系，構(gòu)建黨政齊頭并進(jìn)和全員參與的育人環(huán)境。

1.更新觀念，調(diào)動“全員育人”

高職院校教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，提高工作能力，當(dāng)好文化的傳播者和育人的踐行者，營造良好的教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、科研、學(xué)習(xí)氛圍。[7]高職院校的思政教育引領(lǐng)工作不僅是思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部和黨團(tuán)工作者的責(zé)任，也是院校工作人員的責(zé)任，校長、普通教師、保安和宿管阿姨都是“三全育人”工作的重要執(zhí)行者，其日常的行為習(xí)慣會對學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。只有不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，以身作則，營造良好的育人氛圍，完善教學(xué)、管理和服務(wù)等工作機(jī)制，才能奠定“三全育人”的良好基礎(chǔ)。

2.不斷學(xué)習(xí)，跟進(jìn)“全過程育人”

高職院校要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化育人內(nèi)容，增強(qiáng)育人的針對性，對不同年級的學(xué)生制定不同的育人制度。對大一學(xué)生，要廣泛宣傳學(xué)校的校徽、校訓(xùn)、校歌和校史的內(nèi)涵與精神文化，定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨團(tuán)知識，讓學(xué)生了解祖國的偉大事跡，知曉當(dāng)今的國際局勢，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)精神；對大二學(xué)生，要積極幫助其了解專業(yè)本身的文化底蘊(yùn)和社會的作用與使命；對大三學(xué)生，要充分發(fā)揮其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與作用，讓學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、思維能力和領(lǐng)導(dǎo)力，使其了解本專業(yè)的特點(diǎn)與今后的發(fā)展方向。

3. 積極探索，重視“全方位育人”

高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，摸清學(xué)生的思想脈搏，從各個角度“全方位”地做好育人工作，培養(yǎng)學(xué)生成為棟梁之才。要依法治校，建立公平、法治與穩(wěn)定的育人體系，定期舉行與法律知識有關(guān)的知識競賽、講座等活動，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，增長學(xué)生的法律知識。要定期舉辦安全講座和演習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)急處置能力，營造安全和諧的校園氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活營造良好的環(huán)境。定期進(jìn)行信訪工作，建立通暢、有序和有效的信息反饋與投訴渠道，為學(xué)生解決實(shí)際問題提供途徑，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩意識與維權(quán)意識。另外，要進(jìn)行信息公開工作，借助校園官網(wǎng)、微信公眾號和QQ群等新媒體平臺，確保學(xué)生的知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)，使其提高依法辦事的意識；要進(jìn)行對外聯(lián)絡(luò)工作，建立校校、校企、校產(chǎn)等合作機(jī)制，為學(xué)生學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和工作等提供機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。[8]

(三)挖掘育人功能，打造育人高地

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)中提出：“職業(yè)教育和普通教育是不同的教育類型，卻具有相同的重要地位?！备叩嚷殬I(yè)院校每年需為國家與社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動開展“雙高”建設(shè)，以立德樹人為基礎(chǔ)，建立融合院校特色的育人平臺是高職院校至關(guān)重要的舉措。

1.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰卻又相互區(qū)別，是同等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。依托時代背景、學(xué)校的自身學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高職院校可制定切實(shí)有效的實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段。教學(xué)部門可結(jié)合各部門細(xì)化分割總體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，開展豐富多采的實(shí)踐活動。[9]諸如，百家講堂、微視頻展示、情景劇表演以及熱點(diǎn)問題交流等，通過課程的創(chuàng)新與優(yōu)化使得枯燥的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實(shí)踐活動，將書本上的理論知識合理運(yùn)用于生活生產(chǎn)中，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解。

2.將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入理論課中

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展能夠有效促進(jìn)教育現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段，手機(jī)、電腦和平板等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為學(xué)生的生活必需品，把互聯(lián)網(wǎng)與課堂結(jié)合起來，用電子產(chǎn)品通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課上互動，課下作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過微信公眾號、微博和抖音等平臺在重大節(jié)日和紀(jì)念日中發(fā)布優(yōu)秀的文章，并設(shè)立留言區(qū)，這樣既能統(tǒng)一思想，凝心聚力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，又能搭建學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。還可借助圖文解說、動畫視頻和網(wǎng)絡(luò)電影等形象直觀和通俗化的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界與中國發(fā)展的局勢及近期的熱點(diǎn)問題，在傳授理論知識的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、批判思維和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。

3. 探索校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)模式

提升校企合作水平是“雙高”建設(shè)的基礎(chǔ)，是高等職業(yè)教育類型特色的重要彰顯。[10]為引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等，高職院?？膳c龍頭企業(yè)展開深度合作，搭建思政課實(shí)踐教學(xué)平臺，充分借助校友的力量和職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)體系的優(yōu)勢，著力提升院校在教育教學(xué)、技能創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校園治理以及服務(wù)管理等方面的能力。按照專業(yè)對接崗位、課程對接產(chǎn)業(yè)和教育教學(xué)目標(biāo)對接生產(chǎn)的經(jīng)營體系，讓學(xué)生真正地從校園走出去，走到社會中，走到生產(chǎn)的第一線，將理論知識外化為實(shí)際行動，旨在培養(yǎng)學(xué)生追求卓越與敢為人先的創(chuàng)新精神及扎根社會的家國情懷，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想如春風(fēng)細(xì)雨般潤物無聲地在學(xué)生心中生根發(fā)芽，構(gòu)建“你中有我、我中有你”的校企命運(yùn)共同體，實(shí)質(zhì)性推動協(xié)同育人，把校企合作落到實(shí)處。