謝 莉，馬 林，嚴(yán)中萍

(1.安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》[1]提出要在普通高中“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”?！蛾P(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》[2]將“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”作為重點(diǎn)項(xiàng)目，并明確提出要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)”。隨著我國(guó)整體邁入云時(shí)代，教育信息化進(jìn)程加快，尤其是伴隨著“云”帶來的海量存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)、各種智能應(yīng)用等新技術(shù)、新媒體沖擊著生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員的思想，使他們嘗試基于“云”開展多模態(tài)生涯規(guī)劃指導(dǎo)?！霸啤钡募尤耄瑹o疑會(huì)推動(dòng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)字化發(fā)展，給普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的發(fā)展帶來新契機(jī)。

一、云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變革的動(dòng)因

步入云時(shí)代以后，生涯規(guī)劃指導(dǎo)面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，由于云計(jì)算具有典型的技術(shù)屬性，而技術(shù)的應(yīng)用相應(yīng)的也會(huì)改變社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，這些社會(huì)環(huán)境的變化要求學(xué)校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)不只是緊跟社會(huì)發(fā)展，還要從現(xiàn)實(shí)入手，以社會(huì)發(fā)展為風(fēng)向?qū)W(xué)生提供具有前瞻性、引導(dǎo)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，以“云”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科技，徹底改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和交往方式，學(xué)生置身于嶄新的實(shí)時(shí)變化的環(huán)境中，生命體驗(yàn)也在發(fā)生著改變，因此要以學(xué)生新的生命體驗(yàn)為抓手進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)生新的生命體驗(yàn)，這些構(gòu)成了云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變革的動(dòng)因。

(一)內(nèi)部動(dòng)因

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生命體驗(yàn)是云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變化的內(nèi)部動(dòng)因。生涯發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體內(nèi)在的特征對(duì)個(gè)體的生涯發(fā)展具有首要影響。進(jìn)入信息化社會(huì)以后，學(xué)生的生活情境發(fā)生變化，自然引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生命體驗(yàn)發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“云存儲(chǔ)”“云搜索”“云學(xué)習(xí)”“云支付”受到青少年群體的青睞。如“云搜索”流行以后，很多學(xué)生由信息的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲取者，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得了更多的主體意識(shí)。這種主體意識(shí)的強(qiáng)化會(huì)逐漸擴(kuò)散到其他各個(gè)方面，最終成為個(gè)體發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。

(二)外部動(dòng)因

社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)之一，而生涯規(guī)劃指導(dǎo)本就始于職業(yè)輔導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)選擇，需要高中生解決兩個(gè)方面的問題：一是了解社會(huì)職業(yè)的情況；二是進(jìn)行自我生涯設(shè)計(jì)，為職業(yè)做準(zhǔn)備。因此，社會(huì)環(huán)境新特征和人才培養(yǎng)新要求，成為云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變化的外部動(dòng)因。職業(yè)選擇是高中生面臨的重要人生選擇，需要他們充分認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)發(fā)展意愿、興趣傾向、能力優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)以及職業(yè)價(jià)值觀等，并綜合外部環(huán)境和內(nèi)部條件進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來的生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

二、云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變革的機(jī)遇

當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字化成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。資源數(shù)字化、消費(fèi)數(shù)字化、課程數(shù)字化等使得未來個(gè)體的生涯發(fā)展與數(shù)字密不可分，云計(jì)算為如何利用這些數(shù)字化內(nèi)容服務(wù)個(gè)體生涯發(fā)展，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯囊?guī)劃指導(dǎo)資源提供了機(jī)遇。

(一)基于云平臺(tái)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容建設(shè)

Super[3]指出：生命過程中一切的職業(yè)和生活角色共同構(gòu)成了個(gè)體的生涯，個(gè)體的生涯具有其獨(dú)特的個(gè)體發(fā)展形態(tài)。高中生生涯規(guī)劃的基本理念是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界、進(jìn)行有效的決策和管理，因此對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容也需緊緊圍繞這三個(gè)方面來進(jìn)行，即自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理。將云計(jì)算運(yùn)用于生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以充分收集各方信息，豐富生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 云計(jì)算+大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的縱向延伸

自我發(fā)展是生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。自我發(fā)展包含自我認(rèn)知、構(gòu)建積極的自我概念及發(fā)展積極的人際交往技能三個(gè)方面，其中自我認(rèn)知是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。云計(jì)算的主要特征是資源聚集和資源搜索，教師可以通過云平臺(tái)在云資源池中搜索個(gè)體發(fā)展相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)等，并以此為理論基礎(chǔ)加深對(duì)學(xué)生的了解；也可以通過云資源池中豐富的數(shù)字化心理測(cè)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果做成電子檔案予以保存。云計(jì)算可以利用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)字化生活軌跡進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，以此來分析學(xué)生的個(gè)性特征和成長(zhǎng)變化。

數(shù)字化生活軌跡主要是通過電子數(shù)據(jù)采集獲得，如校園一卡通的消費(fèi)情況、學(xué)生卡在圖書館和宿舍等的出入記錄、可公開的網(wǎng)購(gòu)記錄等。教師需要幫助學(xué)生利用眾多資料分析自我，了解自我，從中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)展興趣，在已有基礎(chǔ)上培養(yǎng)個(gè)性化的能力，構(gòu)建積極的自我概念。自我概念往往是在人際交往中形成的，云計(jì)算的應(yīng)用使學(xué)生人際交往信息的收集和分析從現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)展到了虛擬世界。因而，虛擬世界的人際交往技巧對(duì)高中生而言也是不可或缺的。依托云計(jì)算建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)云平臺(tái)，有助于為高中生人際交往技巧的學(xué)習(xí)拓展路徑。

2. 云計(jì)算+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展生涯探索的時(shí)空邊界

生涯探索分為兩部分，一是了解生涯信息，尤其是職業(yè)信息，部分研究者將其歸納為“職業(yè)體驗(yàn)”[4]；二是在“職業(yè)體驗(yàn)”的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)方法，掌握社會(huì)實(shí)踐能力[5]。利用云計(jì)算對(duì)生涯探索進(jìn)行輔助，可以極大地壓縮經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本。云計(jì)算+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的最大優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)空限制，可以模擬多種職業(yè)環(huán)境空間，學(xué)生可以在其中實(shí)現(xiàn)職業(yè)的線上體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)鏈接云資源池中關(guān)于職業(yè)的相關(guān)信息，作為職業(yè)體驗(yàn)的知識(shí)補(bǔ)充。雖然職業(yè)知識(shí)可以在“云”中獲得，但是職業(yè)角色的最終落腳點(diǎn)仍然在現(xiàn)實(shí)世界，所以在虛擬世界中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)，仍需進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€下實(shí)地體驗(yàn)。利用云端虛擬的線上職業(yè)體驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界的職業(yè)探索，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生涯探索的立體化培養(yǎng)。

3. 云計(jì)算+新媒體提高生涯管理指導(dǎo)水平

生涯管理是對(duì)生涯發(fā)展的規(guī)劃和決策，主要包括制定生涯目標(biāo)、掌握生涯決策能力、據(jù)勢(shì)調(diào)整生涯規(guī)劃和平衡不同情境下的各種角色等。云時(shí)代，基于智能手機(jī)、平板電腦、智能手環(huán)等的新媒體被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，學(xué)生的發(fā)展過程成為可監(jiān)控、可持續(xù)指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，可以通過云計(jì)算+新媒體對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析。生涯目標(biāo)一方面影響著個(gè)體生涯發(fā)展的軌跡，另一方面也隨著個(gè)體生涯發(fā)展過程的變化而調(diào)整。云計(jì)算+新媒體將生涯目標(biāo)與生涯發(fā)展過程以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，為二者的調(diào)整提供了科學(xué)依據(jù)。

同時(shí)，由于生涯發(fā)展的內(nèi)容較為寬泛，既包括知識(shí)上的發(fā)展，也包括情感、興趣、能力等方面的發(fā)展，難以進(jìn)行較為準(zhǔn)確的發(fā)展描述。因此，采用云計(jì)算+新媒體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，可以使學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r更為清晰，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯管理輔導(dǎo)時(shí)，可以有理有據(jù)，逐條分析，有助于幫助學(xué)生做出更為科學(xué)、合理的生涯決策。

(二)基于云平臺(tái)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)多模態(tài)應(yīng)用

生涯規(guī)劃涉及個(gè)體的整個(gè)生命過程，生涯規(guī)劃的內(nèi)容包含個(gè)體的知識(shí)、能力、情感等各方面的發(fā)展。加入云平臺(tái)以后，可以充分利用云計(jì)算的特性，在技術(shù)加持下促使生涯規(guī)劃指導(dǎo)多模態(tài)應(yīng)用。

1.線上柔性學(xué)習(xí)促進(jìn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程科學(xué)開發(fā)

開發(fā)生涯教育相關(guān)課程是進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一種主要途徑。生涯教育課程的開發(fā)涉及教材、教學(xué)資源、教師資源、教學(xué)進(jìn)度安排、課程評(píng)價(jià)等一系列因素。但是由于生涯教育帶有明顯的延展性和實(shí)踐性，因此生涯教育課程開發(fā)的立足點(diǎn)不能局限于課堂、教材之中。云計(jì)算廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域后，掀起了一輪智慧化教學(xué)和泛在教學(xué)熱潮，尤其是近幾年流行起來的云課程、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教育形式使課堂教學(xué)素材呈現(xiàn)富媒體狀態(tài)，教學(xué)形式也更加靈活多變。這種柔性的教育形式和教學(xué)素材的富媒體狀態(tài)恰恰符合生涯教育課程包容性、實(shí)踐性、泛在性的特性。因此，無論是生涯教育課程的開發(fā)還是實(shí)施，都可以充分利用云計(jì)算，獲取豐富的課程資源，實(shí)現(xiàn)柔性化課程實(shí)施，讓學(xué)生在潛移默化中接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用擴(kuò)展生涯規(guī)劃主題活動(dòng)的組織空間

利用主題活動(dòng)進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以將生涯規(guī)劃的內(nèi)容劃分為不同的主題，采用化整為零的方式進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校中很多主題活動(dòng)雖然沒有完全承載生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，但往往包含了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及心理健康的教育等。這些主題活動(dòng)重在實(shí)踐和學(xué)生主體性的表現(xiàn)與表達(dá)，因此師生都需要為之做大量的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的主題活動(dòng)多以板報(bào)、手抄報(bào)等形式作為成果展示，方式單一、容量有限，且素材選擇受到極大限制，同時(shí)也限制了學(xué)生思維模式。通過基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在充分利用云資源池搜索活動(dòng)素材的同時(shí)鍛煉自身的資料搜索能力。學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將搜集的素材以多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)不同成果的線上展示，充分彰顯自身個(gè)性，還可以同步下載、保存、交流。線下的照片、錄像、手抄報(bào)等素材皆可以掃描上傳到云平臺(tái)進(jìn)行共享與交流，作為對(duì)素材資源庫(kù)的補(bǔ)充。

3. 智能化數(shù)據(jù)分析發(fā)展個(gè)體生涯規(guī)劃指導(dǎo)新形式

生涯規(guī)劃終歸是對(duì)個(gè)體生涯的規(guī)劃，因此生涯規(guī)劃指導(dǎo)也應(yīng)該是具有“針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)”[6]。需要依據(jù)個(gè)體的興趣、能力、性格等個(gè)性特征實(shí)行個(gè)別化指導(dǎo)。導(dǎo)師制是目前普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一種典型模式，即將學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)任務(wù)分派給個(gè)別教師，由他們對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行全權(quán)指導(dǎo)，以期最大程度地照顧到學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。但是，很多生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師還承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)或其他行政任務(wù)，因此很容易被繁重的工作所累，難以做到對(duì)學(xué)生的精細(xì)化關(guān)注。利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備，建設(shè)智慧校園，可以將學(xué)生的生涯發(fā)展信息數(shù)字化、可視化、智能化并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生的生涯發(fā)展軌跡一目了然，減輕教師資料收集、分析的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，云端的智能分析數(shù)據(jù)平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案供教師參考。教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)還可以在線上進(jìn)行，學(xué)生在線反饋，師生線上、線下雙向互動(dòng)，既減輕了生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作量，又最大限度地收集了數(shù)據(jù)，有助于教師把握學(xué)生發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整指導(dǎo)策略。

(三)基于云平臺(tái)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)智能評(píng)價(jià)

生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度的建立雖然有國(guó)家的政策導(dǎo)向，但是由于我國(guó)相關(guān)的研究起步較晚，目前尚未建立系統(tǒng)的指導(dǎo)管理體系。另外，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)依然是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校最大的關(guān)注點(diǎn)。這種情況下，生涯規(guī)劃指導(dǎo)往往容易成為教育的“雞肋”。因此，要想提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的評(píng)價(jià)涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面。其中對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)校軟、硬件的評(píng)價(jià)，需要客觀記錄的數(shù)據(jù)較多；對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則更多的是對(duì)被評(píng)價(jià)者主觀能力發(fā)展、變化方面的評(píng)價(jià)，需要大量的跟蹤記錄。從搜集這些數(shù)據(jù)到對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，需要面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋式的記錄方式和只偏重某一方面評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法顯然不能滿足對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)的需求。

引入云計(jì)算，建立高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)云平臺(tái)，一方面可以聚合這些不同主體的相關(guān)數(shù)據(jù)，另一方面可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和精細(xì)化分析，將得出的量化結(jié)論進(jìn)行智能推送。云計(jì)算擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)聚合和計(jì)算功能，可以在分散的數(shù)據(jù)中尋找聯(lián)系點(diǎn)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析，還可以可視化地呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要集中于記錄數(shù)據(jù)，如學(xué)校為生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供的人力、物力、財(cái)力以及對(duì)這些資源的應(yīng)用和效果等，這些數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)校支持程度評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。云計(jì)算可以對(duì)這些數(shù)據(jù)電子建檔，并聯(lián)系學(xué)校具體情況進(jìn)行分析。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中于對(duì)教師能力的測(cè)評(píng)和對(duì)能力發(fā)展的追蹤。能力測(cè)評(píng)除了能力測(cè)試量表這種結(jié)構(gòu)化工具以外，最主要體現(xiàn)在對(duì)教師的教育行為分析之中，如教師如何進(jìn)行生涯規(guī)劃活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)體指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究等，這些零星的數(shù)據(jù)都需要追蹤獲得，整體分析，將這些數(shù)據(jù)上傳至云平臺(tái)，可以對(duì)其進(jìn)行有效的保存和分析。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的初始數(shù)據(jù)和發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)變化。初始數(shù)據(jù)可以在學(xué)生接受指導(dǎo)前進(jìn)行生涯規(guī)劃相關(guān)的測(cè)評(píng)獲得。接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)以后，學(xué)生在生涯發(fā)展和規(guī)劃方面會(huì)發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的變化和日常學(xué)業(yè)、生活、人際交往等方面的變化，這些零散的數(shù)據(jù)可以利用云計(jì)算的分析能力，將不同的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來，快速地呈現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展曲線。

三、云時(shí)代普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變革的條件保障

(一)技術(shù)支持

云計(jì)算是利用網(wǎng)絡(luò)通過按需、易擴(kuò)展的方式獲取所需資源的模式。網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的無關(guān)資源，因此學(xué)校需要建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)云平臺(tái)，即一個(gè)專門匯集高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)資源的平臺(tái)，其不僅包含來源于網(wǎng)絡(luò)的最先進(jìn)的研究成果，還有本校的研究心得，同時(shí)還可以為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)式電子檔案，記錄學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。伴隨對(duì)學(xué)生生活數(shù)據(jù)的不斷填充，教師也能從該平臺(tái)獲取相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)云平臺(tái)需要專門的技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)，它是云計(jì)算運(yùn)用于生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的技術(shù)基礎(chǔ)。上海風(fēng)華中學(xué)建立的高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)信息平臺(tái)擁有“生涯能力發(fā)展”“生涯方向測(cè)量”“生涯學(xué)習(xí)選擇”三個(gè)子系統(tǒng)，通過三年至少六次的測(cè)試評(píng)價(jià)，積累過程性數(shù)據(jù)，在幫助提高學(xué)生的生涯意識(shí)方面效果顯著。

(二)師資保障

云計(jì)算引入生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在給教師帶來新方法的同時(shí)也向教師提出了更大的挑戰(zhàn)，即需要教師有更高的信息化水平。對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的教育行為，需要教師具備相應(yīng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。云計(jì)算的引入，要求教師還需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)：能將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行電子記錄并上傳，利用云計(jì)算對(duì)學(xué)生的行為變化數(shù)據(jù)做可視化處理，設(shè)計(jì)電子版生涯規(guī)劃活動(dòng)方案，熟練下載平臺(tái)資源等。生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師需努力提高自身的信息化水平，熟練運(yùn)用云平臺(tái)，加深對(duì)學(xué)生狀況的了解。此外，生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要大量數(shù)據(jù)，如學(xué)校方面的數(shù)據(jù)、學(xué)生生活的數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)的搜集與整理也需要專人來完成。

(三)制度保障

目前，基于云平臺(tái)的高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)尚未常態(tài)化，究其原因，一方面是由于部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，對(duì)基于平臺(tái)的教學(xué)指導(dǎo)具有畏懼和抵觸心理；另一方面，一旦采用了云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃建檔，學(xué)生的所有信息都需要被記錄，大大增加了信息記錄的工作量，因此部分教師不愿意在進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)使用云平臺(tái)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教育“云”為搜集資料、科學(xué)指導(dǎo)都提供了便利，是有利于教師進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的。因此，上至國(guó)家教育主管部門，下至學(xué)校都應(yīng)該建立明確的制度，要求建立電子式生涯規(guī)劃指導(dǎo)檔案，這也便于家長(zhǎng)、社會(huì)、教育監(jiān)管部門的監(jiān)督。此外，生涯規(guī)劃指導(dǎo)云平臺(tái)搭建以后，涉及學(xué)生個(gè)人隱私的電子檔案會(huì)存儲(chǔ)在云平臺(tái)中，學(xué)校和教師需要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的保護(hù)。同時(shí)，各級(jí)教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)制度保護(hù)學(xué)生隱私，提高云安全。

四、結(jié)語

基于云平臺(tái)的學(xué)習(xí)將逐漸成為常態(tài)，也為普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的發(fā)展提供了新機(jī)遇，對(duì)云時(shí)代背景下普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)變革的動(dòng)因、機(jī)遇與條件保障研究只是互聯(lián)網(wǎng)+生涯規(guī)劃指導(dǎo)的冰山一角。隨著5G網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)現(xiàn)，人工智能將為普通高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)開辟新的應(yīng)用場(chǎng)景。屆時(shí)，安全、高速、泛在的生涯規(guī)劃指導(dǎo)將成為師生喜聞樂見的新常態(tài)。