沈藝

摘要：新時代背景下的高職院校在重視加強學生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，學生的素質(zhì)教育也要齊頭并進。高職院校要更新教育理念，學生的素質(zhì)能力提升與專業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要的位置，探索“德育雙證”結(jié)合新道路，在五育并舉平臺建設(shè)下筑牢高職院校學生的專業(yè)技術(shù)技能水平和高素質(zhì)人才評價體系的共同基礎(chǔ)，形成“五育+德育雙證”的新發(fā)展理念，拓寬學生服務(wù)社會、服務(wù)國家的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，五育并舉，教育教學改革，職業(yè)教育體系

為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。同時強調(diào)，全國職業(yè)教育大會上作出重要指示，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。堅持五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

現(xiàn)階段，我國正向全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，必須把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展。堅守黨的教育根本方針。要把牢方向，就是要堅持社會主義辦學方向。職業(yè)教育改革發(fā)展要時刻保持清醒，始終牢記為黨育人的初心，堅定為國育才的立場，把黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導貫徹好、落實好。

堅守立德樹人根本任務(wù)。針對學生“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的傾向，既要教育引導學生珍惜學習時光、心無旁騖求知問學，又要深化教育教學改革，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新思維。通過綜合施策，推進由智育“一枝獨大”轉(zhuǎn)向“五育并舉、齊頭并進”。為此，迫切需求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

高等職業(yè)院校愈發(fā)關(guān)注“五育并舉”，探索符合職業(yè)教育的評價辦法，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，勇于探索適合高職學校發(fā)展新模式，聚力同頻共振，以“五育+德育雙證”增質(zhì)量，提升職業(yè)教育成效;堅持五育并舉，積極打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才，積極服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，做大做強專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為國家重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展，提供智力支持和高素質(zhì)人才支撐。

學生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，不能立竿見影看到教育效果，對學生實施“五育+德育雙證”教育的最終目的，就是把學生培養(yǎng)成為符合新時代需求高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前學校首先要更新教學理念，從課程體系、師資隊伍體系、校園文化體系、五育并舉等方面去完善學校的“德育雙證”的探索與實踐。

1.更新教育理念

新時代背景下的高職院校在重視加強學生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，學生的素質(zhì)教育也要齊頭并進。高職院校要更新教育理念，學生的素質(zhì)能力提升與專業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要的位置，探索“德育雙證”結(jié)合新道路，在五育并舉平臺建設(shè)下筑牢高職院校學生的專業(yè)技術(shù)技能水平和高素質(zhì)人才評價體系的共同基礎(chǔ)，形成“五育+德育雙證”的新發(fā)展理念，拓寬學生服務(wù)社會、服務(wù)國家的發(fā)展道路。

2.提升教師綜合素質(zhì)水平

教師是素質(zhì)教育的主要實施者，教師的世界觀、人生觀、價值觀對學生有直接影響。因此，教師除了為學生授課外，更要以自身綜合素養(yǎng)去影響學生、教育學生。因此，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，是提高高職院校學生綜合素質(zhì)教育效果的重要保證。

3.開設(shè)提升綜合素質(zhì)課程，完善評價體系建設(shè)

高職院校要重視“五育”課程的構(gòu)建，合理地設(shè)置具有學校特色的綜合素質(zhì)教育課程。積極調(diào)動教師講授素質(zhì)教育相關(guān)課程的積極性，鼓勵教師研究和開發(fā)素質(zhì)教育課程，拓展學生視野，陶冶學生情操。

4.將素質(zhì)教育融入課堂教學

高職院校課堂上不但要完成專業(yè)課程的學習，更重要的是要求任課老師在專業(yè)課堂上滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，這就對專業(yè)教師提出了更高的要求——不但要熟練掌握本學科的專業(yè)知識，更要在專業(yè)知識中挖掘其所蘊含的科學精神和“五育”元素，進而引導學生在實際生活學習中感悟高尚情操，激發(fā)求知動力，樹立良好道德，在實踐和學習中提升自身的綜合素質(zhì)。

高職教育是我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，高職院校作為為國家建設(shè)輸送人才的重要陣地，在我國高等教育中占比越來越大，高職教育在提高我國整體技術(shù)技能水平和人民素質(zhì)上起到了不可或缺的重要作用。

作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津職業(yè)教育堅持主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，不斷提升服務(wù)能力。這就要求天津高職院校要立足天津發(fā)展需求，充分發(fā)揮高職教育的技術(shù)特長優(yōu)勢，積極結(jié)合天津經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)需求，在新時代新形勢背景下，制定更符合時代發(fā)展的高職教育方針，加強師資隊伍建設(shè)，積極探索符合職業(yè)教育的評價辦法。

以天津職業(yè)教育為視角探索與實踐，以“五育+德育雙證”探索模式為小切口，結(jié)合學?！叭恕斌w系建設(shè)，切實帶動高職院校學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平大大變化，使之更好地適應當前社會發(fā)展需要，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供強有力的支持。

（一）平臺建設(shè)

基于“五育并舉”平臺，嘗試梳理、完善現(xiàn)有“五育并舉”的成功舉措和缺失短板，嘗試將“五育并舉”教育理念體系化，并提升其融合程度和可操作性;

建立切實可行的“五育并舉”實施監(jiān)控、考核平臺，以此形成德育雙證畢業(yè)所需的具體、科學的評價指標和評價方式;形成線上教育與線下教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的全方位育人的新格局。

（二）評價與考核體系構(gòu)建

結(jié)合新時代下的用人需要和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要，在“五育并舉”理念的指導下，培育出全面發(fā)展、身心和諧的青年人才。在“五育并舉”和德育雙證畢業(yè)模式的大環(huán)境下，提升學校立德樹人機制、健全教師潛心育人評價制度。

高職院校已經(jīng)成為高等教育的主力軍之一，做好五育并舉建設(shè)下的素質(zhì)教育融入高職院校校園文化建設(shè)這一工作，事關(guān)國家未來技術(shù)技能人才的價值觀念和良好的道德情操的形成。因此，進一步推進和深化素質(zhì)教育融入高職院校校園文化建設(shè)的理論研究和實踐探索。形成科學的考核評價體系，建立一套科學、有效的“五育+德育雙證”的融入高校校園文化建設(shè)的考核體系，以保證學校把相關(guān)工作扎實有效的落到實處。

（三）德育德育雙證書探索

“五育并舉”平臺的搭建和德育雙證畢業(yè)模式的探索與實踐，不僅只是一種形式，更是體現(xiàn)育人方式的窗口。新時代，重提“五育并舉”，具有更加重要的意義。通過全面深化改革，進行系統(tǒng)性、針對性的解決，嘗試五育并舉平臺、探索與實踐德育雙證畢業(yè)的可能性，是提高科學履行教育職責水平的重要路徑。

1.學校立德樹人機制：“五育并舉”平臺建設(shè)和德育雙證畢業(yè)模式的順利落地，可有效完善學校立德樹人機制。目前，“五育并舉”在具體實踐過程中，存在如下問題：（1）“五育”發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)在地理空間和行政區(qū)域方面的不平衡，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業(yè)模式的探討與實踐，能為“五育并舉”搭建一套完整的參考、實施和評價體系，有效解決“五育”發(fā)展不平衡問題;（2）“五育”發(fā)展不充分，主要體現(xiàn)在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”沒有齊頭并進、并行發(fā)展，總是側(cè)重于其中的一個部分，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業(yè)模式的探討與實踐，將倒逼學校進一步思考“五育”充分發(fā)展、進而健全學生人格，培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和接班人;（3）“五育”之間不融合，實際工作中，總是出現(xiàn)將“五育”相互分割的情況，事實上“五育”是相互依存、緊密聯(lián)系的，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業(yè)模式的探討與實踐，將進一步理清“五育”之間的關(guān)系，有助于探索出一條“五育”融合發(fā)展的正確的道路。

2.全體教師潛心育人評價制度：德育雙證畢業(yè)模式下，我們對“好教師”的素養(yǎng)標準、專業(yè)標準及培養(yǎng)方式等，都將產(chǎn)生新內(nèi)涵、新要求和新方式。（1）把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力放在更加重要的位置：在基于“五育并舉”全面發(fā)展、德育雙證畢業(yè)的育人模式下，智育即學習成績不再是衡量學生是否完成學業(yè)的唯一標準，這意味著教師是否完成好教學任務(wù)、履行好教師職責也不再“唯分數(shù)論”，要求教師必須有培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力，保證學生的全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新、完善學生管理模式成為一項必須具備的能力：在德育雙證畢業(yè)模式的育人模式下，教師必須有達到好“五育并舉”平臺所體現(xiàn)出的育人目標的能力，這就要求老師在固定的學科、課程、課本設(shè)置之外，有通過“隱性教育”培養(yǎng)好學生的能力，教師要具備通過“潤物細無聲”的方式把“五育并舉”融入到學生課堂生活外的方方面面;（3）“融合能力”成為潛心育人評價體系的核心指標：“五育并舉”落地實施，關(guān)鍵在“融合”，這就要求教師具有良好的“融合能力”，在課前、課后，都能從“五育”融合的視角出發(fā)，利用、生成各類資源，并不斷反思、完善教學體系，促進學生全方位發(fā)展。

3.進學生全面發(fā)展：在新的歷史方位，把教育的作用提到中華民族偉大復興的高度，凸顯出“教育第一”的戰(zhàn)略位置。2018 年全國教育大會上的講話中提出，要努力構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。我國教育現(xiàn)代化的核心體現(xiàn)在人的現(xiàn)代化上，就是教育要培養(yǎng)出現(xiàn)代的人，從學校走出去的人要具有現(xiàn)代人應該有的理想信念、必備品格和關(guān)鍵能力。在教育過程中，我們要培養(yǎng)的是未來的合格建設(shè)者和可靠接班人，首先要關(guān)注的，應該是學生身心的和諧發(fā)展。而“五育并舉”的靈魂便是育人，追尋的基點是獨立、健全人格的養(yǎng)成。在國際社會競爭日益激烈的今天，基于“五育并舉”平臺建設(shè)下的德育雙證畢業(yè)模式的探討與實踐，將有效促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出有用的人才，推動我國由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變。

4.提升選人用人科學化水平：“五育并舉”的切實落地，是實現(xiàn)德育雙證畢業(yè)的重要前提，而優(yōu)秀的教育管理人員和教師又是推動“五育并舉”落地的根本保證。根據(jù)德育雙證畢業(yè)模式的要求，除專科課程，還要設(shè)置思想政治理論課、軍事課等公共基礎(chǔ)必修課程和美育課程、勞動課程必修課或限定選修課。這就要求教育系統(tǒng)豐富、均衡人才體系，從而提升選人用人科學化水平，為德智體美勞教育提供人才保證。

參考文獻：

[1]中共中央、國務(wù)院《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》2004年10月15日中發(fā)[2004]16號文.