李振國(guó)

摘要：高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅貍鹘y(tǒng)文化的傳承，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中語文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，教師要加大對(duì)此關(guān)注力度，增強(qiáng)高中生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化更好地滲透進(jìn)高中語文教學(xué)過程中。本文闡述了在高中語文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，目前在高中語文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題及如何更好地將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語文教學(xué)過程中，提出了相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

前言：

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著中華民族豐富的、優(yōu)秀的民族精神，是幾千年來中華民族歷史上各種精神形態(tài)、思想道德、文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族得以發(fā)展、繁榮的不可缺少的條件。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也是培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情的重要途徑。而語文課程是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要載體。在語文教學(xué)中，教師可將課本知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，深切感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在古詩詞教學(xué)過程中完成對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

高中語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，是經(jīng)過反復(fù)推敲才選入的，其包含的內(nèi)容都具有豐富的文化知識(shí)以及豐富的精神底蘊(yùn)，大多都是一些極具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。高中語文教師應(yīng)該挖掘教材文章中所包含的文化底蘊(yùn)以及精神情感，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生展現(xiàn)出文章中所具有的傳統(tǒng)文化魅力。在講解文言文或古詩文時(shí)，可以先講解作者的生平以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深入地了解當(dāng)時(shí)的背景、歷史、文化現(xiàn)象，學(xué)生有了大致的了解后，進(jìn)行詳細(xì)的文章解說，學(xué)生體會(huì)到文章中的精神底蘊(yùn)和作者高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)增強(qiáng)精神底蘊(yùn)。高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該注重挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生精神底蘊(yùn)。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一個(gè)復(fù)雜且艱難的過程，受到多方面因素的共同影響，這種情況下，在語文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先要提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要考慮語文課程自身的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，從視覺、聽覺多角度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些參與性強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，語文本身是一門語言，在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)該注重情感的滲透，使學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、立足課文，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，可立足課文內(nèi)容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。在高中語文教材中，有不少與愛國(guó)主義有關(guān)的文章或詩篇。而愛國(guó)主義是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的精髓和核心。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，培養(yǎng)青少年的愛國(guó)主義精神是教育工作者不可推卸的責(zé)任。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)課文授課時(shí)，要深入了解課文的內(nèi)涵和背景，然后向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育內(nèi)容。例如，在教學(xué)愛國(guó)詩篇《紅燭》時(shí)，教師可先了解《紅燭》的創(chuàng)作背景，再借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影片、短視頻或以講述故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳遞愛國(guó)主義教育內(nèi)容。又如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》《反對(duì)黨八股》時(shí)，同樣可以采取上述教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的愛國(guó)主義精神。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在授課時(shí)，可向?qū)W生穿插介紹中國(guó)古人的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化精神等內(nèi)容。例如，在教學(xué)《師說》《勸學(xué)》時(shí)，教師在向?qū)W生講解課文意思的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等。其中的“三人行，則必有我?guī)煛薄笆枪薀o貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”“君子博學(xué)而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對(duì)當(dāng)代學(xué)生仍具有重要的參考意義，值得其學(xué)習(xí)、傳承。

四、高中語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動(dòng)

高中語文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的，不僅僅是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是想要在此基礎(chǔ)上，促使中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，我們不應(yīng)該把傳統(tǒng)文化的傳承途徑片面地放在教學(xué)上，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開展，積極組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有許多，其中具有很多的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，例如：吃粽子、劃龍舟等。高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以通過在教學(xué)后開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入的了解，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一。在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺探究，了解課文蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《短歌行》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)曹操的人物形象進(jìn)行討論。課文中塑造的曹操是一個(gè)充滿抱負(fù)的英雄形象，而在生活中，人們對(duì)曹操的印象則是奸臣、小人。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時(shí)與大家一起討論交流。這樣，學(xué)生可多角度認(rèn)識(shí)曹操，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步激發(fā)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。在進(jìn)行其他課文或歷史人物的介紹時(shí)，教師都可以采用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生每次學(xué)完課文后都有興趣了解課文的背景知識(shí)。

結(jié)語：

傳統(tǒng)文化對(duì)于中國(guó)人來說，是非常重要的一部分，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神底蘊(yùn)，高中語文教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過不同的途徑，在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡逸.淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].考試周刊，2020（71）：31-32.

[2]米家卓.淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].課外語文，2016（22）：120-121.