王景華

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是物理學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而且還是科學(xué)發(fā)展的重要理念和教育思想.基于此，初中物理的課堂教學(xué)中，物理教師需注重對(duì)學(xué)生具備的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出物理學(xué)科具備的教育價(jià)值，以促使初中物理的教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提高.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;學(xué)習(xí)方式;多元化

引言

在核心素養(yǎng)下，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化品質(zhì)為主，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入探究以及學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在物理課堂中根據(jù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及相關(guān)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而，目前的初中物理教學(xué)卻仍是以灌輸式教學(xué)為主，忽略對(duì)學(xué)生抽象、學(xué)習(xí)、探究等綜合能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及興趣，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，初中物理老師應(yīng)深入研究物理教材，就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理思維、文化品質(zhì)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)以及探究物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生在物理教學(xué)中得到更加綜合的培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生以后運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究、思考、解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多元化學(xué)習(xí)方式及其在初中物理教學(xué)中的作用

1.多元化學(xué)習(xí)方式。初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是運(yùn)用“一刀切”的方式，而忽略了學(xué)生自身存在的差異，這就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展造成不利影響.目前，不論是任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師都需正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并立足于多種方法、多種角度組織教學(xué)活動(dòng)，并注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，給予學(xué)生更加全面且客觀的評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而使課堂上的教學(xué)效率得到顯著提高.初中物理的教學(xué)中，也注重對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)主要包含了對(duì)學(xué)生的物理思想、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究力、科學(xué)態(tài)度和精神實(shí)施培養(yǎng).因此，作為課堂引導(dǎo)者的教師就需注重對(duì)自身的引導(dǎo)觀念與教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多元化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的貫徹，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生形成相應(yīng)的核心素養(yǎng).

2.多元化學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用。多元化學(xué)習(xí)法主要指在物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí).對(duì)于多元化而言，其主要指教師教學(xué)的形式、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，物理教師在具體教學(xué)當(dāng)中，不能僅通過(guò)單一化的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需依據(jù)課程內(nèi)容的不同，通過(guò)多視角進(jìn)行教學(xué)，以促使課堂上的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，需對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物理知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理教師不僅需注重相關(guān)知識(shí)的講解，而且還需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的思維對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，并實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).因此，學(xué)生自身的物理思維力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)通常是物理教學(xué)的重要目標(biāo).通過(guò)多元化學(xué)習(xí)的開展，教師還需注重從多維度、多角度對(duì)學(xué)生自身的物理思維進(jìn)行開發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原先的固定化學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自身的思維空間拓展，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)物理現(xiàn)象實(shí)施分析，同時(shí)，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)方式的開展，不僅能夠使教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，開展因材施教，而且還能使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中找出與自身需求相符合的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).

二、在初中物理課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略

（一）興趣教學(xué)。以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極探索物理知識(shí)文化，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。對(duì)此，老師應(yīng)以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉分析、解題、總結(jié)等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在“電流和電路”的教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生利用電池、燈泡等常見的用品構(gòu)建電路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，老師最好詢問(wèn)學(xué)生“電路是怎樣運(yùn)行的？”。“如何來(lái)證明電流和電路的關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思維;接著老師采取抽問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的想法，并有針對(duì)性地分析，從而根據(jù)學(xué)生的表達(dá)以及思考來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生合作交流，共同探討。從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握電流和電路的相關(guān)概念以及知識(shí)，并以此開展相應(yīng)的電流與電路的構(gòu)建，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及趣味，促使學(xué)生在課堂中了解以及學(xué)習(xí)物理，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的教學(xué)目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）善用多媒體展開教學(xué)。結(jié)合多媒體來(lái)展開教學(xué)，促進(jìn)多媒體教學(xué)和物理知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程來(lái)通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的抽象思維能力。例如在“電荷”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師借用多媒體來(lái)展示一些電荷的圖形，讓學(xué)生來(lái)識(shí)別什么是電荷。同時(shí)，老師再講解電流的知識(shí)，告知學(xué)生一些電流的特性，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行探索。不僅如此，老師還可以結(jié)合多媒體開展電路與電荷運(yùn)動(dòng)的相關(guān)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓物理知識(shí)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生了解電流的本質(zhì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的電學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用生活知識(shí)來(lái)教學(xué)。在初中物理教學(xué)中滲透生活知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在課堂中將理論的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方法。對(duì)此，老師在物理教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，堅(jiān)持將物理教學(xué)和生活知識(shí)結(jié)合，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課堂中建立物理模型，例如透鏡、磁力線、電荷模型，等等。加強(qiáng)物理知識(shí)和生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理的特性，促使學(xué)生結(jié)合物理理論知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，比如在教學(xué)“力學(xué)”時(shí)，教師可以對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力這一重點(diǎn)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生與生活聯(lián)系，談?wù)剰椈蓽y(cè)力計(jì)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用性。

總結(jié)

綜上所述，多元化學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)得以開展與前進(jìn)的方向，物理教師在開展教學(xué)時(shí)，需對(duì)中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平進(jìn)行深入分析，促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升，以構(gòu)建出高效化課堂，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]周仁平.多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（43）：135-136.