盧麗嬋

摘要：隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展和教育改革工作的持續(xù)推進，國民的職業(yè)素養(yǎng)成了大眾普遍關(guān)注的問題之一，中職學(xué)校對語文教學(xué)工作越發(fā)重視。因此，本文將立足于社會現(xiàn)實，通過對中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理入手，對如何在中職語文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育提出了幾點建議，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文教學(xué);職業(yè)素質(zhì)教育

引言

在中國的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師普遍更為重視學(xué)生的成績和專業(yè)能力，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往忽視。在素質(zhì)教育要求日益提高的大環(huán)境背景下，職業(yè)教育中語文教學(xué)的難度也在隨之提升，語文教學(xué)的重要性日益凸顯。中職語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供多元化優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)新方式，真正將課堂還給學(xué)生，針對中職學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，將職業(yè)教育特色凸顯出來，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為提升中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供基礎(chǔ)保障。

一、語文教育與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理

職業(yè)素養(yǎng)指的是勞動者基于一定生理和心理條件上的，利用教育、勞動實踐和自我修煉等不同方式形成和發(fā)展起來，在各項職業(yè)活動中，對人產(chǎn)生最大影響的是其內(nèi)在品質(zhì)。主要包括學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)和人文素質(zhì)、團隊素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識及能力等綜合素質(zhì)。所謂職業(yè)素養(yǎng)并非人們所認為的職業(yè)能力，兩者存在本質(zhì)差別。職業(yè)能力只包括專業(yè)技能素質(zhì)、工作能力和性崗位能力等，而社交能力、表達能力和組織管理能力等則屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇。職業(yè)能力包含在職業(yè)素養(yǎng)之中，同時也兼具其他多種職業(yè)能力和素養(yǎng)，兩者不能混為一談。

語文學(xué)科則是中職教學(xué)中一門重要工具性知識學(xué)科，其基礎(chǔ)的強弱直接關(guān)系和影響著學(xué)生在漢語言知識的理解運用能力、面對工作生活問題時的借鑒能力等，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作生活等均具有非常重要的影響，甚至在某種程度上決定著學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力[1]。因此，必須重視中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)提升，通過結(jié)合中職學(xué)校特點，構(gòu)建特色職教語文觀。至今，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍是當(dāng)今社會中職語文教師教學(xué)工作中需進一步探究的課題之一。

二、中職語文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育的對策建議

（一）堅持“以生為本”，將育人作為一項重要任務(wù)

中職語文教學(xué)過程中，教師的語文優(yōu)勢通常會被限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)意識也比較淡薄，造成這種育人水平不高的問題在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中無法獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在素質(zhì)教育改革過程中，中職語文教師應(yīng)充分意識到語文育人功能的重要性，消除對中職學(xué)生固有的認知偏見，無論他們是來自家庭條件困難的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績不好考試失利的學(xué)生，都應(yīng)該給予他們足夠的重視，以彌補中職學(xué)生在心理上的挫敗感。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律性差、禮貌不強、對教師批評不接受等問題，甚至有的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)存在抵觸心理，對老師也存在言語沖撞的不良行為，但這一切是由于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足造成，這也正是在中職學(xué)校語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的重要性之所在。身為一名中職語文教師，必須堅持“以生為本”的教育理念，充分發(fā)育語文教學(xué)的育人功能，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的功德意識，通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀，幫助他們重拾生活信念，樹立遠大目標(biāo)，立志成為一個對社會和國家發(fā)展有用的棟梁之才。

（二）樹立正確的職業(yè)道德觀念

在中職語文教學(xué)授課的過程中，需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況認真思量好相應(yīng)的職業(yè)觀念，使學(xué)生能夠主動的與社會職業(yè)觀念相關(guān)聯(lián)，從而選擇出最佳的職業(yè)選擇。教師還需要幫助學(xué)生將當(dāng)前社會的就業(yè)形勢給予有效的區(qū)分，并突出職業(yè)素質(zhì)在求職和就業(yè)中的重要意義。教師需要適量的將學(xué)生自身的緊迫感給予有效減輕，并提高課程的實際教學(xué)效率，在實際的教學(xué)中，教師可以借助于課程討論的開展或旁聽專業(yè)人員的課程做為教學(xué)形式展開教學(xué)，并向?qū)W生講解所學(xué)專業(yè)的實際社會地位，分析其中所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式，使得學(xué)生能夠更好的將自身職業(yè)觀念滲透到國家與社會的實際發(fā)展需求中。

（三）創(chuàng)新中職語文教材內(nèi)容

大部分語文教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，深刻地記錄各個時代基層社會大眾的生活面貌與思想行為習(xí)慣，其對提升學(xué)生思維能力以及人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。比如：中職語文教師在講解課文時，可以將教材教學(xué)延伸變成課外資源教學(xué)，課外資源可以由教師在課前進行收集，也可以由學(xué)生自行收集整理，這樣便可通過豐富素材吸引學(xué)生對于中職語文的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生自行收集素材的過程中，培育學(xué)生對于各種社會人文資源的了解，從而為學(xué)生的語文基礎(chǔ)打下堅實根基。

（四）體現(xiàn)語文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)

在情境模擬教學(xué)活動當(dāng)中，中職語文教師可以結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)特點來積極創(chuàng)建情境，這可以有效的確保模擬情境與學(xué)生未來職業(yè)崗位與工作環(huán)境相似，并讓學(xué)生扮演出其中某一個角色，從而保障學(xué)生積極參與情境教學(xué)當(dāng)中，使其真正地進入到角色處理的工作中。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，還可以有效提高學(xué)生的實踐技能與職業(yè)素質(zhì)[2]。

例如，在進行口語交際《聽話與說話》教學(xué)過程中，汽修專業(yè)需要結(jié)合其所專業(yè)特點，在上課時積極組織了學(xué)生開展前臺接待或汽車銷售情境的模擬實踐活動，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)變的能力、鍛煉學(xué)生的有效傾聽和合理的語言表達，全面提高其專業(yè)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。在實際的情境模擬當(dāng)中，學(xué)生也可以身臨其境體驗到職場的各個環(huán)境，真正了解職業(yè)人員所需要的具體職業(yè)素質(zhì)，以此來對自身職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作給予高度重視。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)被大多數(shù)人所重視，中職語文教師要善于通過人才素質(zhì)能力的提升幫助學(xué)生把握新的發(fā)展機遇。中職語文教師應(yīng)注重在語文教學(xué)中滲透綜合應(yīng)用性的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，創(chuàng)新中職語文教材內(nèi)容，并體現(xiàn)語文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以便中職學(xué)生踏入工作崗位可以更快的適應(yīng)好相應(yīng)的工作需求。

參考文獻：

[1]王瑜.中職語文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的教學(xué)實施[J].課程教育研究，2021，3（17）：49-49.

[2]賈登峰.中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2020，7（14）：242-242.