摘 要：伴隨著全球化及信息化的發(fā)展，熟練地掌握和運(yùn)用英語對個(gè)體而言意味著擁有更加廣闊的舞臺(tái)，有助于個(gè)人在今后的工作和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)。為此，高中英語教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生包括寫作在內(nèi)的聽說讀看寫等各方面能力，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，為其今后的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要就其中高中生英語寫作能力的提升，從對英語寫作重要性的認(rèn)識、寫作意識培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)積累運(yùn)用、教學(xué)方法的豐富等方面進(jìn)行了一定的思考和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提升策略;分析

時(shí)代的發(fā)展要求我們重視英語的學(xué)習(xí)，這既是國家和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，也是個(gè)體成長的現(xiàn)實(shí)要求。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，綜合地檢驗(yàn)和體現(xiàn)著學(xué)生對英語的理解掌握情況和應(yīng)用水平。語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，對于高中生而言，在經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)后，對其寫作能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為高中階段英語教學(xué)的重中之重。鑒于此，文章作者結(jié)合自身多年的英語教學(xué)實(shí)踐及專家同行對這一問題的分析，就高中英語寫作能力的提升主要從師生對英語寫作的重要性認(rèn)識、對學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)強(qiáng)化、英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累以及寫作教學(xué)方法的豐富優(yōu)化等方面進(jìn)行了一定的思考，具體分析如下。

一、 正確認(rèn)識英語寫作的重要性

第一是英語寫作有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。英語語言知識的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的地位，如對于語音、詞匯、語法、語篇以及語用知識的學(xué)習(xí)，但英語的學(xué)習(xí)不能僅止步于此，學(xué)習(xí)語言更重要的目的是發(fā)展語言運(yùn)用的能力，其中對于英語寫作的重視及其能力的培養(yǎng)就有助于語言運(yùn)用能力的提升，不僅如此，通過英語寫作，還有助于提升學(xué)生對信息的獲取、處理和解決及表達(dá)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語知識和能力的有效融合，且利于加強(qiáng)高中生對不同背景文化的認(rèn)知、接受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的中國情感，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，形成多元化的思維，而這在倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體的今天有著特殊的意義。

第二是通過對英語寫作的重視，能促使提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和提高英語教學(xué)質(zhì)量。以筆者所在地區(qū)的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體上表現(xiàn)不理想，表現(xiàn)如對英語寫作的普遍不重視，英語學(xué)習(xí)過程中師生往往更著重于單詞、詞匯和語法的學(xué)習(xí);學(xué)生對英語寫作的興趣不足甚至部分學(xué)生對英語的寫作比較排斥;教師的英語寫作教學(xué)方法也比較單一，缺乏必要的寫作技巧和寫作訓(xùn)練，部分教師為了考試需要往往要求教師背誦一些不同類型的范文。鑒于此，我們需要重視英語寫作，反過來刺激教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是筆者撰寫文章的初衷之一。

二、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化寫作意識

興趣是最好的老師，在高中英語寫作能力的培養(yǎng)上同樣如此，但就本地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)文化及觀念各種因素的影響，優(yōu)質(zhì)的師資比較缺乏，教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱，尤其是英語和數(shù)學(xué)等學(xué)科更是長期困擾師生的兩大弱勢學(xué)科。就英語寫作而言，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備不足，英語學(xué)習(xí)氛圍普遍不濃厚，加之在英語寫作方面缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，且其對學(xué)生的能力要求比英語其他方面的學(xué)習(xí)更高，使得很多高中生對英語寫作普遍的缺乏興趣，甚至是排斥。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要從如下幾個(gè)方面努力，以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化高中生的英語寫作意識。

第一是鑒于目前本地區(qū)大多高中生英語基礎(chǔ)較弱，在面對高一學(xué)生時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟档碗y度或要求，如字?jǐn)?shù)、詞匯量、內(nèi)容深度等，以減少學(xué)生的畏難抵觸情緒，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再逐步地提升難度和要求。

第二是盡可能嘗試生活化的寫作教學(xué)。英語寫作也應(yīng)源于生活、高于生活。選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相近的題材或內(nèi)容進(jìn)行寫作，既有助于學(xué)生更好地觀察生活熱愛生活，拉近英語寫作與學(xué)生的距離，也更容易喚起學(xué)生的寫作熱情，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

第三是嘗試活動(dòng)化的寫作教學(xué)?；顒?dòng)化教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一是寓教于樂，如可通過游戲化形式或者創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境或營造氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉悅地完成寫作任務(wù)，且活動(dòng)化的寫作教學(xué)還能同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽說能力。

第四是個(gè)性化或分層化的寫作教學(xué)。當(dāng)前很多英語教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，往往是統(tǒng)一性的要求，缺乏個(gè)性化或分層化的任務(wù)安排，這往往使得很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以落筆，也不利于個(gè)別寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步地提升。

第五是給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，并給予及時(shí)準(zhǔn)確鼓勵(lì)性的評價(jià)或建設(shè)性的建議。

三、 注重英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，勤于積累運(yùn)用

一篇優(yōu)秀英文寫作作品的完成，縱然需要學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒，當(dāng)然也得掌握一定的寫作技巧，但正所謂巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生不具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和必要的英語語感以及一定的語言應(yīng)用能力，是很難真正創(chuàng)作出英文作文的。為了夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，筆者認(rèn)為我們有必要做好以下幾方面的工作。

第一是注重學(xué)生詞匯量的積累，某種層面上學(xué)生詞匯量記憶和掌握的情況直接影響著學(xué)生的寫作水平，豐富的詞匯量有助于學(xué)生更加恰當(dāng)自由地描述內(nèi)容或表達(dá)情感。就筆者所在學(xué)校而言，很多高中生在詞匯量方面是比較匱乏的，甚至有很大一部分學(xué)生連義務(wù)教育階段基本的詞匯都沒有較好的掌握，這都需要引起我們的特別關(guān)注。

第二是語法知識的學(xué)習(xí)。語法知識的學(xué)習(xí)和掌握有助于學(xué)生明確句子的結(jié)構(gòu)組成，知道主謂賓補(bǔ)在句子中應(yīng)該所處的位置和發(fā)揮的作用，從而更加準(zhǔn)確地撰寫句子乃至整個(gè)篇幅，避免或減少作文中各種語病問題的出現(xiàn)。

第三是語感的培養(yǎng)。在筆者看來，英語語感的培養(yǎng)更多時(shí)候需要通過大量的閱讀或者交流應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的就本地區(qū)的實(shí)際情況來說，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流鍛煉的機(jī)會(huì)很有限，也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的孩子可以擁有用英語與國外友人進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，更多時(shí)候只能通過英語課堂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一定程度的運(yùn)用，而這明顯是不足的。為此，筆者在日常教學(xué)中更多是建議學(xué)生通過大量的英文閱讀來培養(yǎng)個(gè)人的英語語感，如熟讀甚至背誦課本中的文章，或者是配套的英文閱讀教材內(nèi)容，當(dāng)然對于有條件和精力的學(xué)生，還可以通過諸如閱讀英文名著、聆聽英文歌曲、欣賞英文影視劇等方式培養(yǎng)和強(qiáng)化英語的語感，以實(shí)現(xiàn)更加自然的英文寫作。

四、 豐富優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

授人以魚更需授人以漁，在高中英文寫作教學(xué)中，方法同樣至關(guān)重要。正確的教學(xué)方法有助于更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)方法應(yīng)該伴隨著時(shí)代的變化及具體學(xué)情的不同進(jìn)行靈活地調(diào)整、豐富和優(yōu)化，盡可能避免單一枯燥和僵化陳舊。就當(dāng)前的英文寫作教育教學(xué)而言，無論具體采用哪種方法，都需要注重對學(xué)生思維的激發(fā)和潛力的發(fā)掘，逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體性地位。具體而言，我們可嘗試采用如下的幾種教學(xué)方法。

第一是以教材單元為結(jié)構(gòu)，采取話題作文的方法進(jìn)行提升訓(xùn)練。其理由是以單元為結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更加便捷及時(shí)地使用該單元的單詞、短語等詞匯知識進(jìn)行寫作，加之單元內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地在作文過程中使用相關(guān)的詞匯，對于該單元基礎(chǔ)知識的鞏固也有重要的作用。

第二是注重閱讀與寫作的結(jié)合。在一定層面上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀，有助于學(xué)生積累大量的詞匯、熟知詞匯的表達(dá)，也更加準(zhǔn)確地理解如何通過英文表達(dá)各種意思或情感，即強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣和思維。當(dāng)然，在閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，筆者建議可給學(xué)生推薦一些純英文的名著作品，當(dāng)然鑒于目前高考試題的選材情況，也需要通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)等渠道關(guān)注和閱讀一些英文類的新聞報(bào)道或時(shí)事熱點(diǎn)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)以便學(xué)生的寫作更具有時(shí)代性特征。

第三是注重對學(xué)生作文的點(diǎn)評和互評，在鼓勵(lì)肯定的同時(shí)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正問題。在寫作教學(xué)中，對學(xué)生作文有效準(zhǔn)確及時(shí)具體的評價(jià)有助于個(gè)人發(fā)現(xiàn)作文中的問題或不足，及時(shí)的進(jìn)行糾正，對于寫作能力的提升是直接而有效的。特別建議的是，我們還可以進(jìn)行生生間的互評，較之于教師的點(diǎn)評，生生互評的優(yōu)勢就在于能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，且無論是對于點(diǎn)評者還是被點(diǎn)評者都有很大的促進(jìn)作用。不過需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是師生的點(diǎn)評還是學(xué)生的互評，都應(yīng)該在輕松自然的氛圍中完成，其目的都是為了學(xué)生寫作能力的提升，因此應(yīng)多給予建設(shè)性的評價(jià)和意見，以免挫傷被點(diǎn)評者的積極性。

總之，高中英語寫作能力的提升是綜合因素影響的結(jié)果，在日常的寫作教學(xué)中，作為英語教師的我們在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極地進(jìn)行摸索嘗試，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識、豐富和改善教學(xué)方法，以逐步地培養(yǎng)和提升高中生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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作者簡介：許彥麗，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣民族中學(xué)。