摘 要：對(duì)于開展高中語文教育來說，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為重要的發(fā)展方向，因而需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力使學(xué)生的主體作用能夠得到有效發(fā)揮。文章對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，高中語文教育中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的積極作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)存在的問題，并就如何推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用取得實(shí)實(shí)在在成效提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語文;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

在“新課標(biāo)”深入實(shí)施的條件下，對(duì)高中語文教育提出了新的更高的要求，只有落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教育理念，才能使高中語文教育取得更好的成效。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)越來越受到高中語文教師重視，而且也已經(jīng)成為一種發(fā)展方向，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然有個(gè)別教師不注重深入研究和分析互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)應(yīng)用，直接導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用受到了一定的制約，需要引起廣大教師重視。這就需要在具體的應(yīng)用過程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的積極作用，也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決高中語文教育中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)存在的突出問題，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力使互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用取得更好的成效。

一、 高中語文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的積極作用

互動(dòng)教學(xué)模式就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。由于高中語文知識(shí)涉及面廣，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，只有將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，才能使高中語文教育取得更好的成效。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，可以使高中語文教育體系更加完善，特別是能夠使教師、學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用得到更有效的發(fā)揮，如在開展作文教學(xué)的過程中運(yùn)用“精選案例式互動(dòng)”，按照“案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案”的程序進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生通過案例分析進(jìn)一步提升對(duì)作文主題的理解和認(rèn)識(shí)，并且可以發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生作文能力的顯著提升，這一點(diǎn)需要引起廣大教師的重視，深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的積極作用;將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，還有利于進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，其至關(guān)重要的就是互動(dòng)教學(xué)既屬于一種教學(xué)方法，同時(shí)也屬于一種教學(xué)理念，而且互動(dòng)模式多種多樣，如在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行“游戲化”設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并且將課堂交給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，必然會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、交流與探索等諸多活動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維能力將得到極大提升，這對(duì)于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要;將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，還有利于推動(dòng)高中語文教育模式創(chuàng)新，而且對(duì)于構(gòu)建更具有多元化、系統(tǒng)化和效能化教學(xué)體系具有十分重要的價(jià)值，如在課堂教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建比較完善的“分組合作探究”學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生之間的互動(dòng)更具有綜合性，而且學(xué)生在互動(dòng)探究的過程中能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐以及強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神都具有十分重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。

二、 高中語文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使互動(dòng)教學(xué)更有效地應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要推動(dòng)理念創(chuàng)新，但目前個(gè)別教師在這方面還比較薄弱，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用缺乏有效性。有的教師不注重拓展互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用思路，特別是在互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式設(shè)計(jì)等方面不夠到位，如不注重將高中語文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題與互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面不夠到位，直接導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果受到影響;有的教師則不注重將互動(dòng)教學(xué)與“分類教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，如在“師生互動(dòng)”方面，盡管很多教師都將“提問”作為重要的互動(dòng)方式，但在具體的提問環(huán)節(jié)不注重根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同能力進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，提問內(nèi)容不符合被提問學(xué)生的實(shí)際情況;有的教師則不注重互動(dòng)教學(xué)的綜合性，如在開展古詩文教學(xué)的過程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極作用進(jìn)行有效的互動(dòng)探索。

（二）互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制缺乏創(chuàng)新

健全和完善的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制，對(duì)于提升互動(dòng)教學(xué)有效性具有保障作用，但目前一些教師還沒有引起重視，互動(dòng)機(jī)制不科學(xué)、不健全、不完善的問題相對(duì)比較突出。有的教師沒有將互動(dòng)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，還沒有將學(xué)生參與互動(dòng)、發(fā)揮作用等作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致學(xué)生參與互動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效的調(diào)動(dòng);有的教師則不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的互動(dòng)教學(xué)體系，在互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏系統(tǒng)性，還沒有將課上互動(dòng)、課下互動(dòng)等進(jìn)行有效結(jié)合，“主線思維”不強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)缺乏持續(xù)性;有的教師則不注重運(yùn)用創(chuàng)新思維開展互動(dòng)教學(xué)，如在閱讀教學(xué)方面，不注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)分課堂等互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用仍然缺乏融合性和滲透性。由于很多教師在互動(dòng)機(jī)制建設(shè)方面不夠完善，直接導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的整體應(yīng)用水平和質(zhì)量不高。

（三）互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式缺乏創(chuàng)新

從根本上來說，互動(dòng)教學(xué)屬于一種模式，因而需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，但目前一些教師還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式仍然停留在“提問”“小組合作”等傳統(tǒng)模式上，拓展性不強(qiáng)同樣會(huì)制約互動(dòng)教學(xué)的系統(tǒng)應(yīng)用。有的教師不注重將游戲化教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生參與度不高，因而無法發(fā)揮積極作用;有的教師則不注重將“生活化教育思想”融入互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，在強(qiáng)化互動(dòng)的針對(duì)性、特色化以及個(gè)性化方面缺乏深入的研究，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生開展“人機(jī)互動(dòng)”，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)方面比較薄弱;有的教師則不注重構(gòu)建更具有特色化的“課堂互動(dòng)”模式，在營造民主、和諧、平等、創(chuàng)新課堂互動(dòng)氛圍方面不夠到位;有的教師則不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，如在利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)以及“微課”“慕課”、多媒體PPT等方面不夠到位，互動(dòng)載體建設(shè)仍然缺乏創(chuàng)新。

三、 高中語文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。為了能夠使互動(dòng)教學(xué)更有效地應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用理念，努力使其取得更好的成效。在具體的應(yīng)用方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析，改變?cè)械木窒扌运季S，將應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)作為落實(shí)“新課標(biāo)”、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略性舉措，努力使互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式、互動(dòng)體系更加完善。要將“以學(xué)生為中心”作為重要的應(yīng)用理念，切實(shí)加大對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，掌握學(xué)生的基本情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)。如在開展古詩文教學(xué)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，也要引導(dǎo)使互網(wǎng)絡(luò)上收集與古詩文內(nèi)容作者、句話、地理、歷史等相關(guān)知識(shí)，不斷能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也能夠使學(xué)生的知識(shí)更加豐富。創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用理念，也要將互動(dòng)教學(xué)與分類教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，如在課堂提問環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不能基礎(chǔ)、不同能力科學(xué)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制

要把健全和完善互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制作為重中之重，努力推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)性。要更加高度重視互動(dòng)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生是否主動(dòng)參與互動(dòng)、在互動(dòng)過程中是否得到了提升作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。要大力加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)體系建設(shè)，為了能夠使互動(dòng)教學(xué)更具有持續(xù)性的拓展性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立相應(yīng)“互動(dòng)學(xué)習(xí)小組”，既可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好成立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通、交流與合作，如可以引導(dǎo)學(xué)生開展“先進(jìn)帶后進(jìn)”，使學(xué)生之間的互動(dòng)形式更具有多元化特點(diǎn)。要將課上互動(dòng)與課下互動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，除了在課上設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)載體之外，也要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的課下互動(dòng)，如教師應(yīng)當(dāng)把課后輔導(dǎo)作為重要的互動(dòng)教學(xué)方式，并且要強(qiáng)化與學(xué)生家長的溝通，努力通過卓有成效的課下互動(dòng)找出學(xué)生存在的不足，解決學(xué)生遇到的問題。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式

教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的過程中，要把創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式上升到更高層面，努力使其適應(yīng)高中語文教育需要和學(xué)生需求。要大力推動(dòng)“對(duì)分課堂”的應(yīng)用，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師在前半段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，后半段則留給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探索，同時(shí)還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展交流與合作。要將“生活化教育思想”融入互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化、趣味化設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠引起學(xué)生的重視。要更加高度重視將信息技術(shù)應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，如可以推動(dòng)“人機(jī)互動(dòng)”，教師在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件的過程中，應(yīng)當(dāng)使其具有娛樂化、演示化、直觀化的特點(diǎn)，并且通過“問題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行教學(xué)，通過將問題一步一步引向深入鍛煉學(xué)生分析能力。要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中涉及的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行合作探索。

綜上所述，將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中語文教育當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)高中語文教育改革與創(chuàng)新，更是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要舉措。這就需要廣大高中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索互動(dòng)教學(xué)科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、有效應(yīng)用的方法和策略。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于解決互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的各方面問題和不足，重點(diǎn)在創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用理念、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用機(jī)制、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式“三個(gè)創(chuàng)新”方面狠下功夫，努力使互動(dòng)教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：朱麗君，江蘇省南通市，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)。