劉姣姣

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很好地迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏好，而且這種教學(xué)方法本身具有很好的兼容性，適用于很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在追求新型課堂構(gòu)建方式的過程中，可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲教學(xué)的銜接點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)探索，通過二者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、“玩”中學(xué)，提升學(xué)生參與度

“玩”中學(xué)，是指通過多樣的游戲形式與內(nèi)容，使小學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，潛移默化中幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。這種課堂構(gòu)建方式，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律和興趣偏好，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如：教學(xué)“可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過生活場(chǎng)景的營(yíng)造，對(duì)課堂構(gòu)建方式進(jìn)行游戲化處理，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行討論。首先，教師可將超市抽獎(jiǎng)活動(dòng)引入課堂，將抽獎(jiǎng)游戲與提問法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中獎(jiǎng)的可能性進(jìn)行思考。很多小學(xué)生都有去超市抽獎(jiǎng)的體驗(yàn)，因此對(duì)這一話題“有話可說”，能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感。其次，模擬抽獎(jiǎng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)“可能性”的理解。這一環(huán)節(jié)教師可將不同顏色且每種顏色對(duì)應(yīng)不同數(shù)量的小球放入到抽獎(jiǎng)箱，讓學(xué)生以小組為單位玩抽獎(jiǎng)游戲。在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽到個(gè)別顏色小球的可能性大小進(jìn)行估計(jì)。最后，各個(gè)小組對(duì)抽獎(jiǎng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，觀察哪種顏色的小球被抽到的可能性最大。教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同顏色小球的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，促使其發(fā)現(xiàn)小球數(shù)量與小球被抽到的次數(shù)之間的關(guān)系。

二、“趣”中練，提升教學(xué)有效性

趣味性強(qiáng)是游戲教學(xué)的重要特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與感，優(yōu)化學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與體驗(yàn)，從而促使他們有效發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，幫助他們?cè)鷮?shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在“趣”中練，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的提升。

例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可通過“一筆通”游戲的引入，促使學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，嘗試一筆畫出不同的圖形，比比看哪一個(gè)小組所畫出的圖形最多。其次，各個(gè)小組對(duì)畫出的圖形進(jìn)行掃描，上傳到智慧課堂系統(tǒng)，評(píng)選出優(yōu)勝小組。再次，各個(gè)小組對(duì)圖形進(jìn)行觀察，總結(jié)能夠一筆畫出的圖形和不能一筆畫出的圖形的特點(diǎn)。教師可板書相同點(diǎn)，將學(xué)生所找到的能夠一筆畫出的圖形共同點(diǎn)羅列其下。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些共同點(diǎn)進(jìn)行分析，促使他們自主發(fā)現(xiàn)，只有在圖形基點(diǎn)個(gè)數(shù)是0或2時(shí)，還可一筆畫出這個(gè)圖形。

三、“合”中探，創(chuàng)新教學(xué)模式

在應(yīng)用這種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要注重對(duì)游戲內(nèi)容和游戲方式的合理設(shè)置，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)與代數(shù)”部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并在合作過程中探究知識(shí)的應(yīng)用方法和學(xué)習(xí)方法。首先，教師要將生活中的代數(shù)問題引入課堂，為學(xué)生設(shè)置競(jìng)賽游戲任務(wù)。游戲任務(wù)的設(shè)置要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，但不局限于教材，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，對(duì)競(jìng)賽游戲任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)處理。其次，學(xué)生以小組為單位，對(duì)競(jìng)賽游戲任務(wù)進(jìn)行探索，在緊張刺激的游戲氛圍下完成代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品。再次，由游戲競(jìng)賽任務(wù)完成最快且計(jì)算正確的一組學(xué)生為大家分享知識(shí)探究經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一種知識(shí)探究思路與方法。學(xué)生分享完成之后，教師和其他學(xué)生可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，完成對(duì)學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新和總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲教學(xué)所追求的不是游戲本身，而是將其作為一種手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行推廣時(shí)，要注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而通過學(xué)生的積極參與，保證數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，使課堂教學(xué)切實(shí)為學(xué)生知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)能力的提升服務(wù)。

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