陳陽(yáng)清

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)活動(dòng);稻草資源;創(chuàng)造性思維

在美術(shù)課堂教育中，自然資源的使用可以讓美術(shù)課堂更加充實(shí)，激發(fā)小學(xué)生們天生的想象力。在鄉(xiāng)村，稻草便是一種十分珍貴的手工制作資源。通過(guò)捆綁、纏繞、編織等方法，稻草可以靈活地運(yùn)用在多種美術(shù)手工藝創(chuàng)作之中，能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)稻草作品制作方便，易于保存且具有較高的觀賞性，因此將稻草資源融入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)之中具有一定的可行性。

一、就地取材，親近自然

對(duì)于美術(shù)教師來(lái)講，開(kāi)展手工制作課程主要的難題便是取材這一個(gè)環(huán)節(jié)。為了對(duì)取材這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，教師秉持了有什么用什么的原則，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)田地，走進(jìn)自然，尋找貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平的手工制作資源。在秋季，稻草資源十分充足。因此，到了周末，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到田地里去收集稻草，這是和大自然親近的重要活動(dòng)。然后向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，讓有意向的家長(zhǎng)幫忙將田地里的稻草運(yùn)輸?shù)綄W(xué)校之中，從而為課堂與自然、家庭之間的深入聯(lián)系搭建平臺(tái)。

二、以繪本為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生們構(gòu)建稻草人

造型是手工創(chuàng)作的最終表現(xiàn)形式。在稻草資源手工藝術(shù)創(chuàng)作中，最為直接的想法和表現(xiàn)就是帶槽人。在構(gòu)建稻草人的時(shí)候，教師首先要幫助學(xué)生去了解稻草人這個(gè)形象。教師緊緊抓住學(xué)生們喜歡閱讀繪本的特點(diǎn)，因此，為他們尋找到《稻草人》以及《綠野仙蹤》兩本繪本。兩個(gè)繪本均是講解稻草人的故事。教師和學(xué)生們一起欣賞稻草人的故事，一遍可以通過(guò)圖片以及文字的描述來(lái)深入了解稻草人的具體樣子。當(dāng)學(xué)生們腦海之中大約對(duì)稻草人有了一個(gè)深刻的印象之后，教師開(kāi)始帶領(lǐng)他們一起來(lái)編織稻草人。

在制作稻草人的時(shí)候，頭部需要運(yùn)用到“纏”的方法，將雜亂的稻草纏繞成為一個(gè)圓球;在制作稻草人雙臂的時(shí)候需要運(yùn)用到“繞”的方法，然后利用鐵絲、鉗子等工具來(lái)固定等等。通過(guò)這種親身勞動(dòng)以及訓(xùn)練，學(xué)生們大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，有效提升了他們的創(chuàng)作能力。在裝飾稻草人的時(shí)候，學(xué)生們利用桌布來(lái)作為稻草人的衣服，利用帽子作為稻草人的草帽，無(wú)論是在色彩的搭配上還是造型上，都充分體現(xiàn)出了美的特點(diǎn)，這可以提高學(xué)生的審美能力。

三、小組分工，團(tuán)結(jié)合作

在利用稻草進(jìn)行美術(shù)手工制作的時(shí)候，往往需要幾個(gè)學(xué)生相互配合，因此教師常常采取小組合作的方法。在合作的過(guò)程中，教師需要讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，且可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如，有的孩子勞動(dòng)能力比較強(qiáng)，于是他們負(fù)責(zé)用鐵絲來(lái)固定稻草人的各個(gè)部位;有的同學(xué)裁剪技術(shù)比較強(qiáng)，于是他負(fù)責(zé)為稻草人量身制作衣服和帽子。男同學(xué)在制作稻草人的時(shí)候有著一定的體力優(yōu)勢(shì)，而女同學(xué)在裝飾稻草人的時(shí)候則是有著自己獨(dú)特的心得。因此，將不同性別、優(yōu)勢(shì)的學(xué)生放在一個(gè)小組，能夠?qū)⒆顑?yōu)秀的成果呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，大家一起扎草把、搓草繩、堆草垛。教師將課堂還給了學(xué)生，利用稻草資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式，讓學(xué)生們的個(gè)性以及創(chuàng)新精神得到了提升。

四、利用稻草資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)

德育一直是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師同樣需要從德育的視角入手，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在和學(xué)生們一起閱讀《稻草人》的時(shí)候，教師就稻草人是為了應(yīng)付鳥(niǎo)雀這一功能進(jìn)行了深層次的解說(shuō)，為的是保護(hù)這些小動(dòng)物，體現(xiàn)出了一種人與自然的和諧。稻草人專(zhuān)一、堅(jiān)定、兢兢業(yè)業(yè)的性格也是教育學(xué)生的重要資源。在進(jìn)行稻草人手工創(chuàng)作的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生將利用完的工具要放回原處，來(lái)培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí);活動(dòng)結(jié)束之后要記得打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如此看來(lái)，利用稻草資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上面內(nèi)容的論述以及總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在美術(shù)手工制作課程中，稻草資源具有較高的應(yīng)用價(jià)值。稻草資源的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)資源，拓寬了教學(xué)的模式，更是拉近了學(xué)生與自然之間的距離。同時(shí)，在手工制作的過(guò)程中，稻草資源的利用還滲透了團(tuán)結(jié)合作以及保護(hù)環(huán)境的理念，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展也是具有一定促進(jìn)作用的。因此，將稻草資源應(yīng)用在美術(shù)手工制作課程中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣旭丹.小稻草大課堂——淺談自然資源在小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)中的有效運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：238-239.