曾紅

關(guān)鍵詞：混合式教學;中職護理;應用

在科技不斷發(fā)展的推動下，時代也在加速向前發(fā)展，伴隨著這些改變在校學生在電子科技的運用上也趨向日?；瑢W生所具備地搜索知識的能力也要高于任教教師。在這樣的形勢下，僅限于線下教學的知識內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學生的需求。反而需要在科技手段的幫助下，將教學資源進行充實，改變過往地教學習慣，以傳統(tǒng)的課堂為中心，對教學方式進行擴充，不再局限于教室內(nèi)學校內(nèi)，才能將中職護理教學與時代相連接，運用好混合教學這一新的模式。

一、多元知識展示，幫助學生理解吸收

對任何事物進行學習探究都要從最基本的部分開始，護理學科的學習也是建立在夯實的基礎(chǔ)知識之上的，所以教師在培養(yǎng)學生時也需要將學生的基礎(chǔ)打好?；旌辖虒W在當代教學中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢就是可以將教學內(nèi)容進行多元化的展示，讓教師脫離了黑板的束縛，知識的呈現(xiàn)速度也明顯提升，并且在視覺和聽覺上都可以對教學內(nèi)容進行充分的體驗，教學環(huán)境更加真實。

例如關(guān)于壓瘡的教學，筆者在講授相關(guān)的預防和護理知識時，就運用了多媒體向?qū)W生展示其理論知識，相比于傳統(tǒng)的簡單傳授，學生更能直觀地體驗到瘡的病理，并且對瘡的形成過程也有一個動態(tài)的認識。在關(guān)于瘡的護理演示上，筆者也結(jié)合了視頻演示，讓學生對規(guī)范操作有具體的了解，在安排學生進行課堂體驗，學生在視頻的引導下對過程中的操作都有畫面，因此學生在知識的使用上更加得心應手。在混合教學做支撐的護理課堂中，學生更容易對教學內(nèi)容有印象，相比于之前通過老師言語上的描述要更加直觀且易于吸收，能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行畫面形式的具體化。

二、擴展教學內(nèi)容，提升學生專業(yè)素養(yǎng)

社會的進步在不斷地提速，醫(yī)院中的設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，一些老舊的醫(yī)療知識已經(jīng)被淘汰，取而代之的先進的醫(yī)療機器。這也就要求教師不斷豐富教學內(nèi)容，擴展學生對現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的認識。當然科技不能完全取代人工，學生需要對基本的操作有所掌握，在機器做不到時人工依然不受影響。因此教師需要在混合教學的背景下，對護理專業(yè)的學生進行知識擴充，讓學生的思維與醫(yī)療前沿保持一致，能夠用他們的新鮮視角對醫(yī)療事業(yè)進行創(chuàng)新。

比如，筆者會在教學過程中根據(jù)本堂課的知識來擴充教學內(nèi)容，比如告訴學生醫(yī)院對于加強預防感染所做出的新規(guī)定，制定這些規(guī)定的具體依據(jù)、出發(fā)點和要達到的目標等。再有就是對于護理專業(yè)的學生來說，書寫護理文書是比較日常的工作，所以會向同學補充這部分內(nèi)容的知識。筆者也經(jīng)常鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)了解護理的相關(guān)理論知識，有不了解的地方可以咨詢。

三、完善實操教學，鍛煉學生操作能力

護理學的教學更注重的是學生的實際操作能力，因此在課堂中會有很多操作環(huán)節(jié)，在以往的教學中，學生都是里三層外三層地圍繞教師觀看操作演示，很多學生都無法全程的近距離地觀看，容易落下關(guān)鍵的操作點。但是在混合教學模式中，筆者通過多媒體播放視頻，每一位學生都能直觀全程地觀看，而且有的學生還在課程開始前，就在網(wǎng)上找到了相關(guān)內(nèi)容并進行了解，因此課堂效果會比較好。

比如護士每天都會進行的靜脈注射操作，筆者就播放了相關(guān)視頻，學生觀看之后，筆者讓學生進行討論，對視頻中的操作要點進行總結(jié)，學生分享之后筆者做出補充，這樣可以增強學生對遺漏知識點的印象，然后安排學生進行實操訓練，在過程中出現(xiàn)的差錯筆者沒有急于指出，而是組織學生再次觀看視頻，然后讓學生自行總結(jié)，這樣兩次下來學生對注射操作的要點會記憶深刻，幫助學生鍛煉操作能力。

四、做好課堂總結(jié)，不斷改進教學方案

混合教學是新型的教學方式，在實際運用中還存在諸多不足之處，因此需要教師及時做好課堂總結(jié)，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處及時做出調(diào)整，比如在線上素材的選擇上。教師對于線下教學并不陌生，所以在準備上比較輕車熟路，但是這也存在弊端，就是方式模式化，可能不能很好的線上教學相融合，所以也需要教師及時改進線下教學的思路，根據(jù)課堂效果，優(yōu)化混合教學的方案。

五、結(jié)語

混合教學將傳統(tǒng)課堂與時下進行的網(wǎng)絡(luò)授課進行了整合，越來越多地將兩者的優(yōu)勢凸顯出來，淘汰了傳統(tǒng)課堂中存在的弊端，將護理教學帶到了全新的領(lǐng)域，學生在課堂中收獲的內(nèi)容遠多于單一模式下的教學。實踐證明，混合教學可以有效提升中職護理學生的學習主動性，課堂氛圍也更加活躍。

參考文獻：

[1]田彬，劉曉楓，田險峰.信息化條件下混合式教學模式在中職護理專業(yè)實踐教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（10）：87-88.

[2]張剛鋒.混合式教學模式在中職護理教學應用的研究[J].才智，2019（18）：198.

[3]裴春蕾，冷子花，劉凱.線上線下混合式教學模式在中職護理教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：12-13.