【摘要】課程思政改革的根本任務(wù)是立德樹人，通過構(gòu)建全員、全程以及全課程育人格局的形式，把各科課程與思政教育整合在一起，并形成一種協(xié)同效應(yīng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革，高職院校要積極創(chuàng)新教學(xué)管理，改變教學(xué)管理觀念，打造創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)等。文章重點(diǎn)研究創(chuàng)新教學(xué)管理推進(jìn)高職院校課程思政改革的實(shí)踐路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;課程思政;教學(xué)改革;管理觀念

從思政課程再到課程思政，全方位構(gòu)建思政教育體系，首先改變的是教育思想。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)高職院校的思政工作必須要圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)”這個(gè)根本問題展開。同時(shí)，高職院校在開展思政教育時(shí)，需要堅(jiān)持將立德樹人放在首位，并將思政教育貫穿到教學(xué)全過程，從而打造出一個(gè)全方位、立體化的教學(xué)格局。對(duì)此，文章從教學(xué)管理理念、教學(xué)管理體制以及教學(xué)管理平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｕn程思政改革提供一定的借鑒。

1創(chuàng)新教學(xué)管理理念，深化以本為本的管理思想

黨和政府多次對(duì)高職院校課程思政工作提出了明確的要求，而且國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記在多次談話中指出高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育工作，并對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者這一問題發(fā)表了重要指示。這些重要指示在一定程度上回應(yīng)了我國(guó)目前教育改革所面臨的理論問題與實(shí)踐問題，同時(shí)也意味著我們黨對(duì)高職院校教育工作的規(guī)律性認(rèn)知已經(jīng)上升到一個(gè)全新的高度。高職院校課程思政改革，需要以思政必修課為主、系列思政選修課為骨干、綜合素養(yǎng)課為支撐以及專業(yè)課程為輻射的教育課程體系。另外，課程思政改革需要積極創(chuàng)新教學(xué)管理理念，才可以保證各項(xiàng)措施的落實(shí)。

1.1強(qiáng)調(diào)教師為本的管理理念

高職院校每個(gè)專業(yè)的課程都具備育人功能，而且每一位教師都有育人的職責(zé)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確教師在課程思政改革中占據(jù)的主體地位。只有做到以教師為本，才可以保證每一門課都能夠落實(shí)課程思政建設(shè)。在教學(xué)中，各學(xué)科教師需要深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素等，并進(jìn)一步圍繞課程思政建設(shè)任務(wù)細(xì)化專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。在一定程度上，課程思政建設(shè)是否能夠得到落實(shí)，重點(diǎn)在于教師，高職院校要注重激發(fā)教師的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，使其能夠引領(lǐng)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。高職院校教師要注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。課程思政落實(shí)的具體效果要體現(xiàn)在課堂上，這個(gè)過程中以學(xué)為中心的重點(diǎn)在于教師的正確引導(dǎo)。課程思政建設(shè)落實(shí)的成果體現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)的教材中，因此教師需要注意教材的編寫，注意思政元素的融入。

1.2強(qiáng)調(diào)研究為本的教研思想

從微觀的層面上來講，高職院校思政教育課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于打造出思政理論課、綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)課為一體的課程體系，學(xué)校需要把握好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的課程思政建設(shè)，以示范的形式實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面。加大培訓(xùn)力度，同時(shí)需要積極宣傳示范效應(yīng)。另外，學(xué)校需要注重課程思政建設(shè)的教材編寫，強(qiáng)化第一課堂與第二課堂的融合育人。進(jìn)一步優(yōu)化組織保障，并對(duì)體質(zhì)進(jìn)行完善。從宏觀的層面上來講，我國(guó)目前已經(jīng)建立了教材研究院等部門，還指出要加快建設(shè)出一批課程思政建設(shè)的研究中心。不難看出，課程思政建設(shè)中必須要加大研究力度，尤其是對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程思政的研究更是重中之重。第一，要深入研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程應(yīng)該怎么體現(xiàn)出課程思政建設(shè)的具體方向;應(yīng)該如何制定出教師和課程需要達(dá)成的要求。第二，要深入研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)其他學(xué)科所產(chǎn)生的影響，分析應(yīng)該如何清除不符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。第三，需要研究課程與思政應(yīng)該如何有機(jī)結(jié)合在一起，應(yīng)該怎么進(jìn)行分類指導(dǎo)？從學(xué)校層面來講，包括有課程思政專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、課程思政教學(xué)指南的制定等。

1.3秉持以氛圍營(yíng)造為本的理念

高職院校積極推進(jìn)課程思政改革與建設(shè)，是學(xué)校積極響應(yīng)黨中央要求與落實(shí)立德樹人任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，但是在實(shí)踐中，高職院校還面臨著一定的挑戰(zhàn)。比如：教師的認(rèn)識(shí)不足，難以形成準(zhǔn)確地教學(xué)指導(dǎo)思想;教學(xué)方法不合理，部分教師的創(chuàng)新意識(shí)缺失，未能夠掌握價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)方法。另外教師在教學(xué)工作中未能夠梳理思政元素，且并非完全發(fā)揮示范課程的示范效應(yīng)。在此背景下，高職院校要加快組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并為“同向而行”提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校可以在全校范圍內(nèi)組織研討會(huì)，創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，明確課程思政改革的重點(diǎn)與做法，進(jìn)而推動(dòng)課程思政改革的順利進(jìn)行。

2創(chuàng)新教學(xué)管理體制，建立健全組織與規(guī)章制度

傳統(tǒng)教學(xué)管理體制最大的問題是哪里有缺陷便查缺補(bǔ)漏，并未從教學(xué)管理體制方面進(jìn)行分析與思考。因此，必須要對(duì)教學(xué)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，才可以確保課程思政教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.1圍繞課程思政建設(shè)需求建立健全組織

創(chuàng)新教學(xué)管理體制，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革，必須要全面分析課程思政的性質(zhì)以及各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)加快建設(shè)出一個(gè)完善的組織，保障課程思政教學(xué)工作的順利進(jìn)行。第一，需要進(jìn)一步明確國(guó)家、政府以及學(xué)校在課程思政建設(shè)中的職責(zé)，同時(shí)需要強(qiáng)化委員會(huì)在高職院校課程思政建設(shè)中應(yīng)該發(fā)揮的作用，為高職院校的課程思政建設(shè)提供宏觀指揮與咨詢服務(wù)。第二，加大對(duì)各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，保證每一位教師都能夠高效率的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)之后，需要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從而充分體現(xiàn)出高職院校教學(xué)管理工作所具備的激勵(lì)作用與引領(lǐng)作用。

2.2制定完善的規(guī)章制度

在一定程度上，完善的規(guī)章制度可以保證課程思政教學(xué)工作的順利開展。高職院校需要對(duì)資源進(jìn)行充分的整合，積極配合各學(xué)科課程思政工作的順利開展。另外，制定出完善的規(guī)章制度，能夠更好地提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。通過完善的規(guī)章制度，進(jìn)一步明確課程思政改革的具體目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的科學(xué)化。為了推進(jìn)課程思政改革的順利進(jìn)行，學(xué)校方面可以將課程思政的建設(shè)成果列入到教師的考核指標(biāo)中，其中包含有教師的年度述職以及績(jī)效考核等?？偠灾?，課程思政規(guī)章制度的創(chuàng)新內(nèi)容包含有以下幾個(gè)方面：第一，制定出清晰地獎(jiǎng)懲機(jī)制。高職院校需要結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，制定出相對(duì)完善的獎(jiǎng)懲制度，以此來衡量教師課程思政建設(shè)的效果。第二，驗(yàn)收教師課程思政教學(xué)成果，具體可以通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，體現(xiàn)出教學(xué)的效果。進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)章制度，并利用完善的績(jī)效考核機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)高職院校教師的考核，從而讓教師能夠始終保持正確的工作態(tài)度與激昂的工作熱情，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)，加快對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

3.1促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉與融合

高職院校課程思政改革的關(guān)鍵是以點(diǎn)及面，全面推廣課程思政建設(shè)。對(duì)此，高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程思政在各個(gè)學(xué)科與各個(gè)專業(yè)之間的有效滲透和融合。具體可以通過學(xué)習(xí)分享與整合發(fā)展的方式，加快形成一個(gè)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的思政教學(xué)課程體系。學(xué)校方面需要加快營(yíng)造出不同學(xué)科與不同專業(yè)融合的良好氛圍，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科與專業(yè)之間資源共享與信息交流，進(jìn)而為高職院校的課程思政教學(xué)改革搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。除此之外，學(xué)校方面需要設(shè)立跨學(xué)科的課程思政專題研究項(xiàng)目，這也是推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)的一個(gè)重要思路。在持續(xù)推動(dòng)課程思政建設(shè)過程中，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容是馬克思主義理論與各個(gè)專業(yè)之間的融合。正如前邊所提到的，高職院校一般都設(shè)有公共選修課、專業(yè)必修課以及專業(yè)選修課等，每一種課程都有其特殊的學(xué)科屬性，而且也有其特殊的體系方法。每一種學(xué)科所特有的屬性讓不同課程之間同向同行缺乏有力的理論指導(dǎo)。而馬克思主義有關(guān)學(xué)科能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)科的思政建設(shè)提供有力的理論支撐，同時(shí)各個(gè)專業(yè)與學(xué)科也將為馬克思主義學(xué)科提供更加專業(yè)的知識(shí)與視域。對(duì)此，高職院校需要積極為每一個(gè)學(xué)科與專業(yè)互動(dòng)打造良好的平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的有效交流。

3.2促進(jìn)第一課堂和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合

在全國(guó)高職院校思政工作會(huì)議召開以后，越來越多的高職院校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，并逐步開始探索實(shí)踐育人的路徑。為了構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，必須要高度重視思維方式的鍛煉，并注重實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化，推進(jìn)課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。促使第一個(gè)課堂與第二課堂能夠相互促進(jìn)與關(guān)聯(lián)，應(yīng)加快搭建出一個(gè)課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、立體評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新優(yōu)化的體系，有助于推進(jìn)第一課堂和教學(xué)實(shí)踐工作的充分融合。比如：高職院?？梢砸劳杏诓啃９步C(jī)制，加快建設(shè)出一個(gè)“專業(yè)課程——專題講座——實(shí)踐教學(xué)”一體化的新型課程思政教研體系，把各學(xué)科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與思政魚人有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解實(shí)踐中的問題，并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從更加寬廣的視野看到中國(guó)政治的發(fā)展歷程，并在學(xué)習(xí)和工作中始終堅(jiān)定四個(gè)自信。始終用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，各個(gè)高職院校必須要遵守強(qiáng)化設(shè)置、優(yōu)化配置以及信息共享等原則，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，深入把握課程思政建設(shè)工作的規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。除此之外，需要圍繞問題為導(dǎo)向，切實(shí)打通第一課堂與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建出一個(gè)有助于教師課程思政建設(shè)創(chuàng)新的管理平臺(tái)，進(jìn)而為教師完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)以及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提供更為有力的支持，盡快形成一個(gè)可以復(fù)制、可以大范圍推廣的課程思政育人經(jīng)驗(yàn)，并在一定程度上反作用于平臺(tái)的建設(shè)與完善。把課程思政實(shí)踐育人工作落到實(shí)處，高效完成成效第一、質(zhì)效雙贏的課程思政教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國(guó)高職院校教學(xué)管理工作逐步改革與創(chuàng)新，思政課程改革在逐步深化。高職院校需要注重人才的培養(yǎng)，提升各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)章制度和推進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，才可以更好地完成課程思政改革與建設(shè)，這在一定程度上也有助于推動(dòng)高職院校教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳悅、1973.2、女、漢族，籍貫北京、理學(xué)碩士、副教授、主要研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)、電子商務(wù)和商務(wù)數(shù)據(jù)分析。