鄒保玲

【摘要】閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中積極做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入到對(duì)課文的品讀之中，這對(duì)于不斷提高課堂教學(xué)的有效性能夠產(chǎn)生重要作用。小學(xué)生的品讀能力普遍不足，所以需要教師認(rèn)真分析目前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的品讀能力來展開教學(xué)探討，使學(xué)生在參與的過程中語文水平得到快速提升。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí);語文教學(xué);品讀;作用

引言：

在小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要被動(dòng)聆聽教師的講解，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，更加注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以需要學(xué)生認(rèn)真“品讀”課文內(nèi)容，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合“品讀”的作用來不斷優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)階段的語文教學(xué)。

一、“品讀”對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的重要作用

1、有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀是一項(xiàng)充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生的閱讀興趣很難得到激發(fā)，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，借助“品讀”教學(xué)活動(dòng)的開展，能使小學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性得到發(fā)揮，所以對(duì)于課堂教學(xué)取得理想效果能發(fā)揮出積極作用，而且學(xué)生在品讀的過程中也能充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣，使他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、有助于提高小學(xué)生的理解水平

到了小學(xué)六年級(jí)，課文內(nèi)容的深度在不斷加深，很多內(nèi)容都需要小學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中認(rèn)真體味，傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的品讀，因此無法發(fā)揮出理想效果。借助對(duì)學(xué)生品讀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文所要表達(dá)的思想情感，這對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性能夠發(fā)揮出積極影響，能使小學(xué)生的理解水平得到不斷提升。

3、有助于強(qiáng)化小學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)。而品讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，使教師能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行全面指導(dǎo)，當(dāng)小學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后，在閱讀的過程中就能更加深入地展開對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，使自身的鑒賞能力得到不斷強(qiáng)化。

二、對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生開展品讀教學(xué)的策略

1、充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀

小學(xué)階段的語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而語文學(xué)科具有非常豐富的內(nèi)涵，是學(xué)生深入到各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的閱讀理解能力不足，他們很難積極融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以教師在教學(xué)過程中需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品讀教學(xué)。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果，需要教師緊緊圍繞品讀來開展課程教學(xué)，充分利用教材中的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的品讀方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

以《少年閏土》這篇課文為例，這是一篇魯迅先生的佳作，在課文中對(duì)少年閏土有著非常詳細(xì)的描寫，尤其是課文開頭閏土在月光下用鋼叉刺一匹猹的場(chǎng)面能夠給人留下深刻的印象，這讓很多人閱讀了之后都會(huì)留下深刻的印象。但是如果學(xué)生身法品讀習(xí)慣，他們?cè)陂喿x過程中過于依賴教師的講解，就很難體驗(yàn)到閱讀的樂趣，所以教師對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力來做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生改變傳統(tǒng)閱讀模式下，僅僅滿足于朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容缺乏深度思考的現(xiàn)狀。教師要主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生在閱讀中探尋問題的答案，才能使小學(xué)生借助教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，更好地融入到教學(xué)實(shí)踐之中。教師要對(duì)此問題有正確認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生思考與探究的時(shí)間，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中來。

2、借助師生間的有效互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，之所以學(xué)生的品讀能力無法得到培養(yǎng)和提升，主要原因在于課堂上教師并沒有給予學(xué)生充分的互動(dòng)時(shí)間，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生了很大影響。結(jié)合這一問題，需要教師積極改變教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生充分留出交流互動(dòng)的時(shí)間，做到了這一點(diǎn)才能更好引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中逐漸掌握品讀的方法，融入到對(duì)作品的閱讀之中。

3、利用古詩做好對(duì)學(xué)生品鑒能力的培養(yǎng)

在小學(xué)六年級(jí)語文教材上有很多古詩，古詩內(nèi)容意境深遠(yuǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開品讀，對(duì)于加深學(xué)生印象和提升學(xué)生的閱讀理解能力都能發(fā)揮出積極作用，所以教師在教學(xué)過程中要積極做好嘗試。《宿建德江》就是一首膾炙人口的古詩，其中提到的“野曠天低樹，江清月近人”意境深遠(yuǎn)，所以教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行品讀，在品讀中提高自己的鑒賞能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，品讀教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，這對(duì)于不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性能夠發(fā)揮出積極影響，所以建議教師要認(rèn)真對(duì)待品讀教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提升。

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