秦愛梅
為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)以“講”為主變成“引”和“導(dǎo)”為主,學(xué)生以“聽”為主變成“做”和“說”為主,由封閉個體性學(xué)習(xí)變成交流開放性學(xué)習(xí)。課堂文化應(yīng)從“傳承—權(quán)威”型走向“挑戰(zhàn)—創(chuàng)新”型,課堂行為應(yīng)從講解接受走向活動構(gòu)建,以使學(xué)生的創(chuàng)造活力得到充分釋放,學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。
在物理課堂教學(xué)中,筆者始終堅持以教育教學(xué)質(zhì)量提升為核心,以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),實現(xiàn)“備—教—學(xué)—評”一致性,注重課堂教學(xué)評價,嘗試提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理“三學(xué)三測五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,變革了教與學(xué)的關(guān)系,完善了課堂教學(xué)流程,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,打造了特色鮮明的“自主、互助、合作”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式?!叭龑W(xué)”:課前預(yù)習(xí),生成問題;課中探究,解決問題;課后鞏固,深化問題?!叭郎y”:課前學(xué)情檢測、課中目標(biāo)檢測、課尾達(dá)標(biāo)檢測。“五環(huán)節(jié)”:創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課、展示目標(biāo)、合作探究、收獲反思、達(dá)標(biāo)測試。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課
1. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在教學(xué)中,教師應(yīng)本著讓學(xué)生積極參與的原則,根據(jù)學(xué)生學(xué)情、心理特點、生活經(jīng)驗和已有知識儲備,采用生活情境導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、體驗感悟?qū)敕ǖ冉虒W(xué)法創(chuàng)設(shè)合理的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究欲,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2. 課前檢測,把握學(xué)情
課前學(xué)情檢測是指教師在課前通過不同方法對學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)先測試,然后有針對性地開展教學(xué)活動,并提出相應(yīng)的問題。實施課件前學(xué)情檢測,不僅可以幫助教師有效開展教學(xué)工作,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 課前預(yù)習(xí),提出問題
教育家陶行知說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體預(yù)習(xí)要求和任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。此環(huán)節(jié)中,教師可在課前設(shè)計好學(xué)歷案,利用學(xué)歷案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生理清思路,夯實基礎(chǔ)知識。為了達(dá)到高效課堂的目的,此環(huán)節(jié)可安排學(xué)生在課下完成自主預(yù)習(xí),課堂上留出3~5分鐘的時間進(jìn)行小組討論并提出有合作探究價值的問題,也就是“學(xué)生自學(xué)找問題”。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問、巧問、有價值地問,并根據(jù)學(xué)生提出的問題和重難點內(nèi)容進(jìn)行合作探究。
二、展示目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程設(shè)計的靈魂,引領(lǐng)著教學(xué)與評價的規(guī)劃,也決定著課堂教學(xué)的效度,應(yīng)實現(xiàn)“備—教—學(xué)—評”的一致性。學(xué)習(xí)過程和評價任務(wù)的設(shè)計都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要源于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的整體分析,目標(biāo)行為的表述應(yīng)該是顯性的、明確的、具體的、可操作、可實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前起問題導(dǎo)學(xué)作用,明確對學(xué)生基本知識和基本能力的訓(xùn)練內(nèi)容;在課中,起到對應(yīng)目標(biāo)的實時檢測,及時反饋,導(dǎo)學(xué)重點,歸納提升與訓(xùn)練的作用;在課后起到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測,及時反饋,輔導(dǎo)提升的作用。在編制學(xué)習(xí)目標(biāo)時,一定要以教材為核心,以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,將新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)融為一體。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多,3~5個即可。
三、合作探究
合作學(xué)習(xí)階段即對有一定難度的內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí)的途徑去獲得。探究學(xué)習(xí)階段即對難度很大的內(nèi)容,通過師生之間、生生之間的共同探究的途徑去獲得。在這一環(huán)節(jié)中,教師組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)幕顒有问?,讓學(xué)生互相啟發(fā),相互交流,獲得共識。這是對知識的提煉、提升、升華的過程,也是師生互動的過程。
1. 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)知識是否感興趣,主要取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)。在探究學(xué)習(xí)新知時,教師可創(chuàng)設(shè)不同的情境,生動形象地展示教學(xué)的魅力??梢杂酶挥型さ墓适隆W(xué)生熟悉的生活實例、有趣的實驗現(xiàn)象、學(xué)生的親身體驗感受和與舊知識有沖突的問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而提出有探究價值的問題。
2. 合作探討,解決問題
根據(jù)提出的問題選取實驗器材,設(shè)計實驗方案,通過組內(nèi)設(shè)計、組間交流、小組展示、剖析研判,確定最終實驗方案。然后分組進(jìn)行實驗,學(xué)生在自主、合作、探究活動中成為策劃者、實施者、決策者,教師成為旁觀者、促進(jìn)者、激勵者。最后學(xué)生根據(jù)實驗和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證,得出結(jié)論,最終解決問題。
3. 教師點引,深化問題
在探究實驗完成后,學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力是有限的,這時教師的點撥和引導(dǎo)十分必要。教師在學(xué)生展示交流的同時,可以根據(jù)學(xué)生展示的情況而定,對于學(xué)生自己能理解的,學(xué)生之間互相幫助能消化的,都不需要講。所謂的“講”,實際上就是一種有效點撥和引導(dǎo)??梢允墙處熤v,即精講、引導(dǎo)、點撥、糾正;更主要的是學(xué)生講,學(xué)生可以站在講臺上講出自己的解題思路、困惑、對知識的理解以及從中受到的啟示等。對學(xué)生最好的支持是“容錯”,包容學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤,包容學(xué)生有可能出現(xiàn)的更多錯誤,是為了讓學(xué)生盡量少犯錯誤、不犯錯誤。
4. 目標(biāo)評價,升華問題
目標(biāo)評價解決了教師教到了哪里,學(xué)生學(xué)到了什么程度的問題,做到了“一目標(biāo)、一任務(wù)、一學(xué)習(xí)、一評價”,實現(xiàn)了“備—教—學(xué)—評”的一致性。目標(biāo)評價是指教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價,可以是對實驗環(huán)節(jié)的表述性評價,也可以是對目標(biāo)達(dá)成的紙筆性評價。
四、收獲反思
讓學(xué)生談收獲,既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和交流意識,也是梳理知識的過程,起到鞏固知識的作用。同時也使教師獲得了教學(xué)反饋信息,便于教師及時反思教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法。知識梳理可以通過思維導(dǎo)圖、知識樹的形式呈現(xiàn)。
五、達(dá)標(biāo)測試
教師針對不同層次的學(xué)生分類設(shè)置課堂練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對于練習(xí)中暴露出來的問題,當(dāng)堂設(shè)置補償矯正練習(xí),把問題解決在課堂上,完成課堂教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”,不留“尾巴”。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的時間可控制在5~10分鐘內(nèi)。
實施分層設(shè)置作業(yè),設(shè)計面向全體、因材施教。對優(yōu)秀生、目標(biāo)生和一般生選擇合適的作業(yè),讓他們均有針對性的練習(xí)。作業(yè)設(shè)計有必做題、選做題、思考題,使不同層次的學(xué)生各得其所,尤其是后進(jìn)生,給予肯定,讓他們嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中做到:對一般生低起點、重基礎(chǔ)、多鼓勵;對目標(biāo)生有變化、有綜合、多思考;對優(yōu)秀生多變化、重能力、促創(chuàng)新。
(作者單位:山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中學(xué))
責(zé)任編輯:閔 婕