王培震

班主任制度是教育發(fā)展的必然選擇，而班主任專業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，成為目前教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重。

一、班主任專業(yè)化建設(shè)的緊迫性

新形勢(shì)、新任務(wù)，要求我們必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。近年來，特別是黨的十八大以來，國家對(duì)基礎(chǔ)教育工作日益重視，進(jìn)一步明確了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的歷史命題，教育成為國之大計(jì)、黨之大計(jì)，“為黨育人、為國育才”成為新時(shí)代教育的重大任務(wù)。完成這一任務(wù)，除了要發(fā)揮好思政課的作用外，對(duì)班主任的德育管理尤顯重要。由“讓有信仰的人講信仰”可得出“讓有道德的人講道德，讓有品質(zhì)的人育品質(zhì)”等一系列推論。

時(shí)下班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際狀況，要求我們必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。綜觀我們當(dāng)前的班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任成了“班級(jí)總管”，事必躬親，面面俱到，忙于事務(wù)不能自拔，鮮有空閑參加班主任專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)研究?！笆聞?wù)型”班主任占了班主任隊(duì)伍的較大比例，長此以往，班主任的專業(yè)化水平就會(huì)不斷下降，甚至喪失。

實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展，要求我們必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家、社會(huì)和人民群眾對(duì)教育工作的要求越來越高，推動(dòng)教育高位均衡發(fā)展，解決教育發(fā)展不平衡、不充分的問題，成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。在當(dāng)前以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的背景下，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，是提高班級(jí)管理效益，擴(kuò)大育人成果的有效途徑。

二、班主任專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與探索路徑

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是有規(guī)律可循的，近年來，我校在班主任專業(yè)化建設(shè)方面做了一些有效的實(shí)踐與探索并取得了一定的成果。

1. 他山之石以攻玉——德育理論研修提高班主任理論素養(yǎng)

學(xué)校為每位班主任訂閱了《班主任》《班主任之友》等專業(yè)刊物，為每位班主任配備了《給教師的建議》《愛的教育》等教師專業(yè)書籍，要求班主任制訂閱讀計(jì)劃并按計(jì)劃推進(jìn)閱讀。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，每月舉辦一次班主任讀書沙龍，每季度組織一次讀書分享會(huì)，每學(xué)期舉辦一次“老班那些事”班主任案例征文活動(dòng)。“三個(gè)一”的有效開展，督促教師形成了理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，提高了班主任的理論素養(yǎng)。

2. 博采眾長成風(fēng)格——“德育論壇”觸發(fā)班主任管理靈感

班主任專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、常做常新的工作，專業(yè)化理論相對(duì)穩(wěn)定，但實(shí)踐時(shí)往往是新問題、新現(xiàn)象層出不窮。班主任專業(yè)化發(fā)展，離不開班主任團(tuán)隊(duì)之間相互啟發(fā)、交流?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校每周拿出兩節(jié)課時(shí)間舉辦班級(jí)管理微論壇，每個(gè)年級(jí)選一名班主任做15分鐘的班級(jí)管理分享，德育校長進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。學(xué)校每月組織一次“老班論劍”，他山之石、主題研討、案例剖析、名家分享、名作共賞、舌戰(zhàn)群儒等6大板塊輪番上演。班主任在一次次的論壇中，取長補(bǔ)短，逐步形成自己的工作風(fēng)格。

3. 評(píng)價(jià)引領(lǐng)成規(guī)范——班主任評(píng)價(jià)制度規(guī)范班主任管理行為

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)必須在制度規(guī)范的情況下，才能健康、有序進(jìn)行。學(xué)校結(jié)合各級(jí)教育行政部門頒布的德育工作文件和學(xué)校實(shí)際，研究制訂了學(xué)?！栋嗉?jí)管理手冊(cè)》，手冊(cè)對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等都進(jìn)行了規(guī)定，使班主任每項(xiàng)工作都有章可循；在此基礎(chǔ)上，實(shí)施周評(píng)周獎(jiǎng)勵(lì)、月評(píng)月獎(jiǎng)勵(lì)，使每位班主任都熟知重點(diǎn)工作是什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，久而久之成為習(xí)慣，大大提升了班級(jí)管理成效和班主任的專業(yè)水平。

4. 多元評(píng)價(jià)激活力——班主任多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)班主任賡續(xù)發(fā)展

班主任的專業(yè)化建設(shè)，需要?jiǎng)恿C(jī)制，要讓班主任對(duì)自己的班級(jí)管理工作始終保持一定的熱情、興趣、進(jìn)取心，才能實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍專業(yè)持續(xù)地發(fā)展。在學(xué)校班主任管理和評(píng)價(jià)中，我們較好地運(yùn)用了長線原則和多元激勵(lì)原則：長線原則就是班主任為學(xué)校所做的工作都會(huì)記錄在案，都會(huì)在教師需要的時(shí)候?yàn)榻處熢黾酉鄳?yīng)的賦分；多元激勵(lì)原則就是對(duì)班主任的評(píng)價(jià)結(jié)果的使用是多元的，既可以用于各級(jí)優(yōu)秀班主任的推選，也可以用于教師的年度考核賦分、職稱晉升的兼職賦分，還可以作為選任學(xué)校中層干部的參考。評(píng)價(jià)機(jī)制的一貫性和評(píng)價(jià)結(jié)果使用的多元化，為班主任專業(yè)化發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，黨對(duì)教育提出培根、鑄魂、啟智、潤心的新要求，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大教育命題擺在了我們每一名教育工作者面前。面對(duì)這些新命題、新任務(wù)，我們需要有一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)就是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。班主任專業(yè)化建設(shè)，離不開學(xué)校層面的高度重視和科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，更離不開實(shí)踐部門教育處（德育處或?qū)W生發(fā)展中心）做好培養(yǎng)計(jì)劃，完善評(píng)價(jià)制度，開展多彩活動(dòng)，引領(lǐng)發(fā)展方向，這些基礎(chǔ)性工作都做好了，班主任專業(yè)化建設(shè)就會(huì)取得令人滿意的效果。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長清區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

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