孫國(guó)民

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。只有在不斷的閱讀過(guò)程中，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科。學(xué)生對(duì)于課本和課外讀物的閱讀都能夠幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)閱讀文章的美感和內(nèi)涵。尤其是經(jīng)典文學(xué)本身就是中國(guó)文化幾千年流傳至今保留下來(lái)的精髓，小學(xué)生誦讀經(jīng)典不僅能夠從中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，更能陶冶情操，提高自身文化修養(yǎng)。在不斷的誦讀經(jīng)典中，保持閱讀的興趣和持續(xù)性也是學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）經(jīng)典誦讀教學(xué)方法缺乏多樣化?，F(xiàn)在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法還是單一的方式，教師講解以后讓學(xué)生誦讀。采用這種固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致誦讀課堂中，學(xué)生無(wú)法和老師進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)。學(xué)生單純是為了完成教師布置的任務(wù)而誦讀，誦讀過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行深入思考，學(xué)生也就無(wú)法體會(huì)所學(xué)經(jīng)典的更深層次涵義，導(dǎo)致學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性受到打擊。通常教師在教學(xué)中往往忽視經(jīng)典誦讀的重要性單純要求學(xué)生背誦經(jīng)典，很少考慮到學(xué)生在誦讀過(guò)程中是否掌握文章韻律美感和感情等方面。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師僅僅要求學(xué)生背誦教授簡(jiǎn)單詩(shī)詞知識(shí)，并不能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞背后的離別情義。教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生誦讀、默讀、規(guī)范閱讀等常規(guī)方式不能幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)詞感情，打擊了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。

（2）經(jīng)典誦讀教學(xué)缺乏趣味性。對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、探索未知欲強(qiáng)同時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注力。因此，學(xué)生在上課時(shí)面對(duì)難理解枯燥的經(jīng)典文化并不是很感興趣，而下課期間的游戲?qū)W(xué)生更有吸引力。在誦讀經(jīng)典教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)于課堂的安排還是簡(jiǎn)單的背誦和講解過(guò)程，而經(jīng)典文化內(nèi)容總往往有很多晦澀難懂的詞句學(xué)生無(wú)法理解，固定形式的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)，更無(wú)法提起學(xué)生的誦讀興趣。導(dǎo)致整個(gè)誦讀經(jīng)典的教學(xué)質(zhì)量不是很樂(lè)觀。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法

（1）積極改進(jìn)豐富教學(xué)方法。教師在誦讀經(jīng)典的教學(xué)中，如何幫助學(xué)生輕松背誦并理解含義是十分重要的要求。在背誦的過(guò)程中，小學(xué)生雖然記憶力十分強(qiáng)很容易可以背誦，但學(xué)生存在背誦而不解其義的的問(wèn)題。這就要求教學(xué)方法需要有所改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦經(jīng)典，在詩(shī)詞情境中理解經(jīng)典。例如在學(xué)習(xí)人教版課文《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備相關(guān)水稻、麻線等材料幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)于實(shí)物學(xué)生很容易提起興趣并進(jìn)一步加深學(xué)生印象，詩(shī)詞更容易理解背誦。此外，在詩(shī)詞的背誦過(guò)程中，也應(yīng)該積極開(kāi)展多種形式的背誦方法，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感背誦，例如在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》課程中，教師可以組織學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)同學(xué)旁白當(dāng)時(shí)曹植的處境，選幾個(gè)同學(xué)飾演詩(shī)中角色，通過(guò)劇情深入展示曹植當(dāng)時(shí)處境艱難，沉郁憤激的感情。通過(guò)多種形式，加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，養(yǎng)成好的誦讀經(jīng)典習(xí)慣，進(jìn)而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了課堂教學(xué)，教師還可以開(kāi)展多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生課下分組閱讀或有條件的進(jìn)行室外閱讀活動(dòng)。針對(duì)某一新學(xué)詩(shī)詞經(jīng)典課文，學(xué)生預(yù)習(xí)期間可以分組進(jìn)行，準(zhǔn)備和這一題材相關(guān)資料，并在課上進(jìn)行討論交流幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外進(jìn)行誦讀教學(xué)，例如學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，仔細(xì)觀察春天柳樹(shù)的形態(tài)，體會(huì)詩(shī)詞中“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的動(dòng)態(tài)美感。相比在教室內(nèi)簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶詩(shī)詞，在室外活動(dòng)，更符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，更生動(dòng)更立體的幫助學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞的優(yōu)美之處，大大加深學(xué)生的記憶。對(duì)于推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性大有裨益。

（2）開(kāi)展多種趣味性誦讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，是知識(shí)逐漸積累的過(guò)程。要想不斷的積累相關(guān)知識(shí)，必須得提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，需要積極開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行誦讀游戲活動(dòng)。小學(xué)生天性喜愛(ài)游戲、活動(dòng)好動(dòng)，想象力豐富，在誦讀中教師簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)并不能引起學(xué)生的興趣，而積極開(kāi)展多種游戲活動(dòng)，如詩(shī)詞接龍，詩(shī)詞大串燒等等活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中不斷加深記憶，更樂(lè)于學(xué)習(xí)更多經(jīng)典。此外，積極開(kāi)展誦讀經(jīng)典的競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典也十分有益。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常希望爭(zhēng)名次和獲得獎(jiǎng)勵(lì)。積極開(kāi)展詩(shī)詞誦讀知識(shí)競(jìng)賽或者經(jīng)典故事會(huì)競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)越來(lái)越多的經(jīng)典文化，了解越來(lái)越多的經(jīng)典故事，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生拓展知識(shí)面，又能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟經(jīng)典文化魅力。在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在家和家長(zhǎng)積極互動(dòng)共同學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化節(jié)日如端午節(jié)等，可以開(kāi)展學(xué)生和家長(zhǎng)一起包粽子并在班級(jí)群內(nèi)交流討論，家長(zhǎng)和學(xué)生這個(gè)過(guò)程中可以一起查閱節(jié)日相關(guān)的典故詩(shī)詞等一起了解經(jīng)典文化，為學(xué)習(xí)經(jīng)典并傳承經(jīng)典文化助力。

總之，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明五千年積淀的寶貴財(cái)富，是物質(zhì)文明和精神文明傳承的基石。學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀經(jīng)典對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)，更能為學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典傳承傳統(tǒng)文化提供幫助。因此，教師應(yīng)積極探索多種豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，為創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的氛圍發(fā)揮積極作用。