廖慕潔

根據(jù)最新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語學(xué)科教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實際，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，我明顯感覺到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)改變英語教學(xué)觀念，拓展英語教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來指導(dǎo)實際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高，使教師由傳統(tǒng)的“說中教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋薪獭?，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋袑W(xué)”。為此筆者根據(jù)自身教學(xué)總結(jié)了以下幾點見解共同探究教學(xué)經(jīng)驗。

一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入“項目教學(xué)法”

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生剛進入高中時，學(xué)校就應(yīng)開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報告會、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會后，各班又開展了“我的未來”等主題班會，大家各抒己見。這時，在班主任的要求及各課教師的指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評述、暢所欲言，使學(xué)生對自身發(fā)展的未來增添了一份使命感和危機感，從而更加迫切希望增進知識，并且渴望能力的增長，變過去的被動為現(xiàn)今的主動。

其次，在日常教學(xué)過程中適當(dāng)引入項目教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。所為“項目教學(xué)法”就是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)有規(guī)定的時間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過協(xié)作完成項目要求。英語探究式教學(xué)也可適量引進項目教學(xué)法，通過項目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色完成英語的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動性，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并學(xué)會團隊協(xié)作。

二、注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用，使他們能積極地問題進行探究，通過解決問題來掌握要學(xué)習(xí)的知識點，利用探究意識把英語學(xué)習(xí)和英語運用結(jié)合起來，使通過學(xué)習(xí)具備的英語知識能正確運用，并能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識提高對新知識的探究效率。在教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，要通過問題作為引導(dǎo)的載體，讓學(xué)生探究教師提出的問題，使他們獲得思維激發(fā)、豐富情感、成功體驗的過程，在創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的過程中學(xué)好英語。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問題解決為基礎(chǔ)的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題的設(shè)計要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據(jù)不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強學(xué)生探究問題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動力。

三、進行互動式，多元化教學(xué)

在英語教學(xué)中，不要忽視英語本身是門語言的屬性，而人類自小就有學(xué)習(xí)需要的能力。激發(fā)學(xué)生參與熱情在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生對英語的記憶，忽視他們進行英語實踐的能力，使學(xué)生積累了大量的英語知識，但是卻缺乏開口說英語的勇氣。在新的教學(xué)理念支持的新型英語課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中大膽地用英語進行交流。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生運用英語進行交流的主動性，教師要在英語課堂上積極主動地運用英語和學(xué)生進行交流，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過朗讀來增強語感，為他們進行英語交流樹立信心。例如，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀英語課文，然后讓他們脫離課本，按照課本內(nèi)容來進行表演，讓他們適應(yīng)用英語交流的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生大膽地張口說出英語。

另外，在增加自主學(xué)習(xí)成分在英語學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要讓學(xué)生通過探究英語知識豐富英語積累，還要通過創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的問題來發(fā)展他們的思維，使學(xué)生在解決問題時能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進行單詞記憶時，為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師可以讓學(xué)生用給出的單詞造句，在句子中來理解和領(lǐng)會單詞的含義;教師還可以給出學(xué)生幾個單詞，讓他們把這些單詞連成一句話;還可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主對英語知識進行語法總結(jié)和歸納，使他們在總結(jié)過程中構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，促進英語能力的發(fā)展。

四、建立發(fā)展性評價系統(tǒng)

俗話說，好學(xué)生是被夸出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，渴望得到教師的鼓勵和肯定。成功的學(xué)習(xí)能取得好的成績，再加上教師的鼓勵和表揚，更能進一步推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視評價的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責(zé)無視。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)優(yōu)生更上一層樓，也能讓學(xué)困生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進，學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等，多用鼓勵性的話語，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。總之，及時、準(zhǔn)確、有針對性的賞識性評價，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評價中欣賞到自己的優(yōu)點，感受到被認(rèn)可的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生會學(xué)運用這門需要。學(xué)生能否自覺、準(zhǔn)確地使用學(xué)習(xí)策略是出現(xiàn)學(xué)生成績差別的主要因素之一，強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和獨立運用英語能力的培育是非常重要的。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更主要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。所以，英語教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，努力認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀念。