黃翠珊

【摘要】以人教版PEP教材為例，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用課本劇進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】課本劇;小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ);有效實(shí)踐

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念“一灌到底”“只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)”的“啞巴英語(yǔ)”，幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)綜合能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師忽視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不少阻力。為了保證學(xué)生可以快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是目前小學(xué)英語(yǔ)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)英語(yǔ)課程要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐與交流的任務(wù)型教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睘榱颂岣邔W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行課本劇的教學(xué)，是最能體現(xiàn)新課標(biāo)的教育教學(xué)理念，是學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)教學(xué)模式之一，更能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。

一、課本劇在小學(xué)英語(yǔ)中的定義與劃分

英語(yǔ)課本劇就是將小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容及戲劇要求相結(jié)合，在運(yùn)用過(guò)程中注重課本劇的劃分和學(xué)生的分層，兩者相結(jié)合實(shí)施，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

在英語(yǔ)課堂上，課本劇的劃分以教材為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)教材中的多個(gè)版塊作為基礎(chǔ)劇本和劇本。教師可以直接用教材作為劇本，或在基礎(chǔ)劇本上進(jìn)行改編與創(chuàng)新。從人教版PEP教材來(lái)看，適合做劇本的有Let's learn，Let's talk，Read and write和Story Time。對(duì)中年段的學(xué)生也就是三、四年級(jí)的學(xué)生，教師可以直接用教材的這些版塊作為劇本即興表演;對(duì)高年段的學(xué)生即五、六年級(jí)的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)劇本上進(jìn)行改編和創(chuàng)新，或指導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行改編或創(chuàng)新。因此，課本劇在以教材為基礎(chǔ)的前提下，可以劃分為：模仿型—改編型—?jiǎng)?chuàng)新型三個(gè)層次。

二、課本劇的類型在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

1.模仿型——教材為本，重在基礎(chǔ)

模仿型課本劇是指學(xué)生可以直接用教材上的版塊作為劇本，進(jìn)行表演。從人教版PEP教材來(lái)看，Let's learn，Let's talk，Read and write和story time等都可以直接作為劇本。學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)完該版塊后就進(jìn)行課本劇的表演。模仿型課本劇，對(duì)剛學(xué)完該版塊的學(xué)生來(lái)講，印象有點(diǎn)模糊，但要求學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生為了能完成表演，必須要馬上背誦該版塊的內(nèi)容后才能表演。這樣一來(lái)，有效減輕大部分學(xué)生課后的背誦負(fù)擔(dān)，也有效減輕教師課后的檢查背誦任務(wù)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握，有效鞏固新知識(shí)。如，人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ A Let's talk這個(gè)對(duì)話課是Miss White， Zhang Peng和John一起談?wù)撛贓nglish party上Zhang Peng和John能表演什么的話題，學(xué)生可以直接用教材上的原始內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演。劇本如下：

Miss White：We'll have an English party next Tuesday！ What can you do for the party，children！

ZhangPeng：I can sing English songs.

Miss White：Wonderful！How about you，John？

John：I can do some kung fu！

Miss White：Thank you，John.

這個(gè)話題雖然是Unit4 What can you do？的第一個(gè)課時(shí)，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易掌握的，句型簡(jiǎn)單，易與運(yùn)用。只有wonderful和children兩個(gè)單詞稍微陌生點(diǎn)。筆者在教授本課時(shí)時(shí)把這兩個(gè)單詞設(shè)計(jì)在學(xué)生互動(dòng)熱身游戲中。教授本課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)就與學(xué)生做互動(dòng)游戲：I say，you say.

T：Hi！--Ss：Hello！

T：Children！--Ss：Miss Wong！

T：Hey，hey！--Ss：Wonderful！

在這個(gè)游戲當(dāng)中，既訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)，也把wonderful和children兩個(gè)單詞融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生熟練，并朗朗上口，為整個(gè)對(duì)話教學(xué)作好鋪墊。本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言相對(duì)易于表演，也是讓學(xué)生有表演。學(xué)生以小組為單位，面向其他做觀眾的同學(xué)進(jìn)行大膽、夸張的模仿表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就把對(duì)話內(nèi)容背誦下來(lái)，快速鞏固了新學(xué)的知識(shí)。

2.改編型——挖掘教材，重在拓展

改編型課本劇是在教師或者學(xué)生理解的基礎(chǔ)上將教材進(jìn)行改編成課本劇。改編原始教材的任務(wù)可以是學(xué)生也可以是教師。如果課堂上有比較充足的時(shí)間，可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行改編。在這里，要強(qiáng)調(diào)最好是以小組為單位進(jìn)行改編。這樣的話，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以充分體現(xiàn)集體智慧。如果課堂時(shí)間有限，教師可以將改編好的劇本讓學(xué)生直接進(jìn)行表演。如，人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ A Let's talk這個(gè)對(duì)話課，在學(xué)生對(duì)原始對(duì)話已掌握的前提下，筆者圍繞A部分版塊以English party作為話題，深入挖掘教材的內(nèi)容，在主情景圖里面Miss White還詢問(wèn)了Chen jie， 還有Zip 和Zoom。Let's try里，Mike也提到自己在English party上的表演。因此，在English party上，能參加表演的人就不只是Zhang Peng和John，還有其他學(xué)生。因此，教師可以在板書上體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)板書和教師準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。板書如下：

學(xué)生看著教師提供的板書，以小組為單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，教師在原始教材的基礎(chǔ)上豐富了對(duì)話的內(nèi)容;學(xué)生在教師的板書和頭飾的吸引下進(jìn)行表演。這進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生加深對(duì)單元話題的了解，從而使學(xué)生掌握更多的單元話題活動(dòng)詞匯量。學(xué)生在原有的信息中加入與之相關(guān)聯(lián)的信息，使得整個(gè)課本劇更加豐滿，連貫性更強(qiáng)，學(xué)生表演起來(lái)更加自然，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有了更深刻的體會(huì)。

3.創(chuàng)新型——走向生活，體現(xiàn)個(gè)性化

創(chuàng)新型課本劇是活化原始教材，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的主題和場(chǎng)景，再結(jié)合真實(shí)生活場(chǎng)景，利用已掌握的語(yǔ)言對(duì)劇本進(jìn)行再次編排。學(xué)生通過(guò)參與表演，在真實(shí)的語(yǔ)境中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。創(chuàng)新型課本劇應(yīng)以原始教材重點(diǎn)句為框架，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景再次編排劇本。如，人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ A Let's talk這個(gè)對(duì)話課，該課時(shí)的重點(diǎn)句是：What can you do for…？ I can…在學(xué)生完成對(duì)話理解、朗讀表演任務(wù)后，教師可以提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的話題，如，sport meeting，birthday party…這些都是學(xué)生感興趣的話題，并且又有話可說(shuō)，也能體現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性化口語(yǔ)交際能力。學(xué)生選定了sport meeting為新的話題，教師組織學(xué)生以小組為單位，并要求學(xué)生在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi)完成劇本。大部分的小組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成劇本，并進(jìn)行表演。以下是學(xué)生編寫的其中一個(gè)劇本。

John：Hi，Sarah！ We'll have a sport meeting next Monday！

Sarah：Great！ What can you do for the sport meeting，John？

John：I can run.What about you，Sarah？

Sarah：I can long jump.

John：Wonderful！ What about Mike， what can Mike do？

Sarah：He can play basketball.

John：Yes，he plays basketball very well.

Sarah：Sounds great！ Let's join to the sport meeting.

在選定這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生都很感興趣，但有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻不會(huì)表達(dá)。這時(shí)，教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索或者教師提前準(zhǔn)備一些sport meeting上會(huì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，拓展學(xué)生的詞匯量。

創(chuàng)新型課本劇除了以原始教材為架構(gòu)，轉(zhuǎn)換不同的話題外，還可以以舊知輔助新知，激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)融合在一起，創(chuàng)編一個(gè)全新的課本劇。如，人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ A Let's talk 這個(gè)對(duì)話課，學(xué)生在掌握對(duì)話后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面第一、二、三單元學(xué)過(guò)的句型運(yùn)用到新的劇本里。教師可以給出一個(gè)新的劇本供學(xué)生參考，如：

Miss White：We'll have an English party next Wednesday！What can you do for the party，Mike？

Mike：I can do some kung fu.I often do kung fu on the weekend.

Miss White：Wonderful！ What about you，Sarah？

Sarah：I can cook good food. What would you like to eat，Miss White？

Miss White：I'd like some salad，please.

Sarah：OK.I can make vegetable salad.

Miss White：Thank you，Sarah.

以上是課本劇的三種類型在英語(yǔ)課堂展現(xiàn)。三個(gè)類型的課本劇可以根據(jù)不同類型的課例進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就不會(huì)產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”的教學(xué)效果。如，人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ A Let's talk這個(gè)對(duì)話課，因?yàn)榻滩膬?nèi)容相對(duì)容易掌握，所以筆者在設(shè)計(jì)課本劇表演活動(dòng)時(shí)，將模仿型和改編型課本劇都設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)里，而創(chuàng)新型課本劇則是作為作業(yè)。筆者設(shè)計(jì)好作業(yè)要求，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一份劇本作業(yè)并在下一節(jié)英語(yǔ)課課前進(jìn)行表演展示。布置這樣個(gè)性化的作業(yè)就可以為學(xué)生減負(fù)，也可以收到有質(zhì)量的作業(yè)。把表演展示留到下一節(jié)課，既可以給學(xué)生一個(gè)更充足的準(zhǔn)備時(shí)間，也可以讓學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是為下一節(jié)英語(yǔ)課提供好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、課堂評(píng)價(jià)提升課本劇教學(xué)的有效性

在小學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的一種非常有效的手段。課本劇的表演更需要有效的評(píng)價(jià)方式。課本劇的表演是在小組合作的過(guò)程中進(jìn)行的，小組合作提倡人人參與評(píng)價(jià)，有效的課堂評(píng)價(jià)大大提升課本劇的編演效果。因此，在課本劇表演時(shí)，教師建立一套健全的課堂評(píng)價(jià)方案是必要的。

1.制訂課本劇表演評(píng)價(jià)表。制訂評(píng)價(jià)表，有助于學(xué)生或教師在評(píng)價(jià)時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在課本劇表演時(shí)也有一個(gè)表演的方向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)表應(yīng)該制訂得簡(jiǎn)單，易懂。如下表：

課本劇表演評(píng)價(jià)表

2.課本劇表演要有具體的獎(jiǎng)項(xiàng)，要定期頒獎(jiǎng)。美國(guó)的奧斯卡金像獎(jiǎng)、中國(guó)的百花獎(jiǎng)等都是表彰和激勵(lì)演員們。同樣，為了讓學(xué)生積極參與課本劇的表演，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)立如“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)”“最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽、大方地表演，對(duì)學(xué)生的積極嘗試及大膽表現(xiàn)給予充分的肯定。學(xué)生在正面引導(dǎo)下，對(duì)課本劇表演就能一直保持積極的態(tài)度和飽滿的熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用“課本劇”組織教學(xué)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入英語(yǔ)語(yǔ)境、調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)師生之間語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及劇情的互動(dòng)，使得學(xué)生“可說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“敢說(shuō)”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝