摘 要：隨著部編版教材的廣泛應(yīng)用和新課程改革的不斷深化，社會各界廣泛關(guān)注教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)提出了更高的要求。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多歷史文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，積極融入對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章主要探討了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）35-0061-03

引? 言

家國情懷是一種精神認(rèn)同感，是我國人民的重要情感寄托。初中歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著大量歷史文化及豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[1]。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，還要使學(xué)生正確認(rèn)識國情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，不斷增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感[2]。因此，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要意義。

一、家國情懷的內(nèi)涵

要想在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師需要全面分析、創(chuàng)新教學(xué)策略，明確教學(xué)方向和具體內(nèi)容。具體來講，家國情懷是一種情感上的認(rèn)同，指的是人們對國家的共同情感，并自愿將這一情感和理念發(fā)展下去。家國情懷包括對家國的仁愛之情等，學(xué)生需要具備一定的個人修養(yǎng)和對國家的熱愛之情。家國情懷、民族文化、愛國之情與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。家國情懷具有較高的時代價值，在增強(qiáng)凝聚力等方面具有重要作用。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是很有必要的[3]。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在以下問題。

首先，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。歷史學(xué)科中需要解讀的內(nèi)容比較多，很多知識點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合比較，需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分教師和家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生帶來了較大的壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生需要背誦大量歷史知識，無暇關(guān)注家國情懷的內(nèi)容，未能真正掌握歷史學(xué)科的內(nèi)容，逐漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣[4]。

其次，部分教師采取的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法相對落后，在組織相關(guān)教學(xué)活動時難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量和成效。還有部分教師采取的教學(xué)方法不科學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法對學(xué)生有顯著影響。教師如果不能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教學(xué)中，教師要采用多元化的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的重要性

家國情懷是學(xué)生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。

（一）幫助學(xué)生形成愛國主義情懷

顧名思義，家國情懷的核心是愛國。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歷史知識，從教材中不同時期的歷史人物著手，利用這些人物的愛國精神感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感[6]。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高。

（二）有效提升德育教育的成效

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生具備愛國主義精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用家國情懷教育，有效滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

初中生已經(jīng)掌握一些歷史知識，能夠分析一些歷史事件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比和分析中國歷史、世界歷史，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，使學(xué)生形成正確的歷史觀[7]。無論哪一階段的歷史教學(xué)，教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史事件，挖掘歷史事件的內(nèi)涵，從而使學(xué)生樹立正確的歷史觀，客觀、全面地分析歷史事件。

四、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略

（一）充分利用教育資源，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

一方面，教師要深入挖掘初中歷史教材中的教育資源，用真實(shí)的歷史材料來佐證歷史知識[8]。教師還應(yīng)合理擴(kuò)展歷史知識，鼓勵學(xué)生利用課外時間研讀相關(guān)的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。另一方面，教師要將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求[9]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。部編版初中歷史教材中有大量的史實(shí)和歷史人物，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的情節(jié)性，包括很多歷史故事，非常適合教師采用情境式教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用趣味性教學(xué)模式，在課堂上提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）透析歷史英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

初中歷史教材中有很多形象鮮明的英雄人物，正是因?yàn)樗麄?，我們才擁有了如今的美好生活。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生著重分析英雄人物。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解這些人物的英雄事跡，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到革命先輩所經(jīng)歷的艱苦歷程，感受到幸福生活的來之不易，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感和責(zé)任意識。

例如，在講解“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師需要選取典型的英雄人物進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)做好備課工作，收集相關(guān)圖片、視頻等資料并進(jìn)行整理，以PPT形式在課堂上展示。教師應(yīng)將PPT與歷史故事相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻感受革命先輩的愛國情懷，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（四）巧妙結(jié)合社會熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，在教學(xué)“民族大團(tuán)結(jié)”時，教師可以融入社會熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對民族精神的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（五）組織豐富多彩的歷史活動，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷

在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，開展豐富的歷史活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在新課程改革背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展豐富的歷史活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更多歷史知識。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集與歷史相關(guān)的故事，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，鼓勵學(xué)生到講臺上分享自己收集的故事;還可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀(jì)錄片，組織學(xué)生參觀附近的名勝古跡。在教學(xué)活動結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和劣勢，并調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身不足之處?？傊?，教師應(yīng)組織開展豐富的歷史活動培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）通過歷史知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

首先，教師可以借助古代歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。中國歷史悠久，歷史文化不斷傳承，具有深厚的文化底蘊(yùn)。教師在教學(xué)過程中，可為學(xué)生講解更多蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的知識，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的情感，幫助學(xué)生形成民族自豪感。

其次，教師要借助近代歷史知識，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。通過與中國古代歷史的對比，學(xué)生可以了解到近代歷史更多反映了我國遭遇的磨難。在那段歷史中，人們雖然生活困苦，但依然擁有堅(jiān)定的愛國情懷，不斷反抗、斗爭，彰顯了我國人民艱苦奮斗的精神。教師應(yīng)向?qū)W生講述近代史知識，使學(xué)生感受當(dāng)前生活的來之不易，認(rèn)識到，只有不斷奮斗，才能有更好的前景，從而為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，教師要通過近現(xiàn)代史知識培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。任何事情的發(fā)展都有一定的規(guī)律，任何歷史事件的發(fā)生都有起因和結(jié)果，這蘊(yùn)含著唯物主義思想。通過近代史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)v史知識形成完整的知識框架，清楚地認(rèn)識到歷史發(fā)展對世界的影響，進(jìn)而形成家國情懷。比如，在講解改革開放的知識時，教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)書籍或者在網(wǎng)上收集相關(guān)內(nèi)容，整理改革開放以來我國發(fā)生的變化，并進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生能夠感受到改革開放的意義，了解我國在科技等方面的進(jìn)步和發(fā)展，從而產(chǎn)生民族自豪感[10]。

結(jié)? 語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識到家國情懷的培養(yǎng)是一個較漫長的過程，需要結(jié)合實(shí)際情況，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙結(jié)合社會熱點(diǎn)，開展豐富的歷史教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：肖瑜（1983.2-），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。