楊淑美

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展要求，新型教育方法逐漸登上舞臺(tái)。而在此背景下，在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生與老師在課堂上的溝通。但是如今根據(jù)各地的反饋，在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)，其存在著很大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要各個(gè)學(xué)校的老師積極應(yīng)對(duì)。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)所面對(duì)的問(wèn)題

（一）初中生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)

從人的生長(zhǎng)階段來(lái)看，初中生正處于人生中的叛逆期，時(shí)刻對(duì)世界充滿著好奇，對(duì)于新事物的求知欲旺盛。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是，我國(guó)大多數(shù)初中所采用的音樂(lè)教材中選擇的是傳統(tǒng)的音樂(lè)曲目。這些音樂(lè)曲目因?yàn)闀r(shí)代背景和人文環(huán)境不同而很難被現(xiàn)代年輕人所理解，故而很難以引起初中生的興趣。而對(duì)于師生互動(dòng)式教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣是最基本的要求，只有學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能夠積極地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)。由于現(xiàn)如今初中音樂(lè)課本中所采用的音樂(lè)曲目都是經(jīng)典曲目，缺少了很多流行元素，這就容易導(dǎo)致初中生對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸心理，從而無(wú)法完成師生互動(dòng)式教學(xué)。

（二）學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，很多初中生更注重中考所考的學(xué)習(xí)科目，例如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等；還有的初中生在音樂(lè)課堂中寫(xiě)其他科目所留的課后作業(yè)，完全不關(guān)心音樂(lè)老師在音樂(lè)課堂中所教授的內(nèi)容，更不用說(shuō)參與到師生互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中。而師生互動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，自己主動(dòng)地開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)，而教師只是作為輔助人員，幫助學(xué)生完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)式教學(xué)中發(fā)揮主體性作用的是學(xué)生而非教師。因此，如果初中生不重視音樂(lè)課堂教學(xué)，就很難在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)。

（三）初中生的思維受教材限制

在我國(guó)的部分初中音樂(lè)課堂中，有很多學(xué)生愿意投入到師生互動(dòng)教學(xué)中來(lái)。但因受傳統(tǒng)的教育模式影響嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的理解度不夠，很容易受到音樂(lè)教材中理論知識(shí)的制約，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。并且由于初中生對(duì)于世界的認(rèn)知正在形成，其對(duì)音樂(lè)的思維靈敏度不夠，在回答音樂(lè)教師所給予的問(wèn)題時(shí)，常常無(wú)法給出正確答案，故而造成課堂環(huán)節(jié)過(guò)于僵硬。既不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，又會(huì)影響音樂(lè)教師正常教學(xué)秩序，從而導(dǎo)致這種交易模式收效甚微。然而，音樂(lè)教學(xué)卻是需要學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新力，需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行大膽思考，擺脫書(shū)本知識(shí)所給予的束縛，才能真正提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、改善初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題的相關(guān)措施

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式

音樂(lè)教師若是想在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)，需要改良自身的教育方式，擺脫傳統(tǒng)教育理念對(duì)自身教育方式的束縛。首先，音樂(lè)教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的興趣喜好做一個(gè)了解，通過(guò)興趣引領(lǐng)的方式，將學(xué)生們的注意力吸引到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，從而為開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。在此背景下，教師可以利用多媒體的形式將音樂(lè)課本中所包含的音樂(lè)曲目播放出來(lái)，并提前準(zhǔn)備好與課本中音樂(lè)曲目相似的流行歌曲為學(xué)生們播放，從而引起初中生對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)的興趣。并且，教師可以通過(guò)曲目聯(lián)系的方式，為學(xué)生們講述兩首曲目的相似之處，并在課上安排學(xué)生對(duì)兩首曲目進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中仔細(xì)品味歌曲中所包含的情感。

就以初中音樂(lè)教材中的音樂(lè)曲目《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，其樂(lè)曲主要表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)于遠(yuǎn)處的故鄉(xiāng)以及記憶中的大海的懷念之情，其感情之真摯，不禁讓人動(dòng)容。音樂(lè)教師在向初中生講授這篇曲目時(shí)，可以尋找一些現(xiàn)代流行歌曲，配合課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，例如：歌手許巍所演唱的歌曲《故鄉(xiāng)》。教師可以在課堂教學(xué)中向同學(xué)們播放這首歌曲，并向同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：這首歌曲表達(dá)了歌唱者怎樣的思想感情？這首歌曲與《大海啊，故鄉(xiāng)》在情感表達(dá)上有何相似之處等？

（二）將音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

在對(duì)初中生進(jìn)行初中音樂(lè)曲目講解時(shí)，音樂(lè)教師可以將音樂(lè)曲目的情感內(nèi)涵與曲目的創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景相結(jié)合，通過(guò)放映紀(jì)錄片片段或者口頭講解的方式，向?qū)W生們闡述音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生品味曲目背后所蘊(yùn)含的情感，這樣就可以將初中音樂(lè)教學(xué)課堂同其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以做到師生之間的良好互動(dòng)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更加充分地了解音樂(lè)曲目的內(nèi)涵思想，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，音樂(lè)教師在對(duì)初中生進(jìn)行《黃河大合唱》的講解時(shí)，教師可以提前查找民國(guó)時(shí)期為了反抗外來(lái)侵略而積極進(jìn)行斗爭(zhēng)的革命先烈的紀(jì)錄片，在課上為學(xué)生們播放，而且教師可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月進(jìn)行歷史事件講解，為同學(xué)們介紹《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，讓同學(xué)們能夠切實(shí)感受到革命先烈那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。如果條件允許，音樂(lè)教師還可以向?qū)W校發(fā)出申請(qǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)丶t色革命紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生切身感受革命年代的艱苦環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加切實(shí)地體會(huì)音樂(lè)曲目背后所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)歌曲產(chǎn)生情感共鳴

目前，我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)教材中所選取的音樂(lè)曲目都是偏現(xiàn)代的。但由于初中生并未親自見(jiàn)證前一個(gè)時(shí)代所發(fā)生的歷史事件，一定要從旁人的口中聽(tīng)取那個(gè)年代所發(fā)生的故事，如歷史老師講述或者學(xué)生父母講述。而根據(jù)這一特點(diǎn)，初中音樂(lè)老師就可以在對(duì)初中生進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)向?qū)W生們講述，音樂(lè)曲目背后所發(fā)生的歷史故事。而通過(guò)這些歷史故事，初中生可以了解音樂(lè)曲目作者的內(nèi)心世界，了解作者在創(chuàng)作曲目時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)天賦，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

就用初中一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的《七子之歌——澳門(mén)》舉例，其內(nèi)在彰顯的是澳門(mén)人民渴望于祖國(guó)大陸統(tǒng)一的迫切心理，彰顯了濃濃的愛(ài)國(guó)主義色彩。音樂(lè)教師在對(duì)這篇文音樂(lè)曲目進(jìn)行講解時(shí)，可以向?qū)W生們講述澳門(mén)被葡萄牙占領(lǐng)后的景象，以及澳門(mén)回歸時(shí)的神圣場(chǎng)面，也可以鼓勵(lì)學(xué)生回家向父母詢問(wèn)有關(guān)澳門(mén)回歸的故事。從父母的講述中，學(xué)生們間接了解音樂(lè)曲目背后澳門(mén)人民對(duì)于祖國(guó)大陸的感情，從而更深刻地領(lǐng)略這首音樂(lè)曲目的精神內(nèi)涵。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法的影響，我國(guó)很多初中生很難接受師生互動(dòng)式的教育方式，使得這種方式的實(shí)際效果收效甚微。根據(jù)這種狀況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的興趣喜好，對(duì)學(xué)生開(kāi)展初中音樂(lè)教育，讓學(xué)生能積極投入到師生互動(dòng)中來(lái)，積極發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，讓初中音樂(lè)教學(xué)能夠高效開(kāi)展，從而盡快提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。