姜玉金

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程。中職班主任肩負(fù)德育教育工作重任，但是，目前中職實(shí)際教學(xué)過程中德育課程的教育作用并沒有得到很好的展現(xiàn)。如何在社會(huì)主義特色事業(yè)發(fā)展新階段開展德育教學(xué)改革，確保中職德育工作的順利開展成為值得探索的內(nèi)容。本文分析了中職班主任德育工作難點(diǎn)，總結(jié)了中職班主任德育工作優(yōu)化措施，希望培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過德育為先、育人為本的教育理念分析德育管理對(duì)班級(jí)管理的作用，旨在提升班級(jí)管理水平。

一、中職班主任德育工作難點(diǎn)

（一）學(xué)生行為管理困難重重

中職班主任德育工作中關(guān)于學(xué)生行為的管理存在很多困難，中職生他們處于有強(qiáng)烈自尊心的年齡，往往具備初步的世界認(rèn)知能力，但是卻不能很好地控制自己的情緒，這使得他們渴望自由，但是又不知道怎樣更好地運(yùn)用自由空間，最終導(dǎo)致自我約束的能力較弱。這樣的情況下，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理無法很快形成最佳效果，而德育工作的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生行為的初級(jí)規(guī)范，如果無法實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)范化管理，德育工作更是無從談起。

（二）學(xué)生無法理解德育要求

中職生個(gè)性強(qiáng)烈，加上德育工作一直保有傳統(tǒng)的形式和內(nèi)容，無法給中職生新意，這樣的情況下很多中職生無法理解德育要求，諸如：誠(chéng)信、友愛、忍耐、和諧等，這些看似基本的要求內(nèi)容，中職生卻有著他們的看法，他們覺得誠(chéng)信就必須完全誠(chéng)信，一絲一毫的善意欺騙也是錯(cuò)誤的；友愛則是要看心情和性格，不需要強(qiáng)求所有人都友愛；忍耐是錯(cuò)誤的，有時(shí)候忍耐就是懦弱；和諧也是他們不強(qiáng)求的。這些道理，他們似乎堅(jiān)信不疑，這使得中職班主任的德育教育工作無法順利開展下去。教師如果依舊延續(xù)這種教育方式，那么只會(huì)得到完全相反的效果，學(xué)生會(huì)覺得老師的德育教育是走形式，完全沒有實(shí)際意義，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而信服一些不良的社會(huì)條文俗規(guī)，影響中職生的健康成長(zhǎng)。

（三）德育工作中師生溝通困難

中職德育工作中師生溝通很困難，中職生覺得教師的任何話語都是教訓(xùn)，所有的交流都是在通知自己要注意。雖然，很多教師已經(jīng)盡可能地有耐心地去溝通了，但是中職生還是很難與教師之間架起有效的橋梁。這樣下去，德育工作無法開展，甚至?xí)绊懓嘀魅蔚恼吖ぷ鳎仨毐M快家里良好的溝通橋梁，通過科學(xué)的溝通方式來讓德育工作落實(shí)。

二、中職班主任德育工作優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化學(xué)生管理，為德育工作奠定基礎(chǔ)

為了解決“學(xué)生行為管理困難重重”的難點(diǎn)，中職班主任德育工作的優(yōu)化要優(yōu)化學(xué)生管理，為德育工作奠定基礎(chǔ)。首先，要對(duì)中職生進(jìn)行成長(zhǎng)引導(dǎo)，隨時(shí)觀察班級(jí)內(nèi)的學(xué)生狀況，并且?guī)椭新毶O(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生理解到教師對(duì)學(xué)生的日常管理是有著明確目標(biāo)的。其次，教師要推行先嚴(yán)后松的管理方式，優(yōu)化學(xué)生管理。教師要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，用制度來管理學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的心理認(rèn)同，避免形成師生矛盾。為了提升這種制度管理的效果，教師可以與初中生進(jìn)行“君子協(xié)定”，采用“協(xié)定”的方式更為尊重學(xué)生的態(tài)度，避免師生關(guān)系過于僵硬，“君子協(xié)定”既要壓還要捧，讓學(xué)生要老師做好各種約定，對(duì)解決問題學(xué)生的遵守紀(jì)律問題十分有效。另外，中職院校要重視從學(xué)校、家庭、學(xué)生自身和社會(huì)四個(gè)方面加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理能力的建議。學(xué)校方面要給予中職班主任更多的權(quán)利，鼓勵(lì)班主任開展德育改革工作的嘗試，這也對(duì)提升中職班主任教師隊(duì)伍建設(shè)效果有利。學(xué)生自身的管理能力提升則是要求班主任能夠開展各類加強(qiáng)自我管理能力的活動(dòng)，諸如：各種專業(yè)技能的訓(xùn)練大賽活動(dòng)、自我管理的每周評(píng)估活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控活動(dòng)等。家庭的角度來看，班主任要重視加強(qiáng)家校溝通，共同提升學(xué)生自我管理能力，家庭營(yíng)造和諧民主的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)樹立榜樣和轉(zhuǎn)變觀念。社會(huì)上則是要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的考察，鼓勵(lì)學(xué)生選擇積極向上的娛樂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)潛移默化的積極輿論，樹立“見賢思齊”的正面典范。

（二）多元開展活動(dòng)，豐富德育教育的形式

為了解決“學(xué)生無法理解德育要求”的難點(diǎn)，中職班主任德育工作的優(yōu)化要多元化地開展活動(dòng)，豐富德育教育的形式。首先，教師要借助國(guó)學(xué)精髓內(nèi)容來豐富德育形式。國(guó)學(xué)的精髓內(nèi)容能夠帶動(dòng)班級(jí)的思想教育，教師要用多借助國(guó)學(xué)思想來推行德育，例如：《孟子》中有很多對(duì)當(dāng)今社會(huì)有益的思想內(nèi)容，比如“人有不為也，而后可以為”的意識(shí)就是一個(gè)人有所不為，然后才可以有所作為。其實(shí)，很多時(shí)候，也許我們懂得很多，知道的很多，但是會(huì)給人不實(shí)在感，畢竟“博而不精”。教師就可以借助這句話對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生形成某一范圍內(nèi)職業(yè)優(yōu)勢(shì)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，促使中職生擺脫自卑心理，更多的感受到努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步的重要性。其次，教師要多開展理想教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具體措施可以借助一些身邊“優(yōu)秀品質(zhì)”的案例進(jìn)行教育，讓中職生明白，良好的道德品質(zhì)在生活之中是有所表現(xiàn)的，也是會(huì)值得師生的共同尊重的。例如：聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來講演，讓中職生看到成功的案例，以此為激勵(lì)，樹立遠(yuǎn)大理想，使得班主任要開展的德育工作都能夠順利進(jìn)行下去。當(dāng)然，無論是設(shè)計(jì)哪種活動(dòng)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容都要堅(jiān)持中職學(xué)生德育工作的首要地位，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，讓思想教育觸動(dòng)學(xué)生心靈，整合德育資源，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育，從而培養(yǎng)中職學(xué)生正確的理想信念。

（三）立足教育理論，形成師生間有效溝通

為了解決“德育工作中師生溝通困難”的難點(diǎn)，中職班主任德育工作的優(yōu)化要立足先進(jìn)的教育理論，確保師生間有效溝通，更有利于落實(shí)德育目標(biāo)。首先，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)處于中心地位的主動(dòng)者，主動(dòng)與所處情景（社會(huì)文化背景）發(fā)生交互作用，主動(dòng)取得教師與協(xié)作伙伴的指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)選取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)根據(jù)自己先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！彼裕逃年P(guān)鍵要重視把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性激發(fā)起來，而要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性就要先了解學(xué)生的心理，將收集到的學(xué)生心理情況整理起來，通過心理咨詢活動(dòng)來更好地進(jìn)行人文關(guān)懷，形成更多地教育路徑。例如：中職生之中也有很多留守學(xué)生，他們往往自卑，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，在班級(jí)內(nèi)無法與同學(xué)和平相處。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要多與其進(jìn)行談話，并且借助校內(nèi)心理咨詢教師來進(jìn)行聯(lián)合教育，了解了學(xué)生的心理障礙之后，教師就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并且找到班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生來進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，通過這種教育模式來進(jìn)行德育其本質(zhì)是把握教育規(guī)律，因性施教，在這樣的教育模式下，德育效果自然就得到了全面提升。其次，教師要學(xué)會(huì)巧用多種溝通技巧，實(shí)現(xiàn)更好地師生溝通。針對(duì)如今的中職生，教師要多采取文字溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通、集體溝通的形式來落實(shí)德育目標(biāo)。文字溝通可以借助作業(yè)批改等形式來進(jìn)行，一兩句鼓勵(lì)的話語對(duì)中職生來講都特別有意義。例如：學(xué)生厭學(xué)的行為很難轉(zhuǎn)變，教師口頭說教之后，學(xué)生轉(zhuǎn)身就忘記了，這個(gè)時(shí)候如果能夠每周堅(jiān)持給學(xué)生寫一封信，這樣學(xué)生會(huì)看到老師的堅(jiān)持，自然會(huì)感動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)溝通則是要借助校園網(wǎng)、班級(jí)信息群等進(jìn)行，多給學(xué)生一些暢所欲言的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)上教師也要轉(zhuǎn)變身份，多與學(xué)生溝通，盡可能讓自己成為中心發(fā)言人，這樣討論很多時(shí)事新聞時(shí)候，學(xué)生也會(huì)自然地跟隨教師的觀點(diǎn)，形成對(duì)正確價(jià)值觀的教育落實(shí)。集體溝通則是要借助集體的理論來教育學(xué)生，對(duì)班級(jí)內(nèi)一些特殊學(xué)生，教師要多借助集體溝通來進(jìn)行德育教育，讓集體的影響來轉(zhuǎn)變學(xué)生的落后思想。

綜上所述，中職學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的思想品德，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)技能”與“思想品德”同等重要，兩者都是職業(yè)教育建設(shè)中的核心，而為了更好地落實(shí)德育工作，中職班主任必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用，中職班主任德育工作的優(yōu)化要優(yōu)化學(xué)生管理，為德育工作奠定基礎(chǔ)；要多元化地開展活動(dòng)，豐富德育教育的形式；要立足先進(jìn)的教育理論，確保師生間有效溝通，拓寬教育渠道，使中職學(xué)生受到全方位的德育熏陶，進(jìn)而較早養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。