周莉

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡在6歲至8歲之間，這一階段兒童們集中注意力的時(shí)間較短，一般在20分鐘左右，而小學(xué)每節(jié)課40分鐘。低年級(jí)老師也有切身體會(huì)：現(xiàn)在大部分小學(xué)生的注意力不夠集中，在課堂上往往容易分心走神，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作玩具來玩，容易受到周圍事物的干擾，不能集中注意力去學(xué)習(xí)。如何在“雙減”背景下，確保小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意力在40分鐘內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就成為小學(xué)低年級(jí)老師的研究課題。

運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻來吸引學(xué)生的眼球，從而使其注意力放在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。如：在教授北師大版一年級(jí)上冊《玩具》（1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫）一課時(shí)，新課以淘氣玩玩具的動(dòng)畫引入，通過依次播放不同個(gè)數(shù)的玩具，讓學(xué)生一下子進(jìn)入情境，開始跟著數(shù)起來，孩子的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，注意力也高度集中。

投影適時(shí)、有效的使用能吸引學(xué)生的課堂注意力。如在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)進(jìn)位加法與退位減法的算理及算法時(shí)，教具計(jì)數(shù)器和小棒的演示并不能讓所有學(xué)生看清楚整個(gè)演示過程，因此，我們可以運(yùn)用投影設(shè)備將其放大，由學(xué)生自主上臺(tái)投影演示算理，老師一邊和其他學(xué)生在一起做一個(gè)忠實(shí)的學(xué)習(xí)者，一邊在教室觀察，時(shí)刻注意每個(gè)孩子的思維動(dòng)向，在這樣的操作下，學(xué)生就會(huì)被吸引，集中注意力思考與學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師盡量將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更具直觀性，這樣也更符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征。在小學(xué)一年級(jí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子準(zhǔn)備各種形狀的圖片各10個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察及自主操作活動(dòng)，理解加減的意義，并能進(jìn)行10以內(nèi)加減法的正確運(yùn)算，在掌握運(yùn)算技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是枯燥的。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用親切的語言藝術(shù)，并以一個(gè)好朋友或是媽媽的身份，讓孩子們擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)感到有溫暖、有希望，自然而然地愛上這個(gè)如媽媽般的老師，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，課堂注意力自然提高。首先，教師要善用輕松的激勵(lì)性語言。如：“李敏聽得最認(rèn)真了！”“我要向王昊一樣積極動(dòng)腦！”“劉悅的這個(gè)方法簡單明了，我要學(xué)習(xí)！”“張濤對(duì)這道題的講解思路清晰，過程清楚，讓人一聽就會(huì)，太厲害了！”如果我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子坐不住了，我會(huì)說：“我要像王博一樣坐端正，認(rèn)真聽！”其次，教師的眼中要時(shí)刻有全體學(xué)生，用目光快速地搜尋所有的孩子中可能不注意傾聽或開始做小動(dòng)作的孩子，并予以眼神警告。教師也要勤用贊許的眼神或“大拇指”肯定每一個(gè)學(xué)生，隨時(shí)讓肯定的“大拇指”出現(xiàn)在課堂每一個(gè)角落。

課中穿插與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲、舞蹈或動(dòng)作

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其難以保持40分鐘的坐姿端正。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編多種形式的活動(dòng)穿插在課堂中，不僅可以使孩子們被生動(dòng)活潑的課堂所吸引，更有利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。有時(shí)我和學(xué)生們一起創(chuàng)編肢體動(dòng)作韻律操，幫助他們辨認(rèn)八個(gè)方向。使孩子在“動(dòng)一動(dòng)”“說一說”中集中注意力學(xué)習(xí)。有時(shí)我和學(xué)生們用手勢比劃長度單位，孩子們在互相比劃中輕松地對(duì)各種長度及長度單位有了認(rèn)識(shí)。有時(shí)我和學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后一起做高低、長短、左右這樣的動(dòng)作游戲，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們更有精神完成后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過這樣的課堂小放松，孩子們學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更強(qiáng)。

營造輕松的全員參與課堂，注意引發(fā)不同孩子的不同思考

教師要善于引發(fā)學(xué)生課堂思考，吸引學(xué)生集中注意力去學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生敢表達(dá)、愛表達(dá)的特點(diǎn)，教師在學(xué)生思想的模糊處要用心設(shè)計(jì)問題。理解不同算法、算理，在不同學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，利用學(xué)生隨時(shí)地重復(fù)、質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)，使難點(diǎn)得到很好的突破。教師不是重復(fù)學(xué)生的回答，而是有預(yù)謀地采用：運(yùn)用其他學(xué)生去重復(fù)，或者同桌互講，或組長講，或是自己挑選自己喜歡的方法給自己講等多種方法，以提高全體孩子的數(shù)學(xué)思維能力與課堂集中注意力的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察、思考、質(zhì)疑、交流、追問、反思的習(xí)慣

嚴(yán)格而井然的課堂秩序是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。讓優(yōu)等生成為思維的飛躍者、引領(lǐng)者，讓其他學(xué)生成為優(yōu)秀的傾聽者。我的方法是：當(dāng)一個(gè)孩子講解題目后，教師看似隨意實(shí)則有計(jì)劃地請個(gè)別后進(jìn)生或注意力不集中的孩子重復(fù)，請膽小不敢主動(dòng)上臺(tái)的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充或鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，保證全體同學(xué)跟著講題生的思維放飛。我們會(huì)一次次被孩子爭先恐后上臺(tái)展示的場景所感動(dòng)，被他們多樣的探索方法所吸引。

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策背景下，教師要通過實(shí)際行動(dòng)，有效減少校本作業(yè)內(nèi)容；并且鼓勵(lì)家長減少課外補(bǔ)課時(shí)間，幫助教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新工作，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生培養(yǎng)思維意識(shí)、建立邏輯思想的重要學(xué)科，教師要抓住小學(xué)這一重要啟蒙階段，讓學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”的教育理念下，激發(fā)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，更為形象、深刻地展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)成為小學(xué)生解決實(shí)際問題的重要“武器”，為小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供助力。與此同時(shí)，教師要通過“雙減”政策的號(hào)召，幫助學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮課堂主人翁作用，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提升自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《位置與方向》這一課時(shí)，教師要通過游戲開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力，開展高效率的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《位置與方向》知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

加強(qiáng)鼓勵(lì)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)

良好的“質(zhì)疑”過程是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)與反思過程，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力得以培養(yǎng)。教師要通過加強(qiáng)鼓勵(lì)教育模式的應(yīng)用力度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)與內(nèi)涵，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生綜合、高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問、質(zhì)疑、分析、解答等流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，進(jìn)而更加高效、多樣地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生的問題思維意識(shí)有效培養(yǎng)，總而高效開展數(shù)學(xué)拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“克和千克”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段、生活教學(xué)資源等豐富的教學(xué)素材，有效激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生全面提升課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化知識(shí)記憶能力，進(jìn)而更為形象、深刻地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合生活化教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的“提問”思想，讓學(xué)生就具體問題展開聯(lián)想與探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，讓學(xué)生在“提問”過程中，有效培養(yǎng)辯證思維能力，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“克與千克”知識(shí)的應(yīng)用能力，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)外在動(dòng)力，有效彰顯鼓勵(lì)教育的重要性，進(jìn)而深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策教育活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

強(qiáng)國需要少年郎。作為教師，我們責(zé)任重大。我們將用心澆灌，從小學(xué)低年級(jí)開始，從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力開始，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)研究”（GS【2021】GHB0593）系列文章。