賀國(guó)流

在新課改這一大背景之下，語(yǔ)文這一學(xué)科在小學(xué)教育體系中的位置愈來(lái)愈重要，并起到基礎(chǔ)科學(xué)作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。基于此，本文將主要分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育。

教師要明確，提高小學(xué)生成績(jī)固然重要，但也要加強(qiáng)對(duì)他們審美能力的指引。對(duì)此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)利用多元化的方法，為學(xué)生們營(yíng)造有效的美育環(huán)境，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)知。在語(yǔ)文教材中有著很多美的文章，這就需要教師在教學(xué)中全面滲透美育，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒別生活中的道德美。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育的意義

美屬于一種主觀上的體會(huì)，并不是天生就有，需要隨著成長(zhǎng)而形成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的意義，就是幫助學(xué)生們感悟文章，以及生活中的美。學(xué)生在擁有了一定的審美能力后，就能自行賞析美，可正確辨別事物的美丑，進(jìn)而學(xué)會(huì)去創(chuàng)造美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的目的，不僅是為了讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，而是從課上延伸至課下，從學(xué)習(xí)到生活，從而在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生體會(huì)美的綜合能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的好處

1. 增強(qiáng)學(xué)生的審美

美育教育非常適宜和語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行融合。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容十分豐富，將其和美育結(jié)合在一起，能夠充分激起每一位學(xué)生的興趣，使其積極參與到活動(dòng)中。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

美育需要一個(gè)載體去傳遞思想，而這正與小學(xué)語(yǔ)文相適宜。小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，非常需要提升審美情操。通過(guò)豐富的美育知識(shí)，他們能得到心靈的升華，更好地去面對(duì)在學(xué)習(xí)中的困難。

3. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

如今在新課改這一大背景之下，需要教師改善自身的教學(xué)方法，這就更有利于教師加強(qiáng)互動(dòng)的應(yīng)用，創(chuàng)建學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作，幫助他們形成正確的觀念。

小學(xué)語(yǔ)文美育滲透方式

1. 深入挖掘文本中蘊(yùn)含的美育思想

隨著素質(zhì)教育的全面施行，如今的教育愈來(lái)愈注重學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課本對(duì)比過(guò)去，在質(zhì)量上有了非常大的提高，設(shè)計(jì)更加科學(xué)，內(nèi)容愈加豐富，內(nèi)含著很多的美育思想?；诖吮尘埃處煈?yīng)充分掌握文本，從多個(gè)方面挖掘其中的美育思想。例如在文本中有很多的插圖，可為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺審美。此外，文本中的內(nèi)容都是精心篩選后的佳作，可為學(xué)生帶來(lái)美好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而在最大程度上加強(qiáng)他們的審美水平。

例如，在學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)的時(shí)候，此節(jié)教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生理解這首民歌的含義，從詩(shī)歌中感受到江南水鄉(xiāng)的美景，幫助他們逐漸形成對(duì)自然的熱愛情感。教師在正式教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生們鑒賞其中的插圖，再指引他們嘗試做出描述，然后和文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合起來(lái)，展開深入學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了觀察描述文本插圖的習(xí)慣，以及對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的鑒賞能力。采取圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，極大了活躍了每一位學(xué)生的思維，增強(qiáng)其審美水平。

2. 利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)的美育思想

自進(jìn)入信息時(shí)代以后，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了大量應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的效果。借助信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可為教師提供極為豐富的資源，拓展教學(xué)素材，使學(xué)生們改變對(duì)語(yǔ)文枯燥的看法，進(jìn)入絢爛的語(yǔ)文世界中。學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程中，還會(huì)逐漸打開自身的認(rèn)知視野，體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而激起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這樣的方式，可在語(yǔ)文教學(xué)中全面滲透美育思想，讓學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，加強(qiáng)他們的審美意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，此節(jié)教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生們了解生字詞，感受傣族對(duì)潑水節(jié)的重視，熟悉周總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景過(guò)程，品味他們之間的情感。教師可在教學(xué)之前的一段時(shí)間，通過(guò)電子白板，為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的圖片。因處在小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，應(yīng)用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)可把他們的注意力集中起來(lái)，使其更加積極地參與活動(dòng)。圖像和文本的結(jié)合，既可以使課堂變得豐富，還會(huì)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)此節(jié)知識(shí)的文化魅力，享受到美的體驗(yàn)，進(jìn)而在最大程度上加強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

雖然小學(xué)生的思維還沒(méi)有被完全打開，但是他們正處于身心發(fā)展階段，可塑性極強(qiáng)，對(duì)未知的事物充滿好奇，期望在活動(dòng)中得到滿足，增強(qiáng)自身的綜合能力。但是在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師只是講解文本中的知識(shí)，學(xué)生也只能選擇被動(dòng)接受，主觀性并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，時(shí)常會(huì)感到乏味，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)阻礙到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教學(xué)效果也令人不滿意。為解決上述這一情況，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，并組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

4. 通過(guò)情感朗讀，指引學(xué)生體會(huì)美

在小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)中都需要教師的語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言狀態(tài)的不同會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。換一種說(shuō)法，教師在講授同一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)言的曼妙或豪邁，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同凡響的美的感受。而教師的語(yǔ)言如果生硬，缺少美感，學(xué)生就會(huì)乏味，提不起興趣。對(duì)此，教師應(yīng)注重語(yǔ)言輸出的方法，這是滲透美育最為有效的措施。教師在開展語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)通過(guò)帶有情感的朗讀，讓學(xué)生在教師變化的語(yǔ)音中體會(huì)其中的美。

例如，教師在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，就應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容的變化，進(jìn)行朗讀語(yǔ)調(diào)的變化，使情感搭乘朗讀的東風(fēng)宣泄而出。教師在朗讀文章第一段的時(shí)候，應(yīng)在天下奇觀加重聲調(diào)，激起每一位學(xué)生的好奇；在朗讀第二段的時(shí)候，應(yīng)放平語(yǔ)氣，舒緩語(yǔ)調(diào)；而在朗讀第三、四段的時(shí)候，應(yīng)讀出人群的沸騰，以及白馬飛奔而來(lái)的氣勢(shì)；到最后一段，教師的語(yǔ)音也應(yīng)隨著錢塘江的平靜趨于平靜。這樣一來(lái)，在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，學(xué)生們的情緒也會(huì)隨著教師的高昂而激動(dòng)，隨著教師的低沉而平靜，從而在語(yǔ)音的轉(zhuǎn)換中，深入體會(huì)錢塘江大潮的美，感受語(yǔ)言藝術(shù)的美。

5. 創(chuàng)建情境，指引學(xué)生欣賞美

在小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇文章都是佳作，而處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維還沒(méi)有被打開，形象能力較弱，若是沒(méi)有教師的指引，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)文章中的美，更別說(shuō)欣賞美。對(duì)此，教師在滲透美育的時(shí)候，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入到其中，從而使其在潛移默化中受到美的熏陶。

例如，在教學(xué)《題西林壁》的時(shí)候，教師就可借助電子白板為學(xué)生們呈現(xiàn)出廬山的面貌，讓學(xué)生想象自身在云霧中的感覺，再通過(guò)電子白板的功能，從遠(yuǎn)、近等不同角度展現(xiàn)廬山面貌，然后再指引學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，為廬山題詩(shī)一首。在這樣的情境中，學(xué)生們都感覺到了奇妙，當(dāng)他們?cè)谒伎荚鯓宇}詩(shī)的時(shí)候，教師再用電子白板將《題西林壁》呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，他們一定會(huì)被此詩(shī)的后兩句所感染。這樣一來(lái)，教師不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的美，學(xué)生們就能輕松地欣賞到美。

6. 指引學(xué)生感知生活

因小學(xué)生年齡段的特征，他們對(duì)美的認(rèn)知大多來(lái)自自身的生活體驗(yàn)，所以，只有以學(xué)生們的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)滲透美育，才能取得較好的效果，同時(shí)還能充分激起他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從多個(gè)角度去增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，促使其在寫作等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，落實(shí)美育教育。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，作者以自己的視角為學(xué)生們呈現(xiàn)出老北京過(guò)春節(jié)時(shí)的熱鬧畫面，表達(dá)了對(duì)新中國(guó)的贊美，這就是作者對(duì)生活的感悟過(guò)程。在正式教學(xué)中，教師可開展一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中，探索春節(jié)的內(nèi)涵?？蓪W(xué)生分為不同的小組，再為其布置相應(yīng)的任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)寫春聯(lián)，還有的小組負(fù)責(zé)剪窗紙等。教師在這一過(guò)程中，還可以用電子白板為學(xué)生們播放《恭喜發(fā)財(cái)》等音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出歡快的氛圍。如此一來(lái)，就可使學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，激起他們每個(gè)人的熱愛之情。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，全面滲透美育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。在開展語(yǔ)文美育活動(dòng)的時(shí)候，采取多元化的方式，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。