王玉

小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透德育知識，能夠使學(xué)生在理解課堂所學(xué)內(nèi)容的同時，擁有思想上的進(jìn)步，被課文中的情感、主旨所打動，知道在遇到同樣事情的時候應(yīng)該做出怎樣的選擇，讓學(xué)生的成長“金字塔”在文字、語言、技能、思想、道德等的支撐下具有堅不可摧的力量。學(xué)生在德育教育下會得到道德情操上的熏陶，會了解為人處世的道理，會明確自身的不足，會知道如何“化干戈為玉帛”，不斷完善自己的人格，擁有良好的品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

新課改使得越來越多的人重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，展開了大量且豐富的實踐與研究，充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢和特點，提出了對學(xué)生進(jìn)行德育教育、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的具體要求：要發(fā)揮語文教材的教育功能來培養(yǎng)學(xué)生德育意識，讓學(xué)生知道什么是德育，明白在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該圍繞德育做些什么。教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育，能夠緊抓學(xué)生的身心發(fā)展特點來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生得到情感上的啟示，督促學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，產(chǎn)生自己的想法和思考，知道怎樣借助德育來培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)。教師加強(qiáng)對學(xué)生的德育培養(yǎng)，能夠深化學(xué)生對語文的思考和理解，讓學(xué)生積極參與到德育活動中，幫助學(xué)生邁入新的發(fā)展階層。對于學(xué)生而言，德育不再是抽象的事物，而是就圍繞在自己身邊，對自身發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。由此，學(xué)生會樹立德育理想，展開遠(yuǎn)大追求，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.尊重學(xué)生想法，激發(fā)學(xué)生的德育意識

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候，要懂得尊重學(xué)生的想法，看到學(xué)生在成長中的表現(xiàn)，督促學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的德育意識。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生得到情感釋放的機(jī)會。在學(xué)習(xí)《落花生》時，為了使學(xué)生了解課文的中心思想，知道課文中借助花生探討了怎樣的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、默默發(fā)展自己的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者在課堂上先是為學(xué)生提供了花生生長的圖片，讓學(xué)生了解花生的特點，知道作者是如何從花生身上汲取到力量的。在學(xué)生觀察花生、閱讀課文之后，筆者鼓勵學(xué)生說一說自己閱讀后的感受，讓學(xué)生與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，分析花生身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在挑選學(xué)生表達(dá)之后，筆者會肯定該學(xué)生的表現(xiàn)，然后依據(jù)學(xué)生的言論來組織大家一起探討，說一說自己是怎樣理解的，與這位同學(xué)的想法有哪些相同之處，有哪些不同之處，使學(xué)生在家交流的過程中大膽說出自己的想法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的求知欲望，逐漸加深學(xué)生對課文主旨的印象。在學(xué)生理解了文章情感思想之后，筆者會讓學(xué)生動筆寫一寫自己在生活中遇到過哪些像“落花生”一樣的人和事，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，做一個追求真、善、美的人。

2.豐富教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與興趣

小學(xué)語文教師實施德育教育的時候，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，借助多媒體來增加德育資料，讓學(xué)生能夠更加全面地了解德育、分析德育、感受德育的存在，進(jìn)而投身到德育學(xué)習(xí)、理解活動中去。在學(xué)習(xí)《將相和》時，為了使學(xué)生了解廉頗、藺相如的故事，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)廉頗知錯就改和藺相如聰明機(jī)智的優(yōu)點，筆者先是與學(xué)生展開了交流：你了解廉頗嗎？你知道藺相如嗎？你能說一說他們是哪個時期的人物嗎？你知道哪些有關(guān)他們的故事？在活躍課堂氛圍之后，筆者借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了廉頗、藺相如的介紹資料、相關(guān)視頻等，使學(xué)生從“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等故事中感受廉頗和藺相如的魅力，結(jié)合課文語言來品味他們是一個怎樣的人。為了方便學(xué)生思考，筆者在多媒體課件上為學(xué)生羅列了以“廉頗”“藺相如”為主題的思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生總結(jié)他們的事跡，嘗試使用自己的語言來講述他們的故事，然后從中析出二者的優(yōu)秀品質(zhì)，想一想他們的品質(zhì)在今天是否具有學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，會加深自己的學(xué)習(xí)印象，深刻思考課文內(nèi)容，有效把握廉頗、藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中得到思想上的熏陶。

3.鼓勵學(xué)生探討，深化學(xué)生的德育理解

不同的學(xué)生對德育的理解是不同的。小學(xué)語文教師在德育教育中可以將學(xué)生匯聚在一起，發(fā)揮學(xué)生各自的作用，讓學(xué)生在探討的過程中闡明自己的觀點，發(fā)散自己的思維，知道他人理解的德育是怎樣的，促使學(xué)生的思考變得更加深邃。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，為了使學(xué)生了解狼牙山五壯士的故事，知道他們在面對窮兇極惡的日寇時，是如何英勇抵抗、機(jī)智周旋，甚至不惜犧牲自己的生命，保護(hù)大部隊和老百姓轉(zhuǎn)移。為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生肩負(fù)起屬于自己這一代的使命，筆者先是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生分成了不同的小組，然后為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)，讓學(xué)生理解狼牙山五壯士的精神。然后借助舞臺演繹的方式來突顯狼牙山五壯士的優(yōu)秀品質(zhì)，并點明在國家強(qiáng)盛的今天，新一代少年應(yīng)該怎樣做，以此來深化學(xué)生對德育的理解。學(xué)生分組后，先是與組內(nèi)成員展開了探討，分享了自己對故事內(nèi)容的理解，表達(dá)了對狼牙山五壯士的敬佩；然后討論了如何借助語言、動作等來突出狼牙山五壯士的精神，完成對故事的演繹。學(xué)生在探討的過程中熟悉了狼牙山五壯士的故事，被他們的精神打動，表示在未來的學(xué)習(xí)、生活中會以他們?yōu)榫癜駱?，參與到國家復(fù)興的大任中去。

4.注重學(xué)生實踐，豐富學(xué)生的德育活動

德育教育的順利展開離不開學(xué)生的實踐，需要學(xué)生將自己的熱情和力量融入到德育活動中去，對德育做出新的詮釋。小學(xué)語文教師向?qū)W生滲透德育知識，可以通過組織學(xué)生實踐來挖掘?qū)W生的潛能，豐富學(xué)生的德育活動。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化做出貢獻(xiàn)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生采取自己擅長的方式來介紹春節(jié)，展示自己對春節(jié)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神品質(zhì)。在實踐過程中，學(xué)生先是搜集了與春節(jié)有關(guān)的資料，了解了春節(jié)的慶祝意義、內(nèi)容、主要活動等，然后利用演講、表演、制作宣傳手冊、講解介紹等方式，展現(xiàn)了春節(jié)的魅力。同時學(xué)生還產(chǎn)生了了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，對其背后的文化進(jìn)行了探析，自覺投身到中華優(yōu)秀文化的宣揚(yáng)活動中來，增強(qiáng)了自己的民族自豪感。

總之，本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義，分析培養(yǎng)學(xué)生德育有著十分重要的價值，能夠有效落實立德樹人，提出了德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。教師尊重學(xué)生想法，激發(fā)了學(xué)生的德育意識；豐富教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的參與興趣；鼓勵學(xué)生探討，深化了學(xué)生的德育理解；注重學(xué)生實踐，豐富了學(xué)生的德育活動。學(xué)生在教師的教育引領(lǐng)下，知道了參與學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的時候，不能只將自己的目光投放在課本上，還要將自己的目光投身到自身修養(yǎng)提升上，促使自己各方面素養(yǎng)都具有提升的機(jī)會，成為一個高素質(zhì)人才，擁有受人尊敬的實力。小學(xué)語文教師立足課堂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生看到了德育存在的意義，使得學(xué)生有了德育意識，認(rèn)可德育教育的價值，參與到德育活動中來，用自己的理解為德育帶來新的詮釋，增添德育課堂的魅力，讓語文學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)有更多融合。