【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：王真真（1992.3—），女，江蘇昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可避免的重要組成部分，形成性評(píng)價(jià)有助于教師改進(jìn)他們的教學(xué)方式以符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，了解學(xué)生的弱點(diǎn)和長(zhǎng)處，了解學(xué)生不恰當(dāng)?shù)挠^念，以此來(lái)評(píng)估自己的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃的有效性并重新設(shè)計(jì)課程。而我們目前的考試制度是以評(píng)估結(jié)果而不是評(píng)估理解、應(yīng)用、分析技能和批判性思維為基礎(chǔ)的，所以在教學(xué)過(guò)程中評(píng)估起不到調(diào)節(jié)作用。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分。它被用來(lái)為學(xué)生提供反饋以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它有助于學(xué)生進(jìn)步，并指導(dǎo)教師如何進(jìn)行下一步的教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)不是一件事，相反，它是一種概念、一個(gè)名稱，它更應(yīng)該被稱為師生之間社會(huì)互動(dòng)的特征，它旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

一、形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

隨著形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，教師可以開展各種教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的途徑。它幫助教師營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)環(huán)境。更重要的是，形成性評(píng)價(jià)要求教師不但要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，而且要尊重學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生就可以從被動(dòng)的“知識(shí)接收器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

隨著自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即使是大多數(shù)學(xué)生一直抵觸的寫作實(shí)踐也逐漸被接受，越來(lái)越多的學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成作業(yè)。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）給教師和學(xué)生提供反饋，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基從自己的教學(xué)過(guò)程中得出，“學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。”圣人孔子說(shuō)，“好之者不如樂(lè)之者”，這也說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中起了巨大作用。作為教師，在課堂上，我們想教給學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生所能掌握的內(nèi)容是有一定的差距的，因此，教師需要觀察分析學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的想法，然后才能確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而教師提問(wèn)以及由此引發(fā)的學(xué)生的回答是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的最好的方式之一。

（三）通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)自我反省和自我監(jiān)控的能力，最終促使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)責(zé)任感的人。學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生不僅能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作、交流，與其他團(tuán)隊(duì)成員分享成果，發(fā)展批判性思維。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)估學(xué)生不僅是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，還旨在在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生以前和現(xiàn)在的行為進(jìn)行比較，這樣，教師就可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)如下評(píng)價(jià)表每周進(jìn)行一次總結(jié)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的不足之處并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議：

二、形成性評(píng)價(jià)的途徑

課堂是一個(gè)繁忙的場(chǎng)所，在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)秉著“把課堂還給學(xué)生”的原則，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)的信息接受者，而應(yīng)該成為課堂的主體。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者和評(píng)估者。

（一）自我評(píng)價(jià)

Sebba等人認(rèn)為自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行判斷，并參與決定，為取得更大進(jìn)步而采取的行動(dòng)。為此，學(xué)生需要知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)和判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的標(biāo)準(zhǔn)。

自我評(píng)價(jià)的方式多種多樣，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況以及還需要提高的地方。自我評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自信心，而這也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要前提之一。

（二）同伴評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)中一種主要的評(píng)價(jià)方式，具有非常重要的意義。Topping將同伴評(píng)價(jià)理解為組織學(xué)生思考并決定其他同等地位的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果或表現(xiàn)的水平、價(jià)值或質(zhì)量的過(guò)程。Roberts認(rèn)為同伴評(píng)價(jià)是讓讀者（同伴學(xué)生）批判性地反思同伴的學(xué)習(xí)，并為同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程。

形成性評(píng)價(jià)中的同伴評(píng)價(jià)是為了輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者互為學(xué)習(xí)的資源。在同伴評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)者互幫互助，通過(guò)評(píng)價(jià)同伴的優(yōu)勢(shì)和不足，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信心以及對(duì)待他人的同理心。但需要注意的一點(diǎn)是，教師在同伴評(píng)價(jià)中的作用不可低估，應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)的作用，并為評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)提供適時(shí)的反饋。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而在形成性評(píng)價(jià)中，每一步都滲透著教師和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都離不開教師的評(píng)估，教師的評(píng)價(jià)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，但教師評(píng)價(jià)不應(yīng)使用單一的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)與學(xué)生相互支持及彼此合作。

教師可采用課堂提問(wèn)、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)。Heritage認(rèn)為提問(wèn)是唯一在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)使用，為教師和學(xué)生提供反饋的評(píng)價(jià)手段;只有當(dāng)高質(zhì)量的提問(wèn)服務(wù)于形成性評(píng)價(jià)的目的時(shí)才能實(shí)現(xiàn)其最高目標(biāo)。因此在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師多設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題。

三、形成性評(píng)價(jià)的功能

（一）激勵(lì)的作用

在進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。學(xué)生的家庭作業(yè)、行為和情感需要通過(guò)積極的比較和反思來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。被學(xué)生接受和歡迎的評(píng)估實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)教師的最大認(rèn)可。

（二）反思的功能

在進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)生應(yīng)用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)具有重要意義。為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，旨在激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生不僅能看到自己的成長(zhǎng)，還能了解自己的進(jìn)步和不足，并考慮下一步的目標(biāo)和計(jì)劃。只要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思功能，學(xué)生就能學(xué)會(huì)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（三）調(diào)節(jié)功能

在進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，評(píng)估結(jié)果應(yīng)以科學(xué)正確的方式反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生就能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，更全面、更客觀地了解自己，追求進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，如團(tuán)隊(duì)成員之間的談話和辯論。只要學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)、反思和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們的學(xué)習(xí)能力就能得到有效地提高。

總之，在進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我完善，通過(guò)反思和調(diào)整學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)啟示

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)是有意義的，作為英語(yǔ)初學(xué)者，小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些積極的情感因素有利于他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)，應(yīng)予以維護(hù)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)是非常重要的。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)是可行的。雖然形成性評(píng)價(jià)的方法，如：檔案袋、核對(duì)表、評(píng)分表、學(xué)習(xí)記錄、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等真的需要大量的時(shí)間和精力。但一旦制訂了具體計(jì)劃，用可行的評(píng)估方法來(lái)執(zhí)行它就會(huì)相對(duì)容易。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)自己的評(píng)估方案。

3.傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的負(fù)面影響隨著形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用而減少，形成性評(píng)價(jià)作為一種更科學(xué)的評(píng)估方法，與傳統(tǒng)的評(píng)估方式相比，具有更大的優(yōu)勢(shì)，教師可以采用適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)估策略，根據(jù)學(xué)生不同的需求、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，在采取這些措施的同時(shí)，我們更有可能實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)不是一成不變的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷調(diào)整，改變教學(xué)策略，而形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師積極地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，找到最有效的教學(xué)策略。要有效推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，離不開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方的努力，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意與各方加強(qiáng)溝通交流，爭(zhēng)取得到他們的理解與支持，以便更好地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，提高自己的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

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