周鳳麗

2020年初，受到新冠肺炎疫情影響，利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的“停課不停學(xué)”全面實(shí)施。與以往常規(guī)管理不同的是，線上教學(xué)中管理者“隔空”管理班級，這就意味著學(xué)校和班主任的原有職能在繼續(xù)發(fā)揮功效的前提下，要視具體情況而改變。建立學(xué)校、教師、家長和學(xué)生四方聯(lián)動機(jī)制，是做好線上教學(xué)下班級管理工作的有效策略。

一、學(xué)校：發(fā)揮主導(dǎo)作用

（一）布置線上教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先，作為學(xué)校的掌舵者，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)守以學(xué)生為本的原則，兼顧學(xué)生的差異化為前提，充分了解教師、學(xué)生以及家庭的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的基本現(xiàn)狀，選擇適合本校的授課平臺，采用適合本校學(xué)情的授課方式。

其次，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)對班主任和任課教師進(jìn)行班級管理和線上教學(xué)的培訓(xùn)，做好應(yīng)對在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。

最后，督促教師做好線上教學(xué)的計(jì)劃，并通過學(xué)校公眾平臺對家長進(jìn)行線上教學(xué)的講解，讓家長知曉線上教學(xué)的流程、要求，為線上教學(xué)提供保證。

（二）組織教研組線上教研

根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，組織各教研組進(jìn)行網(wǎng)路教研，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課分為“梳理知識—例題精講—鞏固練習(xí)”三部分。在線上教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，便于學(xué)生邏輯清晰地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源需要有選擇地去利用。在線上教學(xué)中，如果學(xué)校的在線教育資源建設(shè)到位，教師可利用的有效資源多，那么課堂效果就會好。學(xué)校把好網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)口，保證網(wǎng)絡(luò)資源充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）開展育人教育活動

學(xué)校的主要任務(wù)是立德樹人，教師的使命是教書育人，即便在疫情的特殊時(shí)期，也不能忽視育人。學(xué)校要開展多項(xiàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生的家園情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命健康等。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，組織各班定期召開線上主題班會，以疫情教育為主，疏解學(xué)生焦慮、恐懼的心理;每周一組織線上主題升旗儀式，將學(xué)習(xí)雷鋒精神、祭奠先烈、習(xí)慣養(yǎng)成教育、向抗疫英雄致敬等內(nèi)容融入學(xué)校的德育之中;不定期開展文體活動，引導(dǎo)師生在家進(jìn)行適宜的體育運(yùn)動，號召學(xué)生制作“抗疫”主題繪畫作品;鼓勵學(xué)生和家長進(jìn)行家務(wù)勞動大比拼，使學(xué)生在鍛煉動手能力的同時(shí)，充分體會勞動的樂趣。

二、班主任：發(fā)揮組織引領(lǐng)作用

班主任是班級的組織者、指導(dǎo)者、教育者，其引領(lǐng)作用發(fā)揮得是否恰當(dāng)，將直接影響班級建設(shè)的效果。疫情期間，線上教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的班級教學(xué)管理，“教室管理”變?yōu)椤霸贫斯芾怼保處熀蛯W(xué)生只能通過電子屏幕隔空聯(lián)系，班主任的正確組織和引導(dǎo)顯得格外重要。

（一）營造有儀式感的學(xué)習(xí)氛圍

一是早起同步，陪伴激勵。班主任每天和學(xué)生同步上線，編寫勵志語錄，營造奮進(jìn)暖心的學(xué)習(xí)氛圍。對班級內(nèi)因設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)原因不能按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生給予關(guān)心，幫助他們解決困難。

二是反饋同步，同臺競技。班主任制作考勤表、作業(yè)登記表，由各科代表在當(dāng)天網(wǎng)課結(jié)束后一并交由其匯總，及時(shí)在家長群發(fā)布。

三是關(guān)機(jī)同步，靜心學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生約定，晚上七點(diǎn)至十點(diǎn)半為電子設(shè)備關(guān)機(jī)時(shí)間，回歸課本進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。

（二）建立切實(shí)可行的小組監(jiān)督機(jī)制

師生線上隔空交流時(shí)，班主任較難做到同時(shí)監(jiān)測到班級的所有學(xué)生，需要將班級學(xué)生分成若干小組。推選組內(nèi)威信度高、自控能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，每組5人左右。組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)的出勤、學(xué)習(xí)效果檢測等問題。每天向班主任匯報(bào)。班主任每天抽查，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員或團(tuán)隊(duì)公開表揚(yáng)，做到物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感、自豪感。

（三）及時(shí)解決學(xué)生的問題

疫情期間，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和方式都發(fā)生了改變。家里變成學(xué)校，臥室變成教室，學(xué)生從之前的“被管”變成“自管”，這要求學(xué)生提高自律能力。教師需要做的是，在每天與學(xué)生的交流中尋找“蛛絲馬跡”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自控能力下降，要盡快想出解決對策。如果學(xué)生有沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，更要引起高度注意和防范。

三、家長：發(fā)揮監(jiān)督作用

以往的班級管理，家長是輔助的角色，而實(shí)施教師線上教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)后，每天家長與孩子的相處時(shí)間變得格外長，家長的教育責(zé)任更加重要，成為學(xué)校班級管理不可缺少的一部分。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，班主任和任課教師不能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)管，這就需要家長的配合和管理。

調(diào)動家長指導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)積極性十分重要。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行視頻家訪。在家訪過程中，一方面要著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，另一方面要強(qiáng)調(diào)“有了家長的積極配合，對子女的教育將會更助益”的觀念，讓家長產(chǎn)生一種被重視的心理反應(yīng)，使得家長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，定期召開線上家長會，向家長強(qiáng)調(diào)疫情期間線上學(xué)習(xí)的重要性，提醒家長及時(shí)督促孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長適時(shí)監(jiān)管孩子對電子設(shè)備的使用，控制孩子的使用時(shí)長，在有效保證線上學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，避免電子設(shè)備的過度使用對孩子造成的不良影響。針對家長反映的各種問題，在交流會中討論、研究，共同制定解決方案。

四、學(xué)生：發(fā)揮自我教育作用

（一）自我管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。線上教學(xué)不僅考驗(yàn)教師的授課能力，更考驗(yàn)學(xué)生的自主管理能力。

對于學(xué)生個(gè)體而言，要規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成;做好時(shí)間管理，把生活節(jié)奏調(diào)整為上學(xué)模式：以40分鐘為一個(gè)單位，專注于學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合，做到“張弛有度”;在家里布置出一個(gè)有教室感的空間，可以是一間書房，也可以是一個(gè)學(xué)習(xí)角，張貼課程表和每日計(jì)劃、周計(jì)劃或是月計(jì)劃;每天早起換衣洗漱，再進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。這些帶有儀式感的做法能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)個(gè)體自我成長。教師激發(fā)和喚醒學(xué)生的自覺性，使其認(rèn)識到自己的發(fā)展方向。

（二）保證出勤

學(xué)生每天需要保證線上學(xué)習(xí)的時(shí)間。由各組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員的出勤情況，每天固定4次。每天放學(xué)后，由小組長將出勤情況的統(tǒng)計(jì)匯總后上報(bào)班主任。班主任根據(jù)具體情況直接聯(lián)系不能出勤或時(shí)間不確定的學(xué)生，視學(xué)生出席情況的頻率和表現(xiàn)情況，對其采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

（責(zé)任編輯：趙昆倫）