溫麗珊

摘要：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅有利于教師和學(xué)生更好地互動(dòng)，而且也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助詞匯、句型、口語(yǔ)、寫作等不同方面的教學(xué)，還可以使評(píng)價(jià)方式多元化。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);簡(jiǎn)筆畫;輔助教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，巧用簡(jiǎn)筆畫不但能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，更是能帶動(dòng)學(xué)生一起參與簡(jiǎn)筆畫的記錄方式。這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過(guò)程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也滲透了新課標(biāo)中提倡地對(duì)創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的培養(yǎng)。

一、 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助詞匯、句型的教學(xué)

在詞匯或者句型的教學(xué)中，新時(shí)代的教師們常通過(guò)多媒體、課件的方式進(jìn)行教學(xué)。而加入簡(jiǎn)筆畫的輔助，用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫來(lái)教授新單詞，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以大大加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

例如，在教授教科版五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Weather模塊時(shí)，筆者先提前布置學(xué)生觀察電視節(jié)目中天氣預(yù)報(bào)的具體圖標(biāo)。教師可以仿照天氣預(yù)報(bào)中的圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單幾筆直觀地反映在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出是哪種天氣。同時(shí)也可以作為聽(tīng)力素材，學(xué)生在相應(yīng)的方框中畫出聽(tīng)到的天氣情況。

又例如筆者在教授四年級(jí)下M2 Unit 3 It’s time to get up.時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小鬧鐘的一天”的情景。教師邊畫邊講，以小鬧鐘的一天，配合句型，完成本單元的短語(yǔ)的口頭表達(dá)。在黑板另一部分板書，我設(shè)置了“撥動(dòng)光陰使者”環(huán)節(jié)，學(xué)生在撥動(dòng)長(zhǎng)短鐘擺的過(guò)程中，學(xué)習(xí)正確的時(shí)間表達(dá)。同時(shí)結(jié)合板書中的重點(diǎn)句型，進(jìn)行同位對(duì)話練習(xí)。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣高漲，人人都爭(zhēng)當(dāng)使者。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助重難點(diǎn)的突破

在教授一些知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候，我們也常常利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生清晰明了地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Module 2 Daily routine 中，我們出現(xiàn)了關(guān)于時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段in，on，at 三個(gè)介詞的使用，不少學(xué)生容易混淆這3個(gè)詞的用法?？梢試L試用畫圓圈或金字塔的方式展示它們的使用范圍，同時(shí)幫學(xué)生歸納好大體的使用主題，讓學(xué)生更輕松地突破難點(diǎn)。

同樣的，在四年級(jí)下冊(cè)Module 3 Days of the week.中出現(xiàn)了usually，always，sometimes等頻率副詞，這也是學(xué)生們比較難理解的。筆者嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的圓圈和亮色的涂色，讓學(xué)生更好地區(qū)分這幾個(gè)常用的頻率副詞。

簡(jiǎn)筆畫可以使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)步驟更加清晰。教師邊畫邊問(wèn)，學(xué)生邊看邊答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助口語(yǔ)、寫作的教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用包括看圖說(shuō)話 、看編故事 、看圖對(duì)話 、看圖討論等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫往往能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和寫作水平。

（例如）筆者在鞏固復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Module 5 Sports中各類體育運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，借助下圖的簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)Sports meeting 的情景。教學(xué)過(guò)程中以簡(jiǎn)單幾筆的變化，讓學(xué)生在猜測(cè)與期待中鞏固運(yùn)動(dòng)類單詞，同時(shí)進(jìn)行口頭練習(xí)：

A：We are having a sports meeting.What are the children doing in the playground？

B：Some of ...，some of...

A：It looks fun.And what is your favourite sport？

B：I like...best./My favourite sport is...

筆者在借助多媒體以及課件呈現(xiàn)這些新單詞的同時(shí)，以火柴人簡(jiǎn)筆畫的方式板書在黑板，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性會(huì)更強(qiáng)。

在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)筆畫，輔以關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)提示，讓學(xué)生開(kāi)展看圖寫作的活動(dòng)。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)故事和一組簡(jiǎn)筆畫，或者借助思維導(dǎo)圖增加主題的細(xì)節(jié)描述，使故事內(nèi)容更加豐富。

（例如）在四年級(jí)下學(xué)期M1 People的話題中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成描述人物的教學(xué)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行輔助。筆者先在黑板中畫出人物的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生用He has big eyes.或者 He has short hair.等句型進(jìn)行描述。接下來(lái)可以手繪添加帽子等裝飾，引導(dǎo)學(xué)生添加：He is a strong man with a hat./He is in a white coat.等。還可以加入職業(yè)特征，引導(dǎo)學(xué)生用： He looks like a doctor./ He is a doctor.來(lái)描述。最后還可以引導(dǎo)學(xué)生添加對(duì)人物性格上的整體印象：He looks friendly ./ He looks kind.等。教師在整個(gè)人物繪畫的過(guò)程中，像在學(xué)生面前變魔術(shù)一樣，不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫，在滾動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也鞏固本單元的新句型。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助進(jìn)行評(píng)價(jià)

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生之間密切的情感溝通與互動(dòng)是提高街小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以將簡(jiǎn)筆畫與語(yǔ)言性評(píng)價(jià)相結(jié)合，就可以發(fā)揮兩方面的作用，一方面起到評(píng)價(jià)反饋的作用，另一方面也增加了教師與學(xué)生之間聯(lián)系的黏度，而學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到教師對(duì)作業(yè)的重視程度和對(duì)自己的關(guān)心。在這種自然而輕松的交流中，師生關(guān)系變得更為融洽。

（二）課堂評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂中的小組得分機(jī)制可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫在黑板上要體現(xiàn)出來(lái)，也是增加課堂趣味性的有效方式，比如小貓和魚，兔子和胡蘿卜，糖葫蘆，叉燒包等等，盡可能與上課的主題吻合。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么單一了，我們說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，我們說(shuō)教師是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，我們說(shuō)教師是班級(jí)管家，我們說(shuō)教師是活動(dòng)的組織者，現(xiàn)在我們還要加上一種角色：校園美術(shù)家。畫筆生輝——我們爭(zhēng)取踏踏實(shí)實(shí)地用手中傳統(tǒng)的、創(chuàng)新的畫筆，用繪畫建立教師與學(xué)生之間的感情聯(lián)系橋梁，爭(zhēng)取給我們的學(xué)生帶來(lái)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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