賈春玲

摘要：心理健康教育是新時(shí)期下初中班主任所面臨的新的工作重點(diǎn)，而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育則是體現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要要求。本文就初中問(wèn)題學(xué)生心理健康教育從初中班主任的日常工作為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)于這一方面的討論。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中階段;班主任工作;心理健康教育

引言：

初中階段是人生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期是他們?cè)谶@一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)，圍繞著青春期所體現(xiàn)出的各種變化，也會(huì)衍生出多種多樣的心理問(wèn)題，這在很大程度上對(duì)于初中生的日常生活和學(xué)習(xí)給予了一定的干擾，但對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)這是他們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。但也他們也更容易受到多種因素干擾，這些因素不僅會(huì)使得他們?cè)趯?duì)于事物判斷上出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)影響到他們的正常發(fā)展，因此對(duì)于廣大初中班主任來(lái)說(shuō)如何圍繞著日常的工作，同時(shí)做好對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育則是尤為重要。

一、現(xiàn)階段初中生存在的問(wèn)題

（1）日常學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)問(wèn)題是初中階段的學(xué)生自身折射出的一個(gè)重要問(wèn)題，由于小學(xué)升入初中之后，對(duì)于所學(xué)科目的門(mén)類和授課方法上都有著很大的改觀，因此，大部分學(xué)生都需要做到及時(shí)的調(diào)整，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上仍保留小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)初中生活，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理和生理上的反應(yīng)[1]。加上新時(shí)代下社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于知識(shí)型人才的培養(yǎng)要求和用工需求，相較其他時(shí)期都有著明顯的提升，尤其是在人才競(jìng)爭(zhēng)方面異常激烈，而對(duì)于現(xiàn)階段的初中校園內(nèi)，尤其是班級(jí)與班級(jí)之間、同學(xué)與同學(xué)之間也形成了較為濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這也會(huì)使得他們?cè)诿刻斓恼W(xué)習(xí)中處于一個(gè)高度緊張的狀態(tài)，而這種狀態(tài)好的方面可以促進(jìn)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，但對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)使得他們神經(jīng)處于高度緊繃狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)生記憶力消退，注意力不集中的情況，更有甚者會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等癥狀，以致于發(fā)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。

（2）人際溝通問(wèn)題

對(duì)于人際交往方面，由于人際交往涵蓋的方向較多，以初中階段為例不僅包括傳統(tǒng)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系還囊括了異性交往等方面的人際溝通關(guān)系，而這些關(guān)系的處理都會(huì)與初中學(xué)生的日常生活和心理產(chǎn)生直接聯(lián)系，如果對(duì)于其中某種關(guān)系處理的不夠合理，則會(huì)使得雙方處于緊張的關(guān)系環(huán)境下。例如，由于學(xué)習(xí)問(wèn)題與老師產(chǎn)生的“敵對(duì)關(guān)系”，由于和同學(xué)溝通不合理發(fā)生的“疏遠(yuǎn)關(guān)系”，由于心理和身變化導(dǎo)致與父母的交流出現(xiàn)的“僵化關(guān)系”。對(duì)于這些關(guān)系更應(yīng)該做到及時(shí)的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，但對(duì)于一些班主任來(lái)說(shuō)在這方面，缺乏與學(xué)生的必要聯(lián)系，日常沒(méi)有及時(shí)的深入到學(xué)生中去，使得學(xué)生沒(méi)有獲得足夠的重視和信任度，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)挖苦學(xué)生等情況，這樣在很大程度上沒(méi)有消除學(xué)生的心理問(wèn)題，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的人格特征陪和心理問(wèn)題的解決造成惡劣影響。

（3）青春期心理問(wèn)題

青春期是每一個(gè)初中學(xué)生都會(huì)進(jìn)入的重要時(shí)期，學(xué)生在身體和心理上都會(huì)出現(xiàn)或多或少的變化如第二性特征的發(fā)育、性心理萌芽，這些情況的出現(xiàn)都會(huì)使得他們?cè)趥€(gè)人情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，從而產(chǎn)生叛逆心理。所以在日常的生活中，他們會(huì)過(guò)多的追求特立獨(dú)行的生活方式，但由于年齡的限制以及個(gè)人閱歷的積累使得他們?cè)谀承﹩?wèn)題上缺乏應(yīng)有的處理能力，往往會(huì)造成事倍功半的效果，與此同時(shí)由于青春期心理的發(fā)育，使得他們?cè)趯?duì)待異性交往上也會(huì)出現(xiàn)一些新的想法和新的情況，加之當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得一些短視頻和影視作品已經(jīng)深入影響到了學(xué)生自身，導(dǎo)致他們?cè)诮涣魃腥狈^為正確的交流形式，在對(duì)待某些事情不會(huì)考慮后果，從而嚴(yán)重的影響到自身未來(lái)發(fā)展和對(duì)方的個(gè)人成長(zhǎng)。

二、初中班主任工作與問(wèn)題學(xué)生心理健康教育策略

（1）滲透日常，注意方法

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在日常工作的開(kāi)展中，其主要的工作對(duì)象就是圍繞本班學(xué)生展開(kāi)。所以為了達(dá)到這一目的班主任老師就要通過(guò)自身的細(xì)致觀察，從日常入手，將工作任務(wù)有序的滲透到日常中去[2]，例如在一些工作任務(wù)開(kāi)展時(shí)，班主任必須要深入到學(xué)生之中去，通過(guò)他們的行為舉止和細(xì)節(jié)變化來(lái)察覺(jué)他們內(nèi)心的心理狀態(tài)和想法，尤其是對(duì)于他們的思想狀況和個(gè)人態(tài)度的變化，一旦發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤思想，班主任老師應(yīng)該及時(shí)的采用有效的溝通方式進(jìn)行溝通做好自我的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生去進(jìn)行自我改進(jìn)。

其次是對(duì)于學(xué)生日常溝通方面做好溝通，從日常關(guān)系的維護(hù)入手，溝通和交流作為一種最為基本的了解方法是任何工作開(kāi)展之前的必要程序，所以班主任應(yīng)該在日常溝通過(guò)程中多設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生視角來(lái)了解自生日在工作中的一些方法和舉措，從而使得學(xué)生能夠服從自身的安排，也將老師和學(xué)生的關(guān)系變成亦師亦友的理想狀態(tài)。

（2）學(xué)會(huì)方法，找準(zhǔn)角度

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該學(xué)會(huì)方法、找準(zhǔn)角度。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任在其中不僅扮演著重要的指揮和引導(dǎo)角色，同時(shí)還對(duì)于學(xué)生的日常心理有著重要的影響作用。因此對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教學(xué)上，班主任應(yīng)該從科學(xué)的角度入手，利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以保證在開(kāi)展相應(yīng)的心理教育活動(dòng)時(shí)對(duì)于學(xué)生教育的有效性和科學(xué)性，為他們的心理問(wèn)題提供相對(duì)科學(xué)和完整的解決方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)和心理上都有及或多或少的問(wèn)題，因此對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)圍繞著新時(shí)期下的教學(xué)和工作開(kāi)展，更應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)做好對(duì)于工作的安排和學(xué)生心理的輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛婧.新形勢(shì)下初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：148-149.

[2]石玉文.班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].學(xué)苑教育，2021（26）：9-10.