葛麗珊

【摘要】小學(xué)兒童工作坊的建立是很多藝術(shù)院校采用“學(xué)制”教學(xué)模式的借鑒，符合小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。它可以讓教師和學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)造力。基于此，本文將從這幾方面探討兒童工作坊的構(gòu)建，并對三所不同的學(xué)校進(jìn)行分析，給其他小學(xué)建設(shè)兒童工作坊的可行性參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);兒童工作坊;教學(xué)模式;構(gòu)建;應(yīng)用

兒童工作坊是指具有特定藝術(shù)輔導(dǎo)領(lǐng)域特長的教師，基于主題的任務(wù)，藝術(shù)材料的使用，通過一定的過程參與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。中世紀(jì)歐洲的工人制度一直影響著西方藝術(shù)教育的發(fā)展。包豪斯提出了一種教學(xué)工作場所的方法，還有一些藝術(shù)學(xué)校也被稱為“工作室制”培訓(xùn)。在我國現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，大型藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校也紛紛引入這種“學(xué)制”教學(xué)法來培養(yǎng)人才。從單向教學(xué)走向教與學(xué)，促進(jìn)教師多元化教學(xué)和趣味教學(xué)的探索，學(xué)生們可以更好地感受美，有利于學(xué)生的美育和素質(zhì)教學(xué)。

一、小學(xué)兒童工作坊的構(gòu)建

針對小學(xué)生工作坊的建設(shè)，從師資配置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和管理職能四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.教師分配

每個(gè)工作坊都以不同類型的藝術(shù)命名，例如。陶藝坊、木藝坊、扎染坊等，要有效開展工作坊的活動(dòng)，需要美術(shù)教師具備良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，不斷學(xué)習(xí)和研教學(xué)的科研能力，豐富的工作坊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量，使工作坊實(shí)踐活動(dòng)的高效開展成為可能。

2.教學(xué)環(huán)境方面

兒童工作坊是師生暢談、交流、探索藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的開放平臺(tái)。因此，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境對于創(chuàng)作工作尤為重要，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行兒童工作室的建設(shè)時(shí)，需要電化教學(xué)設(shè)備，例如視聽教學(xué)設(shè)備、專業(yè)美術(shù)室、教材、優(yōu)秀教學(xué)作品和學(xué)生等。同時(shí)也要突出工作坊的個(gè)性特色，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

3.教學(xué)模式方面

教學(xué)以協(xié)會(huì)或興趣小組的形式進(jìn)行。工作坊的學(xué)生人數(shù)為15-30人，每個(gè)站點(diǎn)都有一個(gè)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人，為優(yōu)秀的藝術(shù)教師服務(wù)。此外，每個(gè)工作站點(diǎn)都有一個(gè)教師助理協(xié)助工作坊老板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。師生可以“雙向選擇”的形式相互選擇，每學(xué)期開始后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，最后由負(fù)責(zé)人和助教選擇組合進(jìn)行互動(dòng)選擇。每個(gè)負(fù)責(zé)人和助教都要學(xué)習(xí)和制定自己的課程，除了每周一兩次通常的課程外，每個(gè)作品每個(gè)月都會(huì)有一次特別的活動(dòng)。思考，理解和管理相關(guān)的藝術(shù)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力，實(shí)踐能力

4.管理運(yùn)行方面

建立學(xué)校、學(xué)科組、工作坊責(zé)任人三級(jí)管理制度，每個(gè)兒童工坊都由工作坊老板直接管理，學(xué)科組主要監(jiān)督車間的管理和運(yùn)行。學(xué)校帶領(lǐng)班子和工作坊負(fù)責(zé)人共同建設(shè)兒童工作坊，必須為所有工作坊主和助理教師制定課程表，使每個(gè)工作坊都能正常運(yùn)行。如果條件允許，學(xué)校也可以聘請優(yōu)秀教師名校交流、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)兒童工作坊的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，全國各地的小學(xué)都在積極探索兒童工作坊的教學(xué)形式，筆者以三所不同的學(xué)校為例，探索分析兒童工作坊的使用。

1.K老師工作坊

A省R市省實(shí)驗(yàn)工坊是省《國家教育計(jì)劃（2014）》名師培訓(xùn)高校高水平教育項(xiàng)目，也是全省唯一的著名藝術(shù)工坊。發(fā)揮名師帶頭作用，彰顯名師風(fēng)范。旨在深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，服務(wù)基層教師，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效率，挖掘藝術(shù)課堂的享受性和人文性，創(chuàng)造快樂課堂和精品課程。

2.Z省某六大工作室

Z省工業(yè)區(qū)的一所學(xué)校是一所現(xiàn)代化的中心小學(xué)，現(xiàn)已開辦協(xié)會(huì)23個(gè)，成立藝術(shù)工作室10個(gè)，其中6個(gè)工作坊以極具特色而備受關(guān)注，學(xué)校提倡“培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的教師，開發(fā)和設(shè)置課程內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)指導(dǎo)的成果和經(jīng)驗(yàn)”，推薦藝術(shù)課堂多元化教學(xué)和藝術(shù)工作室指導(dǎo)的個(gè)人呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣曾舉辦“用彩筆為愛拍攝某小學(xué)六所美術(shù)工作室優(yōu)秀作品”活動(dòng)。在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的誕生，讓全體學(xué)生享受藝術(shù)，傳播個(gè)性，快樂成長。

3.M省某幼兒園兒童工作坊

M省某幼兒園兒童工作坊開創(chuàng)了“兒童工作坊+教師兒童工作坊”的互補(bǔ)教學(xué)模式。其教學(xué)理念是感受演奏和表演多元藝術(shù)活動(dòng)的美感。教學(xué)推廣工作坊教師兒童工作坊服務(wù)于兒童工作坊，賦予兒童工作坊更多更深層次的功能。

在小學(xué)開設(shè)兒童工作坊，這可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，注重學(xué)生個(gè)性、能力、情感等復(fù)雜特征的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下豐富審美體驗(yàn)，提高審美和自由創(chuàng)作能力，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量逐漸上升，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)美術(shù)具有一定的促進(jìn)作用。兒童工作室的建設(shè)應(yīng)該包括師資配置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和管理工作四個(gè)方面，其中教學(xué)是關(guān)鍵。兒童工作坊應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行分析，每所學(xué)校的情況不同;此外，還需要綜合各種因素，探索適合學(xué)校自身的發(fā)展模式。

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