祁 欣

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

0 引言

目前，雖然我國機械制造行業(yè)在不斷地發(fā)展與進步，但是與國外發(fā)達國家相比仍存在一定的差距，嚴重限制了我國工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型與升級，無法滿足現(xiàn)階段機械制造業(yè)的發(fā)展需求。在機械制造業(yè)的市場競爭中，其核心競爭因素就是人才，我國企業(yè)若想在激烈的市場競爭中嶄露頭角、脫穎而出，需要各高職院校培養(yǎng)機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才，創(chuàng)新出新型的人才培養(yǎng)體系，有效提升高職學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，全面貫徹落實高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.1 實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化

在機械制造行業(yè)中，專業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)長遠發(fā)展的核心競爭力，更是實現(xiàn)我國科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。機械制造企業(yè)若想不斷提升市場競爭能力，就需要大量的優(yōu)秀專業(yè)人才作為支撐，將圖紙轉(zhuǎn)化為實際成果。如果缺少高技能人才，就算有再完善的理論體系和機械設(shè)備，也無法充分發(fā)揮自身的價值。因此，機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)對于我國科技成果的轉(zhuǎn)化具有重要意義。

1.2 有效推動技術(shù)創(chuàng)新

機械設(shè)計與制造人才一直都是機械領(lǐng)域的主力軍，也是推動我國機械技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，在實際的機械設(shè)計與制造中，高技能的專業(yè)人才可以有效優(yōu)化機械設(shè)計工藝流程、改進機械設(shè)備和創(chuàng)新工藝技術(shù)，不僅可以全面提升機械制造的生產(chǎn)效率，也可以在一定程度上降低工藝材料的使用成本，有效推動機械制造行業(yè)更好、更快地發(fā)展。

1.3 實現(xiàn)制造業(yè)的發(fā)展需求

經(jīng)濟全球一體化以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，尤其是機械制造行業(yè)已經(jīng)逐步成為我國綜合國力提升中的重要組成部分，并且對現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級也具有一定的促進作用。高技能的機械設(shè)計與制造人才是轉(zhuǎn)型升級中的關(guān)鍵因素，需要各高職院校有效提升專業(yè)人才的技能水平，打造出優(yōu)秀的人才隊伍，為我國機械制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和未來發(fā)展提供重要的人才保障。

2 人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念落后

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)社會的需要為目標，但是目前高職院校在理論與實踐相結(jié)合方面還未實現(xiàn)系統(tǒng)的體系，專業(yè)設(shè)置中還存在著課程內(nèi)容迂腐、創(chuàng)新力度不強、教師不能適應(yīng)新型教材的知識結(jié)構(gòu)等問題，無論是教師水平還是新興技術(shù)的發(fā)展都沒有跟上時代的需求。部分高職學(xué)校在理論聯(lián)系實際方面程度不高，特別是在教師授課過程中，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，主動性較弱，主要以教師講授為主。這樣的授課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，會直接影響機械設(shè)計與制造的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2.2 缺乏健全的師資隊伍

在國家政策的助推下，我國已建立起完善的職業(yè)教師管理體系，但在高職院校招聘教師過程中，仍然以注重學(xué)歷為主，沒有關(guān)注教師的實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)歷不高但實踐經(jīng)驗很豐富的高質(zhì)量人才沒能進入學(xué)校教師崗位，這是人才流失的一大原因。缺乏健全的師資隊伍關(guān)鍵在于學(xué)校沒有建立健全完善的教師評定標準和定期的教師培訓(xùn)實踐體系，教師隊伍的專業(yè)性不能得到有效的長足發(fā)展，教師的技能也沒有得到高質(zhì)量提高，影響了社會所需要的高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量提高，所以高職技術(shù)學(xué)校應(yīng)加強教師的技能性的提高和素養(yǎng)的提高[2]。

2.3 理論與實際操作相脫節(jié)

目前，許多高職院校增加建設(shè)了不少實訓(xùn)室，但由于資金限制，缺乏先進設(shè)施設(shè)備的引入，不能給學(xué)生帶去高質(zhì)量的實踐活動。更重要的是，由于教師較少舉行實踐活動，本身經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔悖虼巳狈M織實踐活動的能力，嚴重影響了學(xué)生在實訓(xùn)課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然在實訓(xùn)過程中增加了許多現(xiàn)代教學(xué)模式，但缺乏科學(xué)融合，與實踐脫離，學(xué)生達不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對技能的吸取量不高，應(yīng)用性弱，理論知識不能很好地運用到實踐中，也沒有得到相應(yīng)的鍛煉，各方面素質(zhì)和能力也沒有得到提高[3]。

3 人才培養(yǎng)的具體措施

3.1 更新人才培養(yǎng)理念

德國制造業(yè)一直走在世界的前列，在科學(xué)技術(shù)和人才培養(yǎng)方面，都呈現(xiàn)出完整的正金字塔結(jié)構(gòu)。以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段社會對技能型人才的實際需求，因此德國的成功經(jīng)驗啟示人們：①注重將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到制造業(yè)中，將高技型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為國家發(fā)展的著力點；②調(diào)整國家政策的引導(dǎo)作用，加大國家對人才培養(yǎng)的重視程度；③提高人才在社會中的地位，加大對人才的優(yōu)待政策，要做到能留得住人才，進而全面提升機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果[4]。

3.2 構(gòu)建“雙師型”教師團隊

高質(zhì)量的“雙師型”教師團隊是高職學(xué)校培養(yǎng)高尖人才的保證。高水平的教師既要掌握系統(tǒng)的理論知識，又具有指導(dǎo)能力和高素質(zhì)的品格，還能指引學(xué)生的價值觀向社會主流價值觀的發(fā)展，又能指導(dǎo)學(xué)生將自己的技術(shù)用應(yīng)到實踐。高質(zhì)量的教師隊伍是培養(yǎng)人才的保證，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強高質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)與引進高水平的教師，將其納入到學(xué)校規(guī)劃中。在如何采取有效的建設(shè)方面，可以采取以下措施：①鼓勵教師到校外的企業(yè)和工廠進行實踐，以提高實踐操作技能水平和積累實踐經(jīng)驗；②每年定期定量選派教師隊伍到企業(yè)進行實踐活動，深入調(diào)查研究，學(xué)習(xí)新技術(shù)；③定期選派教師到培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)，提高教師的自身技能與水平；④加強校與校之間的交流與合作，互相交換師資、學(xué)生到各學(xué)校交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和實踐水平；⑤提高教師的福利待遇，讓教師能夠?qū)⒆约旱募夹g(shù)才能發(fā)揮到教學(xué)中[5]。

3.3 優(yōu)化考核體系

改革傳統(tǒng)考核的方式方法，優(yōu)化考核系統(tǒng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，把實踐活動的次數(shù)納入考核與評價中。在對學(xué)生進行考核前應(yīng)大力推薦“一題多解”的方式，在項目結(jié)束后，教師要對學(xué)生的過程和結(jié)果進行糾正與指導(dǎo)，并指出學(xué)生思路上的錯誤，指出各組的不同之處和相通之處[6]。教師通過總結(jié)，幫助學(xué)生找到自己理論與實踐上的不足，提高學(xué)生的實踐動手能力和理論能力，這不僅能夠提高學(xué)生在社會中的競爭力，還可以提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

3.4 健全人才培養(yǎng)模式

（1）校企合作引入人才。學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)合作，將本校學(xué)生和企業(yè)的需求相融合，做到人才對接，不斷開發(fā)人才資源。教學(xué)中注重校企合作，實踐中注重人才引入，學(xué)校與企業(yè)共同出資構(gòu)建人才培養(yǎng)機構(gòu)與研發(fā)基地，為培養(yǎng)高技能水平人才提供了平臺。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)對人才的需求，及時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，提高學(xué)生畢業(yè)找工作的競爭力；同時為企業(yè)提供高質(zhì)量人才，間接促進企業(yè)的改革與發(fā)展。既幫助企業(yè)解決了不同領(lǐng)域的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生用理論知識靈活應(yīng)對企業(yè)的實際問題，使學(xué)校與企業(yè)真正做到人才對接[7]。

（2）改革教材培養(yǎng)人才。由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國企業(yè)正在快速轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教材已不適應(yīng)科技的發(fā)展，為了緊跟時代的步伐、企業(yè)的發(fā)展，促進學(xué)生技能水平，將學(xué)生與企業(yè)完美結(jié)合，學(xué)校需要更新傳統(tǒng)教材，需要積極與企業(yè)交流合作，根據(jù)國家的政策要求，為學(xué)生提供先進的教材和實訓(xùn)條件，為人才的培養(yǎng)提供夯實的基礎(chǔ)，為社會和企業(yè)提供高質(zhì)量人才[8]。

4 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)的機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求，需要各高職院校及時更新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“雙師型”教師團隊，不斷優(yōu)化高職學(xué)生的考核體系，健全人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，全面提升學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)強、專業(yè)技能過硬的綜合型人才，為我國機械制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。