謝燕鳳

【摘要】議題式教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動性學(xué)科課程的教學(xué)方式，自提出以來備受關(guān)注并被廣泛實(shí)施，其被認(rèn)為是提升學(xué)生社會參與能力、培育學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效途徑。探索議題式教學(xué)法、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是基于時代發(fā)展和教學(xué)一線的呼喚，對學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;議題式;教學(xué)

引言：議題式教學(xué)法是通過“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動的展開，凸顯多方面、深層次、開放性、針對性，使學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而達(dá)到育人的目的。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

對于議題式教學(xué)的內(nèi)涵，目前專家們的界定是：“所謂議題，既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！睂⒕唧w學(xué)科知識內(nèi)容附著于一個社會生活情境之中，通過學(xué)生活動展開合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識，堅定正確的價值取向，提升學(xué)科素養(yǎng)，即為議題式教學(xué)的主要內(nèi)涵。

二、議題式教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）在議題選定層面

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中重難點(diǎn)合理選定議題。初中時期道德和法治學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再結(jié)合著教材當(dāng)中重難點(diǎn)知識內(nèi)容，還有學(xué)生日常比較容易弄混得一些知識內(nèi)容等，做好議題選定。結(jié)合教材當(dāng)中重難點(diǎn)，任課教師可讓學(xué)生全面且細(xì)致地了解課本上的知識，對重難點(diǎn)的知識起到強(qiáng)化記憶作用，便于學(xué)生形成科學(xué)思維，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生把課本知識及方法有效應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)問題處理當(dāng)中。其次，結(jié)合社會熱點(diǎn)合理選定議題。道德與法治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，最為重要一部分教學(xué)資源則是社會熱點(diǎn)。以社會上熱點(diǎn)話題為基礎(chǔ)來選定議題，這對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維方式和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合較為有益，學(xué)生政治上的認(rèn)同感及法治意識得以增強(qiáng)，學(xué)生清醒認(rèn)識到社會建設(shè)當(dāng)中自身所需承擔(dān)責(zé)任。此外，任課教師應(yīng)當(dāng)確保議題科學(xué)合理，以教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生興趣習(xí)慣、認(rèn)知能力等為基礎(chǔ)來選定熱點(diǎn)話題，確保所選定話題極具科學(xué)性、實(shí)踐性及價值性。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)層面

首先，創(chuàng)設(shè)生成性的問題情境。任課教師設(shè)定生成性的問題情境期間，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生參與到課題研究的積極主動性，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗及知識系統(tǒng)，去主動地發(fā)現(xiàn)及探討問題。在一定程度上，生成性的問題情境創(chuàng)設(shè)，任課教師應(yīng)當(dāng)注重師生互動交流平臺的搭建，通過互動交流，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。在執(zhí)教理解法治的要求的環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置的議題如下：趙某是某外賣平臺的小哥，在送餐的過程中遇見一位正在流血的樊某，趙某在把樊某送到醫(yī)院的路上，撞到了不起眼的路障，造成了開放性的骨折并住院。請問趙某的醫(yī)藥費(fèi)誰來支付？學(xué)生小組討論分享后老師再分享民法典中增加的保護(hù)好人條款，進(jìn)一步設(shè)置探究問題：這些增加的好人條款會帶來哪些積極影響？提示同學(xué)們從幫助者、受助者、社會、國家，以及從法治和德治的關(guān)系角度來思考。該環(huán)節(jié)在老師議題的引導(dǎo)下學(xué)生水到渠成生成了“民法是一部良法，良法是法治的基本要求”這一學(xué)科主題。然后老師設(shè)置懸念：趙某的醫(yī)藥費(fèi)最終是如何解決的呢？隨即播放該事件的結(jié)局視頻，設(shè)置問題：哪些主體的努力促成了這一溫暖的結(jié)局？學(xué)生結(jié)合視頻通過討論找到了問題解決的答案。

（三）在實(shí)踐活動層面

課堂教學(xué)期間開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，可設(shè)定于課前、課后。任課教師可以以旅游維權(quán)為主要議題，以依法行使自身權(quán)利為教學(xué)內(nèi)容落實(shí)相應(yīng)的實(shí)踐活動，詳細(xì)如下：首先，收集整理實(shí)踐活動。教師依托于議題式的教學(xué)方式積極開展各項實(shí)踐活動期間，需先做好資料收集工作，將活動計劃制訂出來，妥善落實(shí)收集、聚焦、整理各項工作。收集期間，需以問卷調(diào)查形式切入主題“大眾旅游背景之下游客的維權(quán)意識”，以某地區(qū)中學(xué)生及家長、部分游客為調(diào)查對象;聚焦節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)計分析所回收問卷;整理節(jié)點(diǎn)，獲取調(diào)查結(jié)果，主要包含著部分人并沒有形成旅游的維權(quán)意識，自身權(quán)利受到侵害后，無法及時采取相應(yīng)手段予以有效應(yīng)對。如此一來便可發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)活動。

（四）在學(xué)習(xí)任務(wù)層面

議題式的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定任務(wù)來學(xué)習(xí)，可幫助他們加深對于知識理解，便于他們高階思維的形成，如任課教師可以以旅游維權(quán)為課題，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)如下：首先，依托于初級任務(wù)，輸入知識及經(jīng)驗。這一項教學(xué)措施目的主要在于通過學(xué)生的觀察與分析，實(shí)施關(guān)聯(lián)、記憶、整合等各項學(xué)習(xí)活動，從課本知識實(shí)現(xiàn)自我知識綜合體系的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建。以“依法行使自身權(quán)利”該部分教學(xué)內(nèi)容為例，任課教師可設(shè)問：趙宇年假期間準(zhǔn)備回家看母親，但航班卻延誤了，對此，他應(yīng)當(dāng)怎樣做？那么，學(xué)生經(jīng)觀察和分析，聯(lián)系課本上的知識內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)通過改簽等解決方式來維護(hù)自身權(quán)利，將自身損失降至最低。經(jīng)深入分析后可知曉，他在維權(quán)期間會受到一定限制，因公民權(quán)利行使具有有限性特點(diǎn)。其次，依托于中級任務(wù)，輸出知識及經(jīng)驗。

結(jié)語：議題式教學(xué)是與初中道德與法治課程相適應(yīng)的一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)方式和教學(xué)理念上均實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)初中道德與法治課堂的超越，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計適合學(xué)生的議題，增強(qiáng)道德與法治課堂的趣味性、生動性及時效性，最終達(dá)到提升學(xué)生道德與法治方面素養(yǎng)的目的。

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